加强团队建设-提高教育教学质量

加强团队建设提高教育教学质量——德江一中教育教学改革实施方案德江一中郑刚一增强领导班子团队意识提高管理的有效性从某种意义上说，一个校长就是一所学校。校长应该是一校之“魂”，正是因为这个“魂”，学校才显出了生命的蓬勃生机。但，校长不是“神”，光凭校长一个人的智慧和思想还远远不够，更多的要依靠学校领导集体和全体师生共同谋划，共同努力，才能办好一所学校，才能使学校在原有基础上快速发展。因此，加强学校领导班子建设，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支勇于创新的团队，一支团结协作的团队，一直是我校班子建设的目标。围绕这样的目标，近几年来，学校着力从六个方面加强了班子的自身建设。（一）、加强学校领导班子建设，提升凝聚力央视有句精辟的公益广告语：“凝聚产生力量，团结诞生兴旺。”的确，从数学的角度，1+1=2，但若从向心与离心的角度看，1+1可以>2，也可以<2，学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱。因为全校师生凝聚力的源泉来自于领导班子的凝聚力。以共同的事业、共同的目标和共同的利益把学校领导班子凝聚在一起，校兴我荣，一荣俱荣，在提升学校的同时也成就了领导班子的每一个成员。（二）、加强学校领导班子建设，提升战斗力一头狮子带领一群绵羊的战斗力可能胜过一只绵羊带领一群狮子的战斗力。兵强强一个，将强强一军。学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力的水平。学校领导班子成员通过种种历练，个个成为虎狮将帅，既有作为教师的专业素质，又有作为领导的管理才能；既能独挡一面，又能团结共力；既有处理常规的协调行动能力，又有应付突发事件的果断处理能力。（三）、加强学校领导班子建设，提升感召力学校领导班子的感召力来自班子成员的人格魅力。无论是校长还是副校长，与普通教师只有责任与义务的分工不同，没有人格的不平等。班子成员的人格魅力源自“人”重于“物”的价值观，源自“情感与制度”并重的管理观。看事业重如山，视名利淡如水。把精力放在为师生干实事上，而不放在树立自我形象上；把精力放在让师生充分得到实惠上，而不放在追求表面文章上；把精力放在谋求工作实效上，而不放在攀比口号上；把精力放在解决紧迫难题上，而不放在急功近利上。责在人先，利在人后，以身作则，廉洁自律，率先垂范，感召师生。（四）、加强学校领导班子建设，提升学习力学习是提升自我的手段，更是提高生活质量的必需。通过学习，日有所进，才能与时俱进。如果把一个人已有的知识比作一个圆，那么已知的东西越多，未知的领域就越广。所以生命的过程就是探究未知的过程，不断学习的过程。一套好的领导班子要有两根支柱：一是学习。要勤学善学，做到重要理论反复学，紧要业务深入学，拓宽视野广泛学；要学有所长，业有所精。二是实践。学习的目的就是实践，要勇于实践，勇于探索，用所学指导实践；学习和实践的交点是反思，要做勇于实践的思索者、勤于反思的实践者。（五）、加强学校领导班子建设，提升创新力凡成事者皆为“创”出来的，而非“守”出来的。学校的发展就是在原有基础上不断改革创新，与时俱进。创新不在于轰轰烈烈，而在于教育教学管理中点点滴滴的悄然变化。创新意味着打破常规，但创新并不意味着不要常规。好的领导班子一方面要在原有的基础上去粗取精，另一方面又要针对实际情况寻找新的增长点。一套领导班子“称职”与“优秀”的差距就在于是否有创新意识。（六）、加强学校领导班子建设，提升决策力每个学校都有自己的办学方向与目标，无论目标大与小，高与低，都必须经历从起点迈向目标这一过程，就像数学上的轨迹。同样的起点和终点，有的轨迹是直线，有的轨迹是曲线，其关键在于领导班子的决策能力，能否决策正确。大到学校蓝图规划、学校发展方向，小到每一日各种事务的轻重缓急、年级、班级的计划，都需要正确的决策与选择，才能获得成功的捷径和最佳的效益。因此，以科学的教育发展观，提升决策能力，事关学校发展大局，不可等闲视之。二加强教师队伍建设提高教育教学的实效性教育大计，教师为本。教师是学校教育教学工作的主要实施者，肩负着培养高质量人才的重任，教师的素质是实施素质教育、全面提高教育质量的关键，教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲都取决于教师队伍的素质。加强教师队伍建设，培养高水平的师资队伍，是改革和发展基础教育的根本大计，也是学校创新发展并取得成功的根本保证。为了加强我校教师队伍建设，提高教师教书育人的水平，我校坚持以提高教师素质为中心，切实加强师德教育和教师专业成长，努力造就一支能适应现代教育发展需要、具有较高思想政治素质和业务素质、具有较强的教学科研能力和运用现代教育技术能力的教师队伍；坚持以科研为先导，努力实现教师由“教书型”向“育人型”转变，由“实践型”向“专家型”转变，合力造就事业型、育人型、综合型、科研型的教师队伍，逐步建设骨干教师梯队，构建名师队伍，以名师创名校，增强学校发展后劲。（一）加强师德建设，重塑教师灵魂。1、坚持一月一次的师德学习会，将师德教育作为继续教育的重要内容，坚持学习和落实《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学安全管理规定》等党和国家重要的方针政策及法律法规，提高教师的民主法制意识和依法执教意识，开展教育理论学习和师德培训，彻底转变教育观念，提高教师的师德认识，把教师对教育的认识统一到以人为本，以学生发展为本的高度上来，帮助教师树立正确的教育观、教学观、人才观。2、坚持正面教育，榜样激励，典型带动，自我主动，提高师德品质。每学期开展一次师德师风培训和师德师风演讲比赛，宣传优秀教师事迹，评优树模，表彰先进，在广大教师中形成崇尚先进，学习先进的风气。充分发挥教师人格力量的引导作用，通过人格激励、典型带动、自我主动，从教育、教学、科研各个方面，各个环节入手，把师德建设作为一项重塑教师灵魂的综合工程，努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人、勇于务实、甘于奉献的教师队伍。3、完善教师师德评价制度，建立师德评价机制。采取领导评价、教师互评、学生评价、家长评价相结合的办法，从教育事业心、教育思想、品德修养三方面进行师德评价，将师德评价作为教师考核和评聘奖惩的重要依据。在全体教师中树立“四种形象”（团结奋斗的拼搏者形象；求真务实的学者形象；甘洒热血的奉献者形象；改革创新的开拓者形象），形成“五种精神”（爱校如家，爱生如子的园丁精神；不甘人后的进取精神；教书育人的敬业精神；不计个人得失的奉献精神；终身从教的献身精神）。（二）开展校本培训，加强教师业务能力培养，提高教师综合素质。1、继续抓好学历提高培训，学校以“教师继续教育”为平台，用制度鼓励教师积极通过函授、自学、远程教育等方式参加高一级学历进修学习，至今，我校教师学历合格率达90%以上，整体素质有了显著的提高，我校也因此获“铜仁地区中小学教师继续教育工程（2001—2005年）先进基层单位”。2、强化教研组的作用，每个组在一个学期内要搞2—4次大型的讲座。形成良好的学风和教风，形成凝聚力，形成一个蓬勃向上的局面，促使每位教师加油充电，奋发向上，3、开展拜师收徒，结对帮扶的“传、帮、带”活动。每一位教师一进校，就要选择一名或由学校指定一名综合素质高，业务能力强的骨干教师进行师徒结对，帮助青年教师开展教育教学实践，力争让青年教师一年入门，二年常规过关，三年业务合格，五年成为教学骨干。学校对带得好的“师傅”、成长快的“师徒”，分别给予帮扶奖励和进步提高奖励。4、开展课题研究，在教学研究中培训教师。学校坚持以教研组为依托，以教研活动为重点，倡导“四个一”校本教研活动，即：教师在一学期内读一部教育理论书；讲一堂公开课（或示范课）；写一篇教学反思，交流自己教学得失；写一份工作总结或教学论文，交流自己在教学研究中能力与水平提高的经验。坚持教研组循环听课制。完善听课、评课制度，建立说课制、评课制，不断完善课堂教学评价体系，更新教师的教学观念。5、采取“请进来，走出去，”抓好教师业务培训。学校坚持每学期请1-2名专家来校讲学或专题对全体教师进行新理念、新课标、新教材、新教法培训一次，丰富和更新教师的教育理论知识。同时，通过教学大练兵、师生同步考、研究生工程、德育导师制、见习班主任制等措施，使教师的业务技能得到了培训，6、充分利用学校现有资源开展全员教师信息技术培训，至今已有80%以上的教师精通信息技术，熟练地运用信息技术和网络整合教育资源，开展教育教学。（三）建设骨干教师梯队，启动“名师工程”。在学校的创新与发展中，思路是魂，名师是根。骨干教师梯队是教师队伍的中坚力量，是教学改革的先锋，骨干教师队伍的数量和质量直接关系到素质教育的推进速度，决定着学校教育教学的总体水平和质量。学校将在普遍提高教师素质的基础上，对基础较好的教师适当增加培训内容，提高培训要求，评选出占全校教师总数的三分之一的骨干教师，利用骨干教师在教研教改中的带动和辐射作用，不断壮大骨干教师和学科带头人队伍，不断发掘“教坛新秀”，通过开展示范课、专题课、教学大练兵等活动推出教学能手，使骨干教师成为“三种能手”（整合信息开发教材的能手，高效教学的能手，课程研究的能手）。同时，在骨干教师队伍中举办“名师讲坛”，推出名师，确立名师成长的三级目标。在全体教师中掀起学习名师，争做名师的良好风尚，逐步构建名师队伍。让学校因名师而出名，以名师创名校。三增强学生队伍团队意识提高学生自我管理能力自我教育、自我管理，自我服务能力是高中学生综合素质的重要组成部分。随着素质教育的深入开展，越来越多的学校在不断探讨各种能够提升学生自我教育、自我管理，自我服务能力的有效途径，培养新型人才以适应时代发展和社会需求。对此，我校也作了一定的探索：（一）、将高中学生社团视作学生自我教育、自我管理、自我服务的有效载体。学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，对学生也具有强大的吸引力、影响力。一直以来，社团在各大学院校得到更多的重视，社团活动得到更有效与更有组织的开展。但是，在中学，社团活动的组织与开展是薄弱环节。为此，我校借鉴大学社团的合理性，再结合高中学校与学生特点，把学生社团建设摆在育人工作的突出位置，通过积极组织、培育、管理好各类学生社团，充分发挥社团在提高学生综合素质、促进学生成才等方面的重要作用，搭建活动舞台，鼓励活动创新，使社团在高中校园中成为新形势下凝聚青少年、武装青少年、培育青少年的重要途径。高中社团应具有多样性与多彩性。为此，我校精心培育了优秀社团，如：青年志愿者组织、学生会、文学社、足球、篮球协会等，以“自发性组织、自主性学习、自觉性实践”为特色，通过丰富的理论学习和实践活动，使社团成为青年学生坚定理想信念、提升综合素质、实现全面发展的课堂和舞台；通过开展学习和实践活动，坚持学习内容相对接，实现学习方式相补充，使社团活动真正成为第一课堂的延伸。诚然，社团活动中学生们志向一致，兴趣相同，情感易沟通，信息易交流，有利于培养学生集体主义和团队协作精神，营造团结和谐、奋发向上的校园精神。但是，社团的成立与活动的开展若完全从主观愿望出发，目无组织、纪律地进行，学生社团的作用就会大大削弱。为此，我们特别要注意以下几个方面：第一，建立高中学生社团要更加贴近学生实际。学生社团能够很好地把课堂和课外联系起来，更由于社团活动主题鲜明、内容丰富、形式鲜活，与学生的日常学习、思考和活动紧密结合，因而能够使理想信念教育更加顺畅地内化于学生心中。第二，重视对学生社团的组织和引导。实现学生自我教育与导师指导相结合，是社团活动能保持较高水准、持续取得实效的关键。规范管理，加强领导，是学生社团工作创新发展的前提和保证。为此，我校让乐于教书育人的教师担任导师，保证了理论学习和实践活动的方向和质量。从而有效地指导了同学们进行科技制作、课题研究、参加科技竞赛、弘扬高雅艺术、丰富校园文化等活动。第三，引导学生把服务社会、奉献人民与自身成才相结合，使社团活动成为学生实践理想信念、服务人民、报效国家的途径。社会实践、志愿者服务等活动是我校社团活动的基本形式。通过利用假期和课余时间下企业、进社区、访农户等活动，开展调查研究，宣传科学理论，增强应用能力，深化思想认识，莘莘学子从中汲取了成长的力量，增强了社会责任感、历史使命感，把自我与人民、民族、国家、社会紧密地联系在一起。（二）、视校园文化活动为学生自我教育、自我管理、自我服务的广阔舞台。校园文化活动是实施素质教育，陶冶学生情操，丰富学生精神生活的重要舞台。学生是校园文化的主体，“以人为本”的学生教育、管理和服务是校园文化建设的重要内容。我校高中校园文化活动主要形式有文艺、英语、体育运动会比赛、演讲、辩论赛等活动，这些活动既是学生展现自我的广阔舞台，也是学生自我教育、自我管理、自我服务的广阔舞台。通过这个舞台，广大学生在组织和参与活动中得到多方位的锻炼，提高了学生自我教育、自我管理、自我服务能力。（三）、学生参与学校常规管理工作是提升学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径。对学生常规管理工作，更多的被认为是学校管学生、老师管学生。提升学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径是让学生也有机会管自己，也就是提供机会让学生管学生。一般来说，高中学校应坚持以维护稳定，实现安全与秩序为首要目标，着力抓好下面五项常规管理工作。即：在管理工作的主体内容上抓好“三管”，即管思想，管学习，管行为；在管理工作的检查落实方面抓好“四查”，即查操、查课，查寝，查卫生；在安全稳定方面抓好“三防”，即防火，防盗，防斗殴；在管理工作的基本方法方面搞好“三抓”，即抓正，抓反，抓典型，同时突出“三重”，即重视抓苗头，重视抓普遍倾向，重视抓积极防范。抓好学生的常规管理，必须力求使管理工作实现制度化、规范化和正规化。同时要把制度化管理与民主化、人性化管理，钢性管理与柔性管理紧密结合起来。例如，以“四查”，即查操、查课、查寝、查卫生为重点的管理工作的检查落实，我校就是组织校园文明卫生巡查队，来完成这个重任的，这样既实现了学生常规管理工作目标，又真正坚持了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的管理工作理念，把学生常规管理的各项工作真正落到实处。总之，学生的自我教育、自我管理、自我服务能力的提升是时代的要求。建立起有中学特色的高中学生社团，上下呼应，整体联动，积极开展富有意义、丰富多彩的各种校园文化活动，大胆对学生委以重任，对于提升学生的自我教育、自我管理、自我服务能力有积极的作用57710018030900120955790368228596330825771001803090012386576137399735760696577100180309