说明文教学策略

感觉科学的谨慎，推测表达的精妙-------------------说明文教课四环节洞悉课型沟通资料品析语言稳固延长，第一环节：洞悉课型，感知文体体会写法迁徙致用感知文体整体感知学习目标：解读课文题目，认识课文梗概，初步感知课文脉络。操作要领：指引学生充分念书，明确说明对象，认识课文大概内容。注意问题：《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备优秀的人文修养和科学修养，具备创新精神、合作意识和开放的视线，具备包含阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术采集和办理信息的能力。”说明文作为阅读教课的一种，对于学生语文修养的提高是不行缺乏的主要方面。我们一定转变思想方式，把说明类的教材文本作为培育学生人文修养和科学修养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于研究，品尝语言，习得方法。第二环节：沟通资料，整体感知学习目标：稳固字词，科普资料共享，感知课文内容。操作要领：沟通课前采集到的有关科普资料，联合科普资料理解课文内容。组织学生沟通初读感悟课文的收获、产生疑问，教师检查、纠错、指引，适合归纳小结。说明文教课基本程序实行要求这一环节要让学生把自己采集到的科普知识充分沟通，毕竟科普文章的术语许多，所以在这一环节要让生认识科普术语，激发学生热爱科学、研究科学神奇的兴趣。所以此环节是在学生充分采集资料的基础上，教师组织学生展现沟通学习成就，让学生在合作沟通中领会到学习的乐趣，产生思想的碰撞，进而达成对课文内容的整体感知。从操作策略看，本环节以学生的合作沟通为主，沟通的任务有两个：一是资料共享；二是初读课文的收获。老师要组织、指引勤学生的合作沟通，并经过检查、纠错、指引等方式为下一步的教课做准备。第一是组织学生沟通科普资料。认识有关科普知识与本文的关系，文中出现了哪科普术语，应当如何理解等等。其次，组织学生沟通读文的收获——对课文的整体感知，念书的收获和读后的疑问等。在组织学生沟通初读课文的收获时，老师能够指引学生说说：“经过念书你知道了什么？你读懂了什么？你还有什么不懂的？”学生能够依据读后收获自由发布建议，在沟通的过程中提高认识。本环节教课应注意以下几点：一是教师要关注学生学习过程中的盲点、短处，实时进行指引，利用好资料袋。二是把学习的主动权交给学生，让学生自己充分去合作、去沟通。第三环节：品析语言体会写法学习目标：品析语言文字，认识说明方法，提高阅读科普文的能力；感觉出色的布局构造，初步领悟基本的表达方法。操作要领：品读重点的词句，感觉科普类说明文的精确、生动、科学的语言特点。赏读重点的句段认识体会多种说明方法。通读全文感觉出色的布局构造，理清文章脉络及表达次序初步领悟基本的表达方法。此环节必定重视读，读懂科学与知识，读出正确与生动，读出兴趣与感悟。注意问题：语文教课要着重语言的累积、感悟和运用，着重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础，培育学生拥有感觉、理解、赏识和评论的能力。学生学习语言的门路主假如经过感悟、累积语言资料和运用语言来提高语文能力的。讲堂教课是培育学生语言感悟能力的主要阵地，所以在教课中只有着重对课文语言的感悟、实践的培育，才能使语言文字训练落到实处。全部的语文教学的立足点都应这样，说明文的教课自然也不例外。说明文语言的主要特点是正确、简短。不一样的文章，语言的风格也是不一样的，有的重在抓住事物的特点，用简洁的语言平实地加以说明；而科学小品，讲究兴趣性、文艺性，描绘生动、形象。老师在教课中，能够依据语言的特点去指引学生深入地阅读，进而获取不一样的感觉。叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去追求结果是劳力多而收获少”。我们的说明文教课不能让学生只逗留在对内容的理解上，老师一定依据各年段学生的学习能力，细读文本，发现表达的精确和妙处，来指导学生经过阅读，不单知道文章在说明什么，还应当了解作者是怎么来说明的。这样的语言学习才会是有效的，学生在学习过程中的收获才会更多。比如，《赵州桥》、《长城》的说明方法是由远及近、由整体到局部、由历史现实到文化贡献等来说明，老师在教课这种课文时，就要从整体下手，掌握作者的行文思路，帮助学生理清文章的结构层次，就能认识说明的条理温次序。所以在学习这一类文本时，教师不单要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的”。所以，教师在教课这种文本时，还应当经过“形式”理解“内容”，认识到“内容”决定“形式”，“形式”是为“内容”服务的，是为了更好的说明内容的。进而达到学生在学习这一类文本时，能够更“自觉”地认识行文特点和特定内容，为此后的读写训练打下坚固的基础。第四环节：稳固延长，迁徙致用学习目标：稳固基础知识，拓展阅读空间，提高读写能力。操作要领：依据教材的基础知识点进行设计练习，而且增补有关阅读资料和知识点，有效地进行片段读写。此环节要重视培育学生资料的采集、办理信息的能力。并试着读写联合。本环节在操作时要注意：这一环节的学习目标包含三个方面的内容：一是对本课所学知识的稳固；二是对所学知识的应用，学会更好地采集资料；三是读写练习。科普类说明文的教课，对于指导学生“运用现代技术采集和办理信息的能力”有着独到的优势。所以，教课方案中教师要更多地设计一些学生自主、合作、研究的学习形式。一方面，指引学生在学习的过程中就课文中出现的科学术语、新鲜事物，进行资料的查问与梳理，另一方面，在课外的阅读中，对于自己感兴趣的问题，要进行深入地阅读学习。如：《月球之谜》这一课，在讲堂上，学生进一步认识月球的神奇，激发要研究这一神奇的兴趣，课后作业中能够持续部署学生环绕着“月球还有哪些神奇等着我们去研究？”进一步睁开议论，学生就需要进一步深入地查阅资料，找寻信息，整理素材。进而使文本的教课成为新一轮学习的起点，表现的将是“射线式”的开放式语文学习愿景。对于科普类说明文教课策略的几点说明科普类说明文的教课现状小学教材中编排的说明文比较浅易，编者在内容、语言、构造等方面已经充分考虑到小学生的年纪特点。内容方面多以介绍身旁的生活现象，介绍目前的高新科技，介绍着名的景观等等说明文，相对于其余文体的课文来说，没有其余文体的波折情节——吸引人，没有其余文体中的鲜活形象——影响人，也没有其余文体的浓烈感情——感染人。所以，很多老师认为此类文本内容简单，写法平实，学生一读就懂，教课过程中不被重视。这样一来就造成了极为负面的影响，一方面歪解了编者的企图，弱化了学生对说明文的深入认知和阅读兴趣；另一方面误导了学生对此类课文的关注程度，使得本该成为学生学习方法习得、学习习惯养成、科学知识熏染的过程被浅化了。《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备优秀的人文修养和科学修养，具备创新精神、合作意识和开放的视线，具备包含阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术采集和办理信息的能力。”说明文作为阅读教课的一种，对于学生语文修养的提高是不行缺乏的主要方面。此类课文的教课价值恰巧为课标理念的达成供给了最好的素材。我们一定转变思想方式，把说明类的教材文本作为培育学生人文修养和科学修养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于研究，品尝语言，习得方法。如何确定科普类说明文的教课价值我认为应鉴于这样三点：一是学段目标，二是文本特点，三是“教语文”的理念。谨遵学段目标崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种种类的阅读课。做到年段目标正确、鲜亮，不缺位，不越位。”一句话“吃准目标”。需要特别指出的是，在课程标准第三学段中重申提出：“阅读说明性文章，能抓住重点，认识课文的基本说明方法。”这些信息在告诉我们，说明文的教课除了应当具备一般阅读教课的共性要求，还需要兼顾说明文的自己特点。对于学生语文修养的提高，相同肩负着“共性”加“个性”的重担。对于学生而言，每一个学段目标的达成，说明文都有着自己的贡献，有时甚至是优势，教课中教师应仔细思虑每一篇说明文的教课价值，确定好正确的教课目标，在教课中着重学生人文精神、科学修养的培育，着重学生采集办理信息的能力的培育。鉴于文本特点从文章的构造方面来看，说明文有必定的次序，常有的说明次序有：时间次序、空间次序和逻辑次序。为了把事物特点求情楚，或许把事理论述理解，说明文中一定有相适应的说明方法，小学教材中的说明文常有的说明方法有：下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、分类型等。就一篇详细的说明文而言，确定它的教课价值还要思虑：这篇文本存在于教材之中的意义在哪里？差别于其余课文的特点在哪里？文本最大的语言特点是什么？我们还要从作者的角度思虑：他是如何遣辞造句，如何谋篇布局的呢？这些问题思虑了，才更有益于该篇课文教课价值确实立。鉴于“教语文”的理念年段目标是站在课程的角度而言的，文本特点是就详细的教课素材而言的，而“教语文”的理念，则是站在新课改的角度来审察的。“教语文”是“用教材教”这一理念在语文学科教课中的详细化。这一转变的实质是教课由“学科本位”变成“学生发展本位”，由“知识中心”转向“能力中心”，再到“素质中心”。说明文的教课，绝不只是是让学生读读课文，认识内容而已，站在“教语文”的角度看，我们要关注的是学生的语文学习过程，是学生主体“精神——实践”的建构，是听闻读写的实践与修养提高。说明文的教课，对于学生的认知能力、理解能力、归纳能力、表达能力培育有着独到的优势，特别是学生科学质量的衬着，采集办理信息能力的培育，这些功用甚至是其余学科所不及的。很多老师不可以在教课中关注学生的兴趣点，不可以引起学生环绕此中的知识内容进行更好的延长阅读，不可以激发学生热爱科学的兴趣，很多老师认为说明类的课文在“语文味”方面存在不足。其实这些现象的背后，裸露的是教师缺乏对说明文教课价值的仔细思虑和深刻判断。文本解读的视角：着眼“两处”挖掘文本的知识兴趣第一，教师要在文本中充分挖掘此中的知识兴趣。小学教材中的说明文，介绍的内容多是学生比较感兴趣的话题，比方，有的介绍大自然的奇特现象或自然景观，有的描绘风趣的动、植物生活习惯，有的介绍了最新科技的成就等。这些内容，自己就是学生喜爱的内容，带有奇特、神奇的色彩。其次，在文本解读中，教师还需要据有大批的、丰富的信息。假如老师对说明文中介绍的事物的信息量不足，教课就会只逗留在文本的表面。难以解答学生好奇的提问不说，此中包含的引起好奇的兴趣因子，很可能也会被自己淡化掉了。关注文本的语言特点说明文的语言特点需要专心体察，忽视了这一点，说明文常常就会异化成科学课或思品课了。（1）精确的词句运用。只管是说明类课文，作者依旧特别注意斟酌词语，讲究词语的精当、贴切。一类是科学术语的运用，说明语言拥有正确性、平实性、周祥性和科学性的特点，文中表示的时间、空间、数目、范围、程度、特点、性质、程序等，都要求正确无误。（2）多样的说明方法。常有的说明方法有举案例、分类型、列数据、作比较、下定义、打比方等，不一样的说明文需要根听说明对象的特点及写作目的，采用不一样的方法。（3）出色的布局构造。文本的构造特点，是作者表达思路的表征，是作者别开生面的表现，这相同需要教师去仔细地发现，并形成读者、作者间的认知共识。教课方案的落点：兼得“两味”1、表现“兴趣”第一，在内容上，教师要擅长捕获学生的阅读兴趣点。学生对于奇特的事物老是很感兴趣，拿到科普类的读物，他们老是喜爱频频的阅读。教师要擅长利用这样的契机，指引学生对此中感兴趣的内容进行深入的阅读。其次，教课方案中还要努力发现文本的内容空白点。科普类的课文中对于一类事物或许现象的介绍，语言简短，多以观点、例举的形式表现，这就为文本留出了更多的空间，教师要擅长发现这样的空间，激发学生的阅读求知欲念，让学生沿着激烈的好奇心走进更丰富的领域。这样的教课方案，让学生充分感觉到说明文中包含的“情味”“理趣”，这样，学生对这种文体就不会再存有陌生，而是成为一个引起阅读期望的源点了！2、突出“语文味”（1）培育学生的梳理、归纳能力读懂课文是学习课文的基础，这第一就表此刻学生可否读懂课文的内容，段落的内容，可否用正确、简短的语言归纳出课文的主要内容。阅读说明文同阅读其余文体相同，一定按合理的阅读过程来读懂原文，要做到这一点，理清文章的条理、明确说明的次序就尤其重要说明文的构造一般比较清楚，是对学生进行梳理归纳能力训练的好资源。梳理、归纳的过程建议放在学生充分读熟课文以后，一般在教课的第一课时中，这样有益于学生对于课文整体脉络的掌握。（2）品析词句的能力说明文语言的正确和生动，多样的说明方法，教材的构造布局，是需要学生在尽心的品尝中感知的。这些是指导学生进行语文学习的重要内容，是“语文味”的重要表现。迁徙运用的能力阅读教课只有鉴于“语言形式”，才能指引学生学习“唯一无二的表达”，才能真实提高听闻读写的水平，逐渐形成语文修养。说明文的教课依旧这样。老师要擅长联合每篇课文的主要特点进行有选择的重视练习。老师尽心研究文本特点，专注思索创新教课形式，让学生在“悦读”的过程中渐渐地汲取，运用。采集、办理信息的能力说明文的教课，对于指导学生“运用现代技术采集和办理信息的能力”有着独到的优势。所以，教课方案中教师要更多地设计一些学生自主、合作、研究的学习形式。一方面，指引学生在学习的过程中就课文中出现的科学术语、新鲜事物，进行资料的查问与梳理，另一方面，在课外的阅读中，对于自己感兴趣的问题，要进行深入地阅读学习。再进一步说，还能够经过专题商讨、话题搜集、办小报、做网页等活动内容