小学科学说课稿合集5篇

小学科学说课稿合集5篇小学科学说课稿篇1一、说教材《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《多种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的理解后，本课深入引领学生探究多种形式的能量之间是怎样转换的，为第三课《能源》第四课《节省能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们此后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为四个部分。第一部分：认识什么是能量的转换。第二部分：认识能量转换的过程。第三部分：做一种简朴的能量转换玩具。第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。（放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵照课标精神，我确定了如下三维教学目的。1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，懂得一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。2.科学探究：（1）、能根据现象进行猜测、推测，并能通过试验验证发现规律,亲历一种完整的科学探究过程，（2）、指导学生探索,能针对详细情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。3．情感态度和价值观.：（1）、乐于合作，逐渐培养学生的科学素养。（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不停地提出某些问题,自己设计研究方案去处理问题。二、说教学方略、措施以及教学准备“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充足调动学生的学习爱好，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一种发现问题、试验验证、得出结论并处理问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳。三、说教学过程对于本课的教学，我重要安排5个环节组织教学。环节一、创设情境,激发探究爱好，认识能量转换的概念。六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教课时通过身边的生活实例协助学生弄清能量的转换是怎么回事，（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并常常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们深入研究的爱好，充足调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。环节二、亲手试验，感知能量转换的过程。这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破。（放映幻灯5）首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学措施，引导学生根据书上的提醒四人一组完毕小试验。先在汤勺里倒入合适凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化，最终组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小试验简朴易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处在一种有着多种多样的联络与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。第二层次是本课教学的难点：通过模式图引导学生描述能量转换的过程。科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算到达对事物性质的真正理解。因此我采用探究式教学措施，师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量转换过程。这是书上的'一幅彩图，教师引导学生精确描述，“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接受了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸取植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能。”这样就浅入深出、深入浅出将一种抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用活教材，教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学措施，相称与让学生有了一根“点石成金的手指头”，这是学生终身受益，可持续发展的本钱。环节三、做小玩具，探究飞旋扣子的秘密，体会能量转换的过程。动手做小玩具，我认为是本课教学内容安排的一种亮点，它符合学生的年龄特性和认知特点，学生的学习热情将再一次被激发到高潮。（放映幻灯6）课文详细地简介了制作所需要的材料和制作措施，并且给出了成品样式和操作情景，学生能顺利完毕操作，在学生玩过之后探究讨论这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很轻易就能理解动能与重力势能之间的能量转换。再让学生玩玩自己熟悉的溜溜球，充足理解动能与重力势能的转变。这个教学内容的设计不仅让学生充足感受看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并且初步感知了抽象的科学体系——机械能守恒定律。环节四、动手画一画能量转换的卡通画。这个活动是在学生理解能量转换的基础上进行的，是对前面学习的巩固和检查，是从探究到实践的过程。因此我采用自主式教学措施，充足调动学生的发明性自由发挥做画，这个环节不仅能使学生思维的开放性和独立性得到充足的体现，并且潜移默化培养了孩子的科学素养。环节五、总结巩固，延伸运用，学会持续科学地看问题想问题。课堂结束时以“通过这节课的学习,你有什么收获?”的收拢式提问结合板书对课堂学习内容做一种扫描式总结，然后观看一段DVD影象资料引起学生深层思索，“用教材教而不是教教材”，这个教学设计的目的是既加深学生对能量转换的认识，开拓视野，又引起学生新的思索，最终让学生课后继续探究问题：“在能量转换的过程中，一种能量的增长或减少，转换的另一种能量与否会发生变化？促使学生学科学，爱科学，能自主对知识进行系统整顿，并把探究活动延伸至课外。四、说板书设计第二课能量的转换转换一种形式的能量——→另一种形式的能量电灯电能——→光能和热能划火柴(燃烧花生米)化学能——→光能和热能飞旋的纽扣动能-——→重力势能……——→……小学科学说课稿篇2教学目的知识与技能1、懂得认识物体的科学措施。2、通过比较措施认识水是什么样的？3、懂得什么是液体？过程与措施1、会运用多种感官从多种液体中找出水。2、能运用语言、文字、图画等形式体现自己的发现。情感态度与价值观1、可以细心观测，尊重事实、尊重他人的意见。2、在观测中培养学生的安全意识。3、培养学生勇于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。教学重点与难点重点：运用多种感官认识水的多种性质。难点：选择器具将水运到远处的空桶中。教学准备1、分组试验器材：空果冻盒4个、牛奶、糖水、酒、水2、演示器材：塑料袋、不一样形状的杯子4个3、游戏材料：小杯子1个、长短不一的接水管2根、塑料桶2个、秒表教学过程一、导入新课设计意图：认识水的重要性，激趣导入。1、谈话：同学们懂得动物、植物的生存离不了哪些东西吗？2、根据学生的回答引导出课题并板书：观测水二、分组找水、理解特点设计意图：通过学生的自身实践，把认识物体的经验上升到用科学措施的层次，体验探究活动的乐趣。1、谈话：今天我为大家准备了四种不一样的液体，分别是水、糖水、酒和牛奶，可忘了贴上标签。你们能用自己的措施给它们辨别出来并帖上标签吗？2、学生分组试验，教师巡视指导。规定：（1）先在小组内讨论使用什么措施。（2）观测过后在小组内交流并贴上标签。3、学生讨论、汇报。4、教师引导小结：先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子闻找出酒，最终用舌头尝辨别出水。这里我们用到了认识物体的常用科学措施：看、闻、尝，当然还可以摸。但后来要注意，在不理解物体时千万不能随便闻、尝、摸。（板书：眼睛看、鼻子闻、舌头尝、用手摸）5、谈话：我们大家都找出了水，可根据水的哪些特点呢？目前请同学们观测辨别出的水，把你的观测措施和成果写下来。6、学生组内观测并记录。7、组织学生汇报，引导并板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明三、试验演示，认识液体的特性设计意图：通过观测、培养学生的观测能力、想象能力和精确的体现能力。1、谈话：目前请大家观测讲桌上的四杯水，都是什么形状的。把你的成果写在书上或画在书上。（出示装满水的不一样形状的杯子）2、学生观测汇报。（水可以是多种形状的，取决与盛水的容器形状，也就是水自身是没有固定的形状的。板书：没有固定形状）3、谈话：是这样的吗？我们在来做个试验。4、演示阐明：将杯子中的水倒入塑料袋中，并运用不一样的措施变化样子。引导学生展开想象：假如塑料袋是正方形的则水是……；假如塑料袋是球形的则水是……；假如塑料袋是像小猫同样则水像……。5、将塑料袋弄个洞，让水流进容器。6、提问：你们看到了什么？（水在流动。）尚有哪些物体是轻易流动的呢？7、根据学生回答后板书：轻易流动8、小结：像水这样没有固定形状、轻易流动的物体叫液体。（完毕板书）四、团结合作设计意图：通过游戏，让学生感受到运用知识处理实际问题所带来的快乐，体会到集体的力量，培养团结合作精神。1、谈话：下面我们做一种小游戏。（出示物品，提出规定：哪一组能把这个塑料桶中的水运到另一种塑料桶中，当然不能直接倒。）2、学生分组讨论措施。3、全班汇报（用管子吸、用小杯子舀）4、哪一种措施好呢？5、分组近距离演示，测时间。6、距离较远，哪种措施快呢？学生预测后再试一次。7、小结：近距离用杯子舀的快，远距离用管子吸的快。五、总结1、这节课我们学到了哪些知识？2、学生思索讨论，教师补充。小学科学说课稿篇3一、说教学资料：《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导同学认识磁铁最基本的性质————磁性。教学资料分为三局部。第一局部：我明白的磁铁。这局部是该单元的引入，重要交流我们认识的磁铁的形状以和磁铁的名称。尚有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，简介磁铁在生发生活中的应用。四年级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有必须的经验和认识。他们有表述自身的经历和体验的愿望。教课时要充沛运用同学认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活十分贴近，从而激发起他们深入研究的爱好。第二局部：磁铁能吸引哪些物体?这局部首先是让同学通过试验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。由此再深入认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都同样吗?教材简介两种措施：一种是将磁铁水平悬挂起来，观测磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观测小钢珠往哪局部滚，以检查磁铁哪局部磁性强。相信同学通过小组合作能设计出某些试验措施来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。在探究了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字告诉同学“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，同学们也许会不时提出新的问题。例如：“每种磁铁均有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延伸出同学课内或课外的探究活动。二、说教学目的根据教材的编排意图，结合四年级同学的实际，遵照课标精神，我确定了如下教学目的。基础目的：1。通过探索，让同学明白磁铁的磁性。2。指导同学探索，建立“磁性”的概念和认识磁铁各局部磁性的强弱。发展目的：1。能根据现象进行猜测、推测，并能通过试验验证发现规律，亲历一种完整的科学探究过程，逐渐培养同学的科学素养。2。能不时地提出某些问题，自身设计研究方案去处理问题。教学准备：教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩和几条带铁环的塑料做成的鱼。观测演示准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不一样样的磁铁。分组试验准备：磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。三、说教学战略、措施和过程“教无定法，贵在得法”。教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充沛调动同学的学习爱好，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造趣味的问题情境，让同学经历一种发现问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并处理问题的过程去认识磁铁的磁性。对于本课的教学，我重要布置6个环节。下头，我详细说一下这6个环节。(一)、创设情境，激发爱好。课堂伊始，我会引导同学谈一谈他们的生活经验。“同学们，你们钓过鱼吗?谁能说说你是怎样钓鱼的。”然后请同学谈一谈。之后我会说：“今日，教师也想来钓鱼，只可是教师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可教师还真能把鱼给钓起来。”这时教师演示，让同学仔细观测并猜猜为何，估计同学能说出是由于磁铁的原因。然后板书：磁铁这一环节的设计通过师生就平常生活中“钓鱼”这个话题的交流和教师的饰演，激发同学的探究爱好，充沛调动同学思维，为新课做好铺垫。(二)、交流我们明白的磁铁。首先教师提问：“在平常生活中，你们明白哪些物品上有磁铁吗?”同学也许说：磁性黑板、冰箱门、铅笔盒。“你们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来说?”估计同学会说：有圆形、长方形、正方形、环形。这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。并请同学拿出与教师手中形状相似的磁铁，让同学根据磁铁的形状给它们取名称。并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计重视让同学联络生活实际，交流自身所见过的磁铁，让同学根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了同学的学习热情，调动了同学学习的进取性，充沛体现了同学的主体地位。(三)、同学猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。首先教师设疑：桌上有诸多物体，你们猜一猜，磁铁能吸引哪些物体?同学各抒己见。这时教师提醒同学可以通过试验来研究磁铁能吸引哪些物体。同学可以在桌面上和试验资料区选用不一样样物体，进行分组试验，观测磁铁能吸引哪些物体，把能吸引的物体在记录单上用“√“表达出来。瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在那里对试验资料区和记录单进行阐明(我在试验室设置了试验资料区，放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体，供同学试验，记录单第三行的空白局部让同学填写从试验资料区选用试验资料的物体名称。同学分组试验并汇报成果后，教师因势利导：我们观测到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么资料做成的?同学回答后教师引导同学进行研究：由此你能得出什么结论?师生一齐研讨总结出磁铁能吸引铁一类资料做的物体并板书磁性的概念。在这一环节的活动中，先让同学大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计同学能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题发生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。这时，教师让同学进行验证也就水到渠成了。同步同学的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的布置下，有的到试验资料区去选用试验所需的资料，有的负责记录，有不一样样的见解互相交流，然后小组长把全组的意见整顿、汇报，得出了“磁铁能吸引铁一类资料做的物体”这一结论。最终在教师的引导下，完整的构成了“磁性”的概念，这贴协议学的认知规律，又充沛的体现新课程的精神。(四)、研究磁铁各局部磁性的强弱。教师继续引导：像刚刚教师饰演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。那么磁铁各个局部的磁性是不是同样呢?我们一齐来研究这个问题。先说一说你们想怎样设计试验来研究这个问题。同学独立研究，然后小组讨论设计试验方案并交流。估计同学的方案有：将磁铁水平悬挂起来，观测磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针。或者在磁铁上放一颗小钢珠，观测小钢珠往哪局部滚，以检查磁铁哪局部磁性强等等。教师认真倾听同学的多种方案，对于合理、易操作、有创意的方案予以肯定，并让他们根据同学提出的方案有选择性的去进行试验、验证。然后小组汇报试验成果，最终得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。(五)、玩弄磁铁。首先由教师引导同学继续探索。“同学们，假如我们继续玩弄磁铁，也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究。比方我们把两块条形磁铁吸在一齐，这块磁铁是不是就有四个磁极，请同学们自身玩弄磁铁，假如有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究。”同学可独立或小组合作玩弄磁铁，研究发现的问题，最终把他们的研究效果在全班进行交流。“研究磁铁各局部磁性的强弱”和“玩弄磁铁”这两个环节的设计意为同学发明一种活泼、严谨的气氛，让同学去思索、探究，培养同学的创新精神。“在研究磁铁各局部磁性的强弱”时，先让同学独立研究，然后在小组里交流。除了以上估计的两个试验方案，也许尚有的同学想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离，观测回形针有什么反应……在玩弄磁铁的过程中，也许有的同学发现了环形磁铁的磁极，有的同学发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象，尚有的同学发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时，它得磁极不是4个而是2个，……同学的这些发现是通过自身的试验来证明的，应当说，在这个活动中，同学思维的开放性和独立性得到充沛的体现。(六)、总结延伸。课堂结束时我会小结“通过这节课的学习，你有什么收获?”并让同学研究问题“一块磁铁断了，它尚有两个磁极吗?”这一环节的设计，目的是让同学对知识进行系统整顿。并把探究活动延伸至课外。四、说教学评价科学课程目的的重点在于培养同学的态度和本领，因此评价时，不应过于看重同学所获得的知识的多少和作品的优劣，而应异常关注同学参与的态度、处理问题的本领和发明性，关注学习的过程和措施，关注交流与合作，关注动手实践以和所获得的经验与教训，同步要强调评价的鼓励性，鼓励同学发挥自身的个性专长，施展自身的才能，努力构成鼓励广大同学进取进取、勇于创新的气氛。评价可采用多种形式，如书面资料的评价与对同学的口头汇报、活动、展示的评价相结合;教师评价与同学的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，多种评价方式有机结合。例如：在“创设情境，激发爱好。”“交流我们明白的磁铁”这两个环节采用教师评价与同学的自评、互评相结合，在“同学猜测并验证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各局部磁性的强弱”这两个环节采用书面资料的评价与对同学的口头汇报、活动、展示的评价相结合;让同学在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏他人。小学科学说课稿篇4【教学目的】根据有关内容的调整和课程原则规定，制定如下目的：过程与措施●懂得人体有哪些感觉器官，能运用多种观测器官进行观测;●运用放大镜、望远镜、听诊器等工具观测，体会到用工具观测更有效;●综合运用多种感官辨识和配制饮料。知识与技能●懂得什么是观测;●懂得观测的作用;●懂得多种感官搜集不一样的信息。情感、态度与价值观●体验到观测是不停发现和深入思索的源泉，是科学探究的基本措施;●体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的发展起着重大的推进作用;●意识到所有感官一起工作，观测才会更全面、更精确。●养成对周围物体进行仔细观测的习惯。【教学准备】课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。【教学实录】活动一：认识眼睛的观测作用师：同学们，今天老师给你们带来了一幅漂亮的图片，想懂得是什么吗?生：(露出好奇的目光)想。师：(播放图片)请静静地观测图上均有些什么?比一比，看谁观测得最仔细。(生观测图片)师：谁先来说说观测到了什么?比一比，看谁听得最认真。(生描述观测到的景物，师引导学生补充)师：(点一位没有发言的同学)他们说到的你都观测到了吗?生：有些没有发现。师：为何没有发现呢?生：我观测没他们仔细。师：老师相信你后来也能和他们同样仔细观测的。师：刚刚同学们用自己敏锐的双眼观测了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、仔细地看，可以观测到诸多事物。[课中反思1]：根据三年级学生的观测特点，选用观测图片来替代教材中观测自己的眼睛的活动，便于学生与同学比较观测同一物体时存在的差异。在引导学生用语言描述观测到的现象这一环节时，重视引导学生认真倾听，在不停补充、追问等多边交流中让学生体验到观测时要仔细、交流时要倾听，强化了观测和交流的对的措施。同步，对观测活动中没有进入角色的同学，及时予以提醒鼓励，有助于全体同学以更大的热情投入到下一种环节的学习，体现了面向全体的教学思想。活动二：认识手、鼻、舌、耳的观测作用师：(出示一黑色塑料袋)这是什么?生：黑色塑料袋。师：不打开袋子，你懂得它里面装的是什么吗?生：不懂得。师：想一想，可以用什么措施懂得这个袋里装的是什么?生：可以用手摸。生：用鼻子闻也应当可以。生：我觉得还可以用舌头尝。师：真聪颖，假如老师目前就让你来确定这个袋子是什么的话，你会怎么做?生：先用手摸。师：你为何先选用用手摸这种措施?生：我觉得比较简朴。师：可不可以先用鼻子闻或用舌头尝?(学生自主的发生辩论)师：对，不明的东西不能随便闻、随便尝，我们要注意安全。师：我们每个组也有一种装有不明物的黑袋子，请小组长从试验桌中取出来，组织小组同学闭上眼睛，用你们刚刚想的措施试试。(小组组员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动)师：刚刚同学们活动进行得非常认真，值得表扬。谁来说说你用手摸准了哪些物体?第2组：我们刚刚用手一下子就摸出了荔枝，由于我们感觉到荔枝比较小，并且表面很粗糙，。师：用手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度。那些我们用手摸不能确准的，又该怎么办?生：还可以用鼻子闻。(小组闭眼闻物活动)师：闻到了什么?第5组：我们这个组的小华尤其喜欢吃苹果，一下子就闻出了苹果的味道。(其他各组各抒己见)师：你的鼻子真敏捷。在用鼻子闻不清晰的物体时，鼻子离物应当远一点，用手扇一扇，然后慢慢的吸气。师：尚有某些通过手和鼻子不能精确感知的，怎么办呢?生：尚有一种措施可选用，那就是用嘴尝味道。师：刚刚我们已经讨论过，不是所有的东西都可以尝的。不过，老师给大家准备的是洁净、安全的东西，你们可以放心尝。(小组闭眼捏鼻尝物活动)师：尝出了什么味道?是用牙齿、嘴唇尝的吗?第12组：跟第2组和第5组同样，我们也是先确准了两种，我们刚刚用舌头尝出了梨子的味道。师：哦，你们真棒，把袋子里的物体全认出来了。[课中反思2]：把教材中分别用鼻、耳、手、舌等器官观测的活动改为由闭眼摸物、捏鼻闻味、舌头尝味等游戏活动，既可以增长观测活动的趣味性，又训练了学生观测的次序性和思维的逻辑性。)活动三：认识耳朵的观测作用师：(播放音乐)你感觉到了什么?是用什么器官感觉到的?生：我的耳朵听到了美妙的音乐。师：阐明耳朵也能进行观测，那我们目前静静的用耳朵观测一下，看能发现些什么?(学生听并各抒己见)师：刚刚老师发既有几种同学是闭着眼睛听的，能说说为何吗?生：这样听得清晰些。师：是啊，有时候听不清晰，我们就要想些措施，你懂得还可以用哪些措施?生：在听的时候保持安静。生：我发现把手放在耳朵背面，可以把声音都集中过来。生：上周我到医院看医生，那位叔叔用一种戴在耳上的东西听了我的心跳。师：那是医生用的听诊器。想用它来听一下自己的心跳声吗?老师为每个小组准备了一种听诊器，我们可以来试一试。(各小组长取出听诊器，小组组员轮番听心跳)师：刚刚我们用听诊器听到了心脏跳动的声音，很兴奋吧!谁能把你用听诊器听到的声音描述出来。(生模拟心跳声音)师：好，学得真像。课后我们还可以用它来听听大树的“心跳声”。师：回忆一下，在前面的观测活动中我们用到了哪些器官?(生各抒己见，师相机板书：眼——看、手——摸、鼻——闻、舌——尝、耳——听)师：由眼、手、鼻、舌、耳等感觉器官参与所经历的这个认识过程就叫观测。(板书：观测)[课中反思3]：在本环节的教学中，先用一段音乐激发学生爱好，使其认识到耳朵也是重要的感觉器官。紧接着引导学生在原有生活经验的基础上去猜测用多种措施来听清晰生活中不轻易听清的声音，给学生充足体现、详细描述的机会，并对学生的突发奇想予以鼓励。最终让学生用听诊器来听自己的心跳，这样，学生在经历了运用多种感官认知事物的完整过程后，就能轻松地理解观测的内涵，并在此后的活动中加以运用。这样设计符合三年级学生的认知特点。活动四：认识工具对观测的作用师：好!目前我们来轻松一下。每个小组试验桌中均有一张纸，上面有一种精彩的故事，从桌中取出来读一读吧。(生看着纸上的字好笑)师：为何好笑?生：字太小，看不清晰。生：读起来很累。师：有什么好措施吗?生：可以借助工具来观测。生：用放大镜。生：用显微镜。师：放大镜是一种最简朴的放大仪器，合合用来观测用肉眼看不清晰的很小的物体。显微镜是一种精密的放大仪器，合合用来观测那些小的用肉眼主线看不到的微小的物体。这张纸上的字用放大镜看就可以了。在我们试验桌下有放大镜，拿出来读一读这个故事。(各小组借助放大镜观测小字)师：目前看清晰了吗?生：看清晰了。师：用放大镜和用眼睛直接观测有什么不一样?生：用放大镜看得更清晰。师：放大镜作为一种观测工具能把很小的物体放大，我们已经看到了它的神奇。(拿出一台显微镜)来认识一下，这就是一台显微镜。请看书上55页的两幅图，这是在显微镜下看到的。猜猜看，它们也许是什么?生：我觉得第一幅图中是两根木桩，第二幅图是特殊的叶片。生：我觉得第一幅图像两根手指，第二幅图像丝绸。生：我觉得第一幅图更像遍地落叶中挺出的两棵树，第二幅图更像孔雀的羽毛。师：其实，第一幅图中那像遍地落叶中挺出的两棵树其实是靠近头皮的两根头发，第二幅图中那像孔雀羽毛的其实是冬天窗户上结的霜花。没想到吧!瞧!显微镜把我们带入了一种奇异的微观世界。你们有什么感想啊?生：显微镜下的头发竞然是这个样子，真是太神奇了!生：我也想用显微镜观测一下。师：好啊!课后大家可以到试验室去观测。那么你们还懂得哪些观测工具?他们可以用来观测什么?生：望远镜。师：哪位同学用过望远镜?可以给大家简介一下你所懂得望远镜的知识吗?生：我家里有一台，它可以使我们看清晰远处的物体。师：谁来用望远镜试试?(学生用望远镜望窗外的景物)师：把你们刚刚的观测状况跟我们大家分享一下。生：我感觉到对面的迎春花就在我的眼前。生：我刚刚观测的是操场边的大树，我也是感觉到它仿佛就在我的眼前，我还数清晰了它的一根枝条上有11片叶子，可是我用手却摸不到。师：用望远镜可以让我们把远处的物体看得更清晰。师：还懂得哪些?生：我还懂得潜望镜，它可以在水中观测物体。生：尚有天文望远镜，可以看到天上的东西。师：你理解的真多!天文望远镜可以将我们的视线领入浩瀚的宇宙。生：我仿佛听父亲说过有一种哈伯太空望远镜，也许是望太空的吧!生：我还从书上看到过气象卫星，我不懂得是不是可以观测。师：你真是个爱学习的孩子!借助气象卫星可以从太空观测地球，为观测天气提供根据。师：你们觉得用这些工具观测和用眼睛直接观测有什么不一样?生：用工具观测看到的东西更多。生：更清晰。师：对，这些工具可以协助我们更细致、更清晰、更全面的观测。(板书：工具)[课中反思4]：用放大镜可以放大物体，是学生已经有的经验，用小纸上的小字活动来引入可以用工具协助观测。有助于培养学生积极处理问题的意识和能力。对于教材中显微镜下的两幅图片，先让学生描述和猜测，然后揭示答案，让学生充足体验到工具在观测中的重要作用。活动五：综合运用多种感官观测师：大家今天体现非常棒，目前我宣布给每个组奖一杯饮料。这是杯什么饮料呢?请小组长取出来。师;让老师猜猜你们此时肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么办呢?我们再来配制一杯和它一模同样的饮料，好不好?那么怎么配制呢?生：我认为先要懂得这是杯什么饮料。师：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告诉你们一点，就是水里面放了此外一种物质，放的是什么物质我也忘了，你们有措施懂得吗?生：可以先用眼睛看。师：用眼睛能看出什么?生：饮料的颜色。师：根据它的颜色我们能判断出什么?生：能判断出大概加的是什么物质。生：还可以判断出加了多少这种物质。师：还可以用什么措施?生：用鼻子闻。师：用鼻子闻能闻出什么?生：能闻出饮料的气味，深入判断这种物质是什么。生：还可以用舌头尝出它的味道，就懂得是什么了。师：用舌头尝的措施可以，除了能尝出它的味道还能尝出什么?生：还能尝出味道浓不浓，就可以懂得究竟加了多少。师：把我们今天学到的措施用上了，非常好!相信你们都能精确辨别出是什么饮料。师：假如精确辨别出来了，那又怎么才能保证配制的是一模同样的呢?在配制的时候我们还应当注意些什么?生：往水中加物质的时候要一点一点的加，边尝边加，尽量保证加的量大体相似，这样它的颜色、味道也才能相似。生：最终还要搅拌一下。师：好，各小组在组长的带领下用你们刚刚讨论的措施，先观测出这是什么饮料，确定后再到前面来领取你所需要的材料，然后仔细地配制。比一比，看哪个组观测得最仔细、合作得、配制得最精确!开始吧!(小组探究、辨别、配制饮料活动)师：(组织交流，展示样品和配制的饮料)你们组是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么饮料?成功了吗?(全班交流)师：(总结)11个小组综合运用多种感官，成功地辨别和配制出来了一模同样的饮料，阐明大家已经掌握了科学观测的措施。老师祝贺你们!不过，比观测措施更重要的是观测的态度和习惯。这节课就要结束了，但我们的科学观测活动还没有结束，平时，我们要多观测和体验这个丰富多彩的世界，你将会有更多新的发现![课中反思5]：我觉得这个环节与上一种教学环节衔接得比很好，又掀起本课的一种小__。说是游戏其实是试验，把观测茶叶的活动改为了综合多种感官观测——辨别——配制饮料的活动。嗅觉、味觉、视觉的同步运用在这个小试验中得到体现。课堂上，老师只是当了一种忠实的听众，并适时地“提出”自己“不懂”的问题，为学生留出了一片“天空”，体现了学生的主体地位。小学科学说课稿篇5说教材：《研究自行车》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简朴机械》的最终一课。教材运用研究自行车中的简朴机械，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简朴机械进行综合的观测、认识、应用，使学生懂得简朴机械的应用无处不在。在本课中，教材安排了2个活动，分3课时完毕。在任务驱动页里，主题人物围绕着一辆变速自行车提出了一系列有关简朴机械的问题。在接下来的活动1“自行车中的简朴机械”中，鼓励学生在自行车中发现简朴机械的应用，加深对简朴机械的理解;接着，活动2“变速自行车中的秘密”，从变速自行车的传动部分入手，理解自行车传动装置，研究变速自行车前后齿轮的搭配，对简朴机械的应用有深入的理解。本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面知识基础上，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简朴机械进行综合的观测、认识、应用，是学生综合认识简朴机械的重要一步，是学生形成合理知识链的重要一环，对后来学习复杂的机械具有着重要意义。根据新课标的规定和教材的详细内容，结合学生既有的知识水平和心理认知的规律，我确定了如下三维教学目的：1、科学知识目的：(1)懂得运用机械可以提高工作效率;(2)理解某些简朴机械在实际中的应用。2、能力培养目的：培养学生观测、比较、描述和体现的能力，提出问题、猜测、设计