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文档简介

0年2（一）研究目14、在构建高中化学教学模式的校本体系方面作一些理论探索（二）研究内习二、课题研究的实际做（一）相互学习，共同提高。在过去的一年里，我们把课题小组的研究活动与化学组资源共享；根据各班学生的差异，又突出各自不同的教学风格。（二）分别对高一、高二、高三各年级进行了化学能力测试和学情调查，使我们对学－312（三）做好三方面的积累：一是从报刊书籍、网络上查找积累与课题相关资料，学习（四）在教学实践中做到以下的探索首先，以分层布置作业作为契机，对学生进行分层施教。将教学环节之一的作业设计区，按照由易到难的原则，设计作业链，建立作业“超市”，把每天的作业分成A、B、CAB是中档题，中等学生可以选择做A和B；C是偏难题或开放题，有能力的学生可以在AB档中自己选择适量的题目并完成CA档和B档中不太熟CABC档作业多第三，分层布置作业采用全批全改的形式，作业的评价结合作业的难度和学生的实际ACC分层次布置作业不是教师把学生分成不同的等级，而是把作业设计成不同的档次，便的掌握情况自由选择，一旦做出高档次的题会感到更加自信，学习兴趣大大增强。个别CC档题。教师教的目的是为了不教，只有当自己的学生超过自己时才是真正的成功。教师一直有能力的搞化学竞赛，聘任他们为化学老师助理，给大家解决化学问题，辅导学困生。（五）总结经验，理论升华本阶段，我们课题组成员在探索学生作业分层的实践中，入到本课题的研究中。四、成一年来，课题组成员一方面加强理论学习，不断提高自身的理论水平，另一方面注意五、课题研究的体（一）通过学生作业的分层，可以引发学生的自主学习兴趣，体现了以人为本、以学力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。（二）课题的研究对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精（三）由于化学老师都处在教学第一线，对理论材料的学习缺乏系统性，所以很难形形成相关的理论。四、关于本课题研究存在问题的反我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得但如何把这些优势很有效的去在实际的教学中贯彻运用？如何让更多的教师不仅理论上认同作业分层，还在实际教学中能“习惯性”的去运用这种作业？类似这样的问题如何去解下阶段工作在后阶段的课题研究活动中，我们将继

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