用“三个理解”拉近师生关系

用“三个理解”拉近师生关系我是一名高中班主任，在教学中会遇到很多问题，师生关系就是其中一个难题，现在师生关系往往很对立，学生和老师不能有效沟通。身边有的同事也常常抱怨现在的学生难以管理，大错偶犯，小错不断，简直是屡教不改无可救药，确实有些孩子学习习惯不好，或者情商不高，这都会造成师生之间的误会，甚至冲突。这个学期领导安排我担任11班的班主任，这个班级一年以来成绩不理想，纪律也不好，更是以难管出名，班级有几个学生已经到了被开除的边缘。在我接任班主任的时候，我调整好心态，为了拉近和他们的距离，我准备了三个理解，树立好自己的师德形象。获得学生的信赖。第一，理解他们的劳累现在的高中生活如果用一个字概括，那就是“累”。学生们早出晚归，披星戴月，课堂上老师滔滔不绝，知识要点铺天盖地，让人应接不暇。从早到晚一天十几个小时的听课学习，试问谁能不累呢？所以我理解学生们的辛苦。虽说学习哪有不累的，但是老师换个角度，真正体谅他们，可能会比一味的鼓励效果更好。他们偶尔犯困，真心的提醒他们休息一下，倾听他们对繁重学业发的小牢骚，回应他们的倾诉，做他们的知心人。曾有一位家长发信息给我说孩子回家说不想念书了，我告诉家长，他想表达的是自己学习太累了，并不是真想放弃，这个时候我们需要理解他，告诉孩子太累了可以歇一歇，只有休息好才能学习好。家长照做，效果很好。在班级管理中我也会灵活调节，比如月考前的早自习，我看同学们都昏昏欲睡，我说：“困的眯一会儿，累得睡一会儿。”话音刚落，班级同学趴下了三分之二。我想他们会不会一直睡到下课呢，可是10分钟以后，大多数同学又坐直身体，开始学习了。这10分钟学生不仅仅得到了休息，更主要的是体会到班主任对他们辛苦的理解。对于早晨犯困的同学，我先了解情况，是不是熬夜玩手机或者是学的太晚了。即使是贪玩睡晚了，我也会让他到小屋里趴着休息一会儿，为白天的正课做准备。渐渐的我发现班级犯困的同学越来越少了，只要班主任老师和家长都能认同他们的辛苦，理解他们的劳累。他们也就不会那么逆反了。第二，理解他们的小情绪苏霍姆林斯基说过，任何一个孩子都不是抽象的，我们面对的永远是具体而鲜活的个体，有独特的思想，有自己的爱好，有不同的优势和缺点，当遇到学生烦闷甚至暴躁的时候，大多数老师第一反应就是孩子不服从管教，以下犯上，其实孩子们也有自己的情感需要宣泄呀，高兴或者忧愁，在青春期虽然会显得有些冲动，作为老师和家长应该学会理解，要学会看到小情绪背后的根源。有一天，英语老师发信息告诉我有个学生上课不背作文，还把书摔得啪啪响。我先安抚老师。我找到这个学生问：“为什么不背书呢？”他说：“背不下来，也记不住。”我问他是不是因为学不会而心烦呢？这位学生点了点头，我知道他的小情绪不是给老师看的，而是因为自己学不会而着急上火，于是我建议教师对他降低难度，安排周围的同学帮助他。试想在那个时候，我们不理解他，选择批评指责，学生就会和老师会更加疏远。我们要清楚，凡是学生都不会无缘无故的对老师家长发脾气的，作为成年人和教育者，我们要做的是帮助他们解决困扰他们的问题。第三，理解他们的小错误人非圣贤，孰能无过，就是老师自己也会偶尔犯错。面对那些经常犯错误的同学，我们不要表现出急躁、愤怒，更不要去伤害他们的自尊心，要努力换个角度发现他们的闪光点，既坚持管理原则又能灵活处置，让孩子看到希望。班级有个男生一开始带MP4看电子书，被没收了，后来又带手机看电子书，又被抓了，还写了保证书，可是过了不久他又带MP4看电子书。当他第三次被抓的时候，班级的同学都发出了无奈的哀叹声，而我却憋不住笑出声来，我说：“我忽然有点佩服常胜同学了，反复被抓，想方设法继续看。这是一种多么顽强的精神！有这不屈不挠的品质如果要做成一件事，什么事做不成呢？我说的真诚，同学们听后哈哈大笑的同时也不禁点头，连常胜学生自己也忍俊不禁了。于是我跟他说，如果你能努力把成绩稳定在班级前二十名，以后电子书你随便看。有个名人说过：“不择手段，达到最高道德”。我想，对他们的小错误，应该多理解多看他们的优点。用教育家魏书生先生的话说——教育无非就是“发现优点，守住优点”。现在这一位同学已经从厌学开始认真听课，写作业了。经过我的教育实践，我发现“理解”是比“批评”更有效的方法，在理解的基础上正面引导，只要学生有进步，我们就不要吝惜自己的表扬。当今时代，学业压力巨大，无数学子奋斗在书山学海之中，做一个善教会教，有学识水平的教师固然重要，但是我想做一个走进他们内心，能够引导他们发现自己的闪光点，指引他们走向真善美的教师，才更加难得。因为成绩的好坏只是显示一时的学科优劣，而他们健康、快乐的灵魂会照亮他们的人生。广大的教师同行们，你们说是不是呢？在