虞美人教学设计

虞美人教学设计【教学目标】1、知人论世，了解李煜的生平及创作背景；2、吟咏诗韵，体会李煜丰富的“愁”情；3、学习词作中描写“愁情”的艺术手法。【教学重难点】1．吟咏诗韵，体会李煜丰富的“愁”情；2．学习把抽象的感情形象化的写法。【教学设想】1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大，但考虑到艺术班学生基础薄弱，所以赏析时抓住词义要旨后依然需要引导学生明确景与情及之间的关系，领会意境，掌握艺术手法。2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，南唐灭亡后，他从一个一国之君沦为阶下囚，这种“天上人间”的巨大落差在李煜敏感懦弱的心灵上留下巨大的创伤，所以后期词作字字血泪，感慨深重，没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。正所谓“文章憎命达”，“国家不幸诗家幸”。教学中要让学生认识到词人的经历和词情的关系。【教学方法】朗读法，问答法，情境法【课时安排】1课时【教学过程】一、故事导入，创设情境我们今天的课要从一个故事讲起：公元976年春天，金陵城下，大兵压近，炮声隆隆，杀声阵阵，宋军的铁蹄踏破了美丽的南唐国都，南唐后主脱去了身上穿了15年之久的那件金光闪闪的龙袍，带着南唐官员出城受降。同年农历十月二十一日，赵光义继位，视为宋太宗。沦为阶下囚的亡国之君李后主更为悲苦的日子在新皇帝继位之后才真正开始。公元978年，李后主42岁生日那天，他远眺那无法再见到的千里河山，回想九五之尊的荣耀，念及锦衣玉食的生活，目睹一轮明月，吟唱了一曲悲苦绝望之词------李煜一个生错了帝王之家的伟大词人，以写《虞美人》而获罪，喝下宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡，今天就让我们一起来欣赏他的绝命之作——《虞美人》。3分钟阅读感知1．阅读指导：（1）.读题目读作者；（2）.读注释；（3）.读正文；（4）.抓关键，即能体现作者主观情感的关键词和点名主旨的关键句。整体感知明确词眼：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。把握情感基调：低沉、哀伤齐声朗读细读探究1、这首词中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？请赏析。明确：运用比喻、夸张的手法，把无形的抽象的“愁”喻为有形的一江春水，赋予了“愁”以量度、广度和深度，表达出愁绪如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。2、李煜有如此之深之重的愁，那么他在愁什么？又是怎样表现出来的？景手法情春花秋月乐景衬哀情何时了往事悲叹往事人生无常小楼东风明月实写寓情于景直抒胸臆故国不堪回首故国之思亡国之恨思想之苦雕栏玉砌虚写对比只是朱颜改物是人非“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？多少往事积压在心头，无人可诉，无处可诉，只有无法排遣的愁闷。往事知多少--（作者会想起哪些往事呢？）（物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等）“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？“又东风”点明他归宋后又过了一年。苟且偷生的小楼又一次春风吹拂，春花又将怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。作者身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。“又”点明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重了上两句流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。“雕栏玉砌应犹在”一句承上，写得是回首中故国的情景。这句与上片一、三句相应，全从宇宙之永恒不变一面下笔。上文说“故国不堪回首”是不能忍受“回首”之悲苦，但这句“雕栏玉砌应犹在”，说明虽“不堪回首”，却又不能不“回首”，而是时时刻刻都在“回首”。“只是朱颜改”一句揭示出物是人非。这句与上片二、四句呼应，全从人生短暂、变幻无常一面下笔，表现出“往事”“故国”“朱颜”都已经长逝不复返的哀痛。这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨。“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。最后，悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收拾，作者自问自答，直抒胸臆，使整首词情绪达到高潮。李煜为何有如此之愁情？------改一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜词这种纯真深挚感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，这个特色在这首《虞美人》中表现得最为突出，以致使李煜为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜《虞美人》不正是这样的不朽之作吗！四、吟咏诗韵学生有感情地自由诵读、配乐朗诵。读出李煜的悲、悔、痛、愁。及时对学生进行情感教育，生命只有一次，不会给我们改过自新，重走人生路的机会。五、巩固拓展以下诗句也将抽象的情感形象化了，请简要分析。1.白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》2.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》（愁之重量）3.小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头——余光中《乡愁》

析：1、这首诗大约作于唐玄宗--李隆基的天宝末年，这时候唐王朝政治腐败，诗人对整个局势深感忧虑。此时，李白已经五十多岁了，理想不能实现，反而受到压抑和排挤。此句以“白发三千丈”之长来比喻愁的深和重，比喻新奇，化抽象为具象，表现出诗人的忧伤憔悴及满腹愁愤。这首词是作者避难浙江金华时所作，当时已53岁，那时他已处于国破家亡之中，丈夫已死，珍藏的文物大半散失，自己也流落异地，无依无靠。双溪：水名，在浙江金华。舴艋舟：小船。“愁”本是抽象之物，作者却异想天开地将它装上小船，给人一种可触的立体感，又怕愁太重，小船载不动，这就使愁又有了重量，形象生动地抒发了女词人内心的苦闷和忧愁。《乡愁》是现代诗人余光中于1972年创作的一首现代诗歌。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年离开大陆去台湾。

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当时由于政治原因，台湾和大陆长时间的隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。

[6]这句运用了比喻的修辞手法，把抽象的难以捕捉的离愁别绪化为具体可感的“邮票”，突出母子情深，寄托了作者对母亲的依恋与思念之情。总结整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，夸张设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。作业布置这首词和李煜同时所作另一首《浪淘沙》各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。八、附板书教材分析：《虞美人》是人教版普通高中标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。整本书包括三个单元的诗歌赏析，意在提高学生的诗歌鉴赏能力及审美能力，主要的方法有知人论世，因声求气，吟咏诗韵，即在不停的诵读中理解作品的情感。学情分析：上课的班级是合肥一所三批次生源的学校，学生整体素质不是很理想，但是这个班级是高二文科重点班，语文素养还是不错的，对诗歌赏析已经有了一定的了解，掌握了一定的赏析技巧。因为与学生不认识，所以首先要能让学生亲其师，才能信其道。在让学生预习是给了一定的思考范围，注意引导学生自己思考。教学重点：分析手法,体会情感教学难点：品味语言教学设想：1、多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；3、反复诵读，深入体会词情并能简单仿写。教学方法：合作探究自主学习一、导入婉约词是宋词皇冠上一颗璀璨的夜明珠，它的开创者就是李煜。今天就让我们一起走近这位薄命君王，千古词帝。二、知人论世，简介作者及背景（插入品味视频）李煜，初名从嘉，字重光。南唐宗主李璟第六子，宋建隆二年(961年)，在金陵即位，在位十五年，没有年号，世称李后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于东南一隅。宋开宝七年(974年)，宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵，975年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到卞京，封违命侯。太宗即位，晋封陇西郡公。李煜在政治上庸驽无能，但其艺术才华却非凡，懂书法，擅绘画，精音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。李煜的词现存约32首，《虞美人》是他生命中最后一首词。2、写作背景：那是公园978年，李煜降宋的第三年，又到了七月七日，这天既是七巧节，又是李煜的生日，回忆在江南的时节，群臣祝贺，赐酒赐宴，歌舞欢饮，现在冷清清的与小周后夫妻二人，比囚犯只少了脚镣手铐，李煜无比伤感，填了两首词，填完后，李煜叫小周后唱出来，小周后轻启朱唇，歌声哀怨，令人闻之心碎呀！三、听诵读找意象悟情感。思考:如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感的原因？愁改这首词选择了哪些意象，哪些是实写，哪些是虚写？哪些是写“宇宙的永恒不变”，哪些是写“人生之短暂无常”？宇宙的永恒不变：春花、秋月、小楼、东风、明月宇宙的永恒不变：春花、秋月、小楼、东风、明月←实景人生之短暂无常：往事、故国、雕栏、玉砌、朱颜←虚景春水四、析手法品语言探“愁”因（先诵读）找出你欣赏的一句，并说明理由（手法、内容、情感）展示《虞美人》全词虞美人作者：李煜春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。1、修辞手法：设问、比喻、对比、夸张。2、表现手法：虚实结合、乐景写哀情、情景交融。预习提示：1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？“一切景语皆情语”，李虞名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”这些美好事物成了对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，“春花秋月”容易勾起他对往事的伤心,更感今日的无比凄凉,昔日的欢乐一去不回,这种美景反成为惹人的烦恼,所以他希望，“春花秋月”尽早结束，其感情之悲怆伤痛可见。往事：不仅指以前的富贵生活（物质层面）——锦衣玉食、后宫佳丽、帝王尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要（精神层面）。2、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?“又”表明此情此景已多次出现，这精神上的折磨真让人难以忍受！3、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句中，为什么用“应”？“朱颜”的含义是什么?针对李煜来说，哪些东西改变了？表现了词人对故国、家乡的思念。朱颜：后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜明确：地位改变：尊贵的国君卑贱的囚徒生活改变：荣华富贵、三宫六院——窘迫不堪一人相伴心情改变：快乐、幸福——羞辱、悲痛4、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”被认为是李煜词最佳之句，你认为它妙在何处？小结：巧妙地运用了设问和比喻的手法，江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。5、从词中找出使作者“愁”的原因，要求学生采用知人论世的方法，扣文本讨论。往事之叹、亡国之恨、离家之痛、被囚之耻、思家之苦分析小结：五、比较阅读千秋岁①

秦观水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。

忆昔西池②会，鹓鹭③同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。【注】①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西池：即金明池。③鹓（yuān）鹭：两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。飞盖：疾行的车辆。从抒情手法的角度比较分析此词与《虞美人》的相同之处。小结：1、以乐景写哀情2、对比比喻夸张3、情景交融4、虚实结合六、超级模仿秀在生活中，你也会遇到各种不顺，满怀愁情，请模仿《虞美人》写一首词来表达你的愁情（提示：学习压力、修路堵车、物价疯涨、分别在即，游戏失败等）（分组合作，修改一首词，用粗的签字笔抄写在白纸上，上黑板展示）虞美人∙祭李煜张帆空中落英秋风舞，触目愁肠阻。薄命国君真词帝，钩月寂寞深院梧桐泣。一晌贪欢身是客，满鬓青霜落。莫知归去几多欢？作画写词翩翩娇娥伴。八、作业1．背诵全词2．读完本词后，有何感悟，请以《虞美人》为词牌，写一首词。3．课后阅读赵佶的《燕山亭》从情感的角度分析它与《虞美人》相同之处。《燕山亭·北行见杏花》赵佶

裁翦冰绡，轻叠数重，淡着燕脂匀注。新样靓妆，艳溢香融，羞杀蕊珠宫女。易得凋零，更多少、无情风雨。愁苦。问院落凄凉，几番春暮。凭寄离恨重重，这双燕，何曾会人言语。天遥地远，万水千山，知他故宫何处。怎不思量，除梦里、有时曾去。无据。和梦也、新来不做。从情感的角度比较分析此词与《虞美人》的相同之处。小结：故国之思、离家之痛、思家之苦、被囚之耻、亡国之恨。插入邓丽君的《虞美人》视频让学生跟着一起唱或者静静的欣赏。总结我想，如果中国少了一个像李煜这样的皇帝，大家也许不会太在意，但如果少了一位像李煜这样的词人，那我们今天就欣赏不到这样魅力无穷的《虞美人》了。课后反思：《虞美人》是李煜的最后一首词，是一篇千古绝唱，催人泪下，是一篇写“愁”的名作，是词人亡国被囚后的生活、情感历程的真实写照，整首词读起来哀婉动人，让人心碎。