语文部编一下 《名校课堂》2　我多想去看看

2我多想去看看

1．知识目标：正确认读本课11个我会认的生字，会写田字格里的6个生字。2．能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．情感目标：知道北京是我国的首都，五星红旗是我国国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。认读生字，书写生字，有感情地朗读课文。激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。2课时第一课时一、情境导入。1．同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？(生举手发言)2．在我们的首都北京的天安门广场上，每天我们的国旗都和太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(生：“想”)3．出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目)4．播放升旗的录像。(观看后，说说你有什么想法)过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？二、初读课文，自主识字。1．让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，画出不认识的生字，借助拼音多读几遍，要求读准字音，读通句子。2．同桌互相识记生字，交流识记方法。3．出示生字卡片，让学生开火车读一读。4．教师鼓励学生采用多种生字识记方法：(1)熟字＋部件京：京子头＋口＋小安：宝盖头＋女观：又＋见想：木＋目(相)＋心(2)字谜识字：告：一口咬掉大尾巴观：再次见面5．代入课文中，自由读一读课文。三、品读课文，体会情感。图文结合，学习第一自然段。1．课件出示课文配图，老师范读第一自然段，让学生思考：小男孩想去哪？小男孩的家在哪里，你是怎么知道的？(让学生自由举手说一说)2．理解词语“弯弯的”和“遥远”。(1)读读词组：“弯弯的小路”和“遥远的北京城”。(展示地图，北京位置)(2)想一想：山里的孩子沿着“弯弯的小路”，走出大山后，还要走多少路才能到“遥远的北京城”？(理解“遥远”)(3)教写汉字“北”“京”。(结构、笔顺；“北”的第三笔是提)3．他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。(1)课件出示：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。(2)用视频展示天安门广场上的升旗仪式，体会“雄伟”“壮观”二词的意思。(3)指导学生有感情、有节奏地朗读第一自然段。(自豪、向往)4．理解并品读句子“我多想去看看，我多想去看看！”对比：我想去看看。我多想去看看。我多想去看看，我多想去看看！三个句子有什么不一样？怎样读好第三句话？(指导学生朗读时语气要坚定，读出小男孩的急迫心情，重读“多想”，表达强烈愿望。)这句话抒发了小男孩向往北京的强烈思想感情。四、拓展延伸。1．学了这课，你读懂了什么？2．课外阅读补充：《国旗歌》。3．你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。第二课时一、复习导入。上节课，我们知道了小男孩想去北京的原因是想去看看壮观的升旗仪式。其实呀，在我们的国家，有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水、异域风情。现在我们来学习课文的第二自然段，看看另一个小男孩想去哪里看看。二、学习第二自然段。1．自由读第二自然段，这个小男孩想去哪？为什么想去？2．课件出示新疆风貌图、天山图、雪莲图等。3．出示课文第二自然段，指名学生朗读，全班齐读。让学生边读边画出描写新疆的句子。4．指名学生说出文中小朋友说的内容。(课件出示文段最后一句话)5．开火车读文段最后一句话，教师引导学生体会“我”迫切想去看看祖国新疆的愿望，体会对祖国大好河山的热爱之情。三、复习字词，指导书写。1．出示生字卡片和课后“读一读，记一记”中的内容，点读，齐读。2．学写生字：上下结构：会、京独体字：走、门、广左右结构：北(1)教写“会”“走”“门”“广”(2)强调笔顺，学习一个生字用手书空，描红。四、总结，拓展。1．这节课我们了解了小男孩分别想去祖国的北京、新疆去看一看的愿望，感受了他对祖国的热爱。2．同学们，你们想去祖国的哪里看一看呢？和爸爸妈妈计划一次旅行，去感受祖国的美丽吧！3．练习用“我多想……”为开头，写一写自己愿望。(教师不要提过多过高的要求，能写一句完整的话就达到底线目标了，旨在激发学生的表达欲望。可引导学生先说一说，降低写话难度。)2．我多想去看看天安门升旗仪式壮观本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展示，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，(我们的孩子也不例外)因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们热爱国旗的感情。如：当我播放录像“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌的响起而肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感