后MOOC的在线学习新发展

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走向智慧教育Coursera：世界上最大的xMOOC公司718门课程来自110所世界知名大学869万注册学生来自世界各国Coursera中的MOOC设计案例

作业学习指导视频下载单元作业设计主流MOOCs设计小结设计理念：主要以“获得学习”为主，而对“探究学习”、“协作学习”等考虑不足，所以体现出的课程结构和教学模式还比较单一。活动设计：教学活动主要以知识为中心的理解类活动，包括视频讲座、案例研读、资料阅读、操作演示、讨论交流等；而对创建类活动（如问题探究）、分享类活动（如成果展示与互评）、评估类活动（如互评、自评）等活动的设计并不多。MOOCs的使命约翰.丹尼尔预计MOOCs将在两个方面产生重要影响：一是改进教学，二是鼓励机构合作发展自己的独特使命博耶指出，大学更长远的目标应鼓励出现一种教学与研究并存、多学科整合与应用的局面。将xMOOCs放置在世界观众的公共领域中，将会迫使这些机构除了口头上重视教学以外，还将其作为他们的核心使命。这才是真正的MOOCs使命。目前来看，MOOCs的最大创新是在机制方面而不是教学法方面在中国，MOOCs的最大贡献是使人们对网络教育从斜视到正视xMOOCs的信息架构表xMOOCxMOOC

的结构模型重组、排序微活动微活动……微活动微活动……微活动……“微课程”1“微课程”2“微课程”3……微活动库媒体素材/知识原子案例库习题库……文本声音微视频……生成性资源基本信息微活动主题单元

1主题单元2主题单元3……重组、排序基于微课程理念的MOOC设计案例微课程1微课程2微课程3微课程4设计案例“WillMOOCsDestroyAcademia?”(ByMosheVardi，inCommunications2012-12).我们是不是“让魔鬼从瓶子里出来了”？对MOOCs的担心…交流要点

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走向智慧教育哈佛大学在线实验学术委员会主席RobertLue（2013）教授所说，MOOC仅仅代表了在线教育的初始形态，而现在好多方面发生了变化，我们已处在“后MOOC”时期。“后MOOC”在线学习新生态PMOOCMOOLMobiMOOCMetaMOOCDOCCSPOC：是“Small,PrivateOnlineCourses”四个英文单词的首字母缩写，表示小型、私有的、在线课程，可称其为“私播课”。DLMOOC（深度学习公播课）：DLMOOC是DeepLearningMOOC的缩写，这是由HighTechHigh教育研究生院、MIT媒体实验室（MITMediaLab）、结伴大学组织（Peer2PeerUniversity）以及Hewlett基金会深度学习实践共同体之间的协作探究项目。MobiMOOC（移动公播课）：MobiMOOC是MobileMOOC的缩写，是指通过移动设备学习MOOC，致力于MOOC与移动学习的有效整合。MOOL（大众开放在线实验室）：MOOL是MassiveOpenOnlineLabs的首字母缩写，用中文可表达为“大规模开放在线实验室”。DOCC（分布式开放协作课）：DOCC是“DistributedOpenCollaborativeCourse”的首字母缩写。PMOOC（个性化公播课）：PMOOC是“PersonalizedMOOC”的首字母缩写。MOOR（大众开放在线研究课）：MOOR是“MassiveOpenOnlineResearch”的首字母缩写，可翻译为大众开放在线研究课程。“后MOOC”在线学习新样式SPOC(私播课）:低调的MOOCSPOC--Small,PrivateOn-lineCoursesMOOCs是否能增强学术，取决于怎么用它--byArmandoFox,UCBerkeleyMOOCLab主任

伯克利大学的ArmandoFox的SPOC模式在校学生Edx学生《软件课程》校内给真实的客户制作软件SPOC的精髓在于以MOOC的名目推广，但是给特定的小部分用户提供高级服务，从而收费，费用是包含在学费里面。1MOOLs的起源

3MOOLs的案例2MOOLs的内涵MassiveOpenOnlineLabs4MOOLs与

xMOOC的区别123？4MassiveOpenOnlineLabs对于许多从事教育工作的人而言，MOOCs引发的革命还远远不够。《自然》杂志报道称，在线课程也许能够传输公式和概念等知识，但是老师无法帮助学生学会如何将这些知识用于实践中。实验科学这类课程很难以远程的形式呈现。在网络上，没有人能给予学生，计划实验、分析数据、小组讨论、操作吸管或纤维镜等等这些体验，这些需要从亲自动手、解决问题的传统实验课、实地考察、实习，甚至在实验室里进行的课题研究中去领会学习。不过，随着智能手机、沉浸式游戏软件以及其他新技术的发展，MOOLs应运而生，有效解决了教授学生科学实践技能这一难题。(1)MOOLs的起源

(2)MOOLs的内涵MassiveOpenOnlineLabs“…digitizingthephysicalexperimentanduploadingittotheInternet,makingitavailabletomillionsofpeopleatatime…”大规模开放在线实验室：旨在解决大规模开放在线课程难以教授科学实践等动手技能的难题，结合虚拟现实等技术实现的一种在线实验室或者说虚拟实验室应用于大规模开放在线课程中，实现科学实践技能的教授。“…Virtuallabsforonlineeducation…”“…labsforthemasses…”从文章中截取了下列片段，希望可以总结出MOOLs的大致内涵。(3)MOOLs的案例案例1：远程实践RemoteHands-on：通过英国某开放学校的开放科学实验室，几乎所有的实验室仪器都在线可用。学生通过远程遥控用γ射线分光仪、望远镜等设备，能收集到真实数据。学生也能够利用模拟显微镜等设备分析这些数据,当然他们看到的是高分辨率图像，而不是真实的试样。学生放大、调焦、控制所观察样本的位置，就像是在操纵真实设备一样。美国斯坦福大学转化性学习技术实验室主任PauloBlikstein则更近了一步。他与斯坦福大学生物工程师IngmarRiedel-Kruse共同发展了一个项目——新一代数字实验室课程，在这里人们能够使用一个远程控制仪器，进行研究工作。“我们的想法是建造一间拥有10000只培养皿的房间。这些培养皿数毫米宽，并有一个机器人在此工作。学生能给机器人指令，如‘去我的盘子那里，加上点X滴剂’，同时，学生能通过一台摄像机监控发生了什么。”MassiveOpenOnlineLabs(3)MOOLs的案例案例2：口袋里的实验室Labsinpocket：乔治亚理工学院物理学家MichaelSchatz在实验室创建在线课程“物理导论I”，该课程主要教授运动的基本理论。这也是首批完全整合实践学习的MOOCs之一。学生需要拿着配有摄像装置的智能手机四处走动使用一个理论解释所得到的数据，并进行建模。在一个5分钟视频中报告自己的模型将视频上传到网上供其他同学讨论和批评开放大学还开发了教育移动设备，2008年启动了iSpot。利用iSpot，人们漫步在户外就能上传植物、鸟类、昆虫、真菌以及其他生物体的照片，并附有他们对照片上物体的猜测。这个项目被用于若干高校的生物课程中，也对不是学生的人开放。目前有来自英国和南非的30000人参与其中。MassiveOpenOnlineLabs（3）MOOLs的案例案例3：游戏化实验室Labsasvideogame:上面提到的在线课程系统，深受“探究式”学习哲理的影响。与试图通过一个讲座或一次实验室练习来填满学生的大脑不同，探究式学习将学生置于团队合作中，给他们问题，并让他们努力找到自己的答案，此类方法可能比传统讲座等更有效。但缺点是太过昂贵和旷日持久。不过，在魔兽世界等网络游戏的倡导下，现在研究人员找到多用户虚拟环境（MUVEs）下的天然地点。一个主要的例子是EcoMUVE——哈佛大学Dede教授和同事开发的一个生态系统学课程。学生分成小组，花费2周时间探索一个虚拟的池塘和其周围环境；模拟的一天中，他们发现鱼死了，那就必须找出原因。各小组自己决定收集什么数据；各研究小组需要确定如何分析那些数据，对解释发生了什么、数字概念的应用等取得一致意见，并讨论高尔夫球场的施肥等遥远行为是如何影响生态系统的MassiveOpenOnlineLabsMassiveOpenOnlineLabs（4）MOOLs与xMOOC区别3、MOOLs具有非常好的可扩展性，可以提供免费的大学对数据库的访问，学生可以自行上传自己的实验视频或数据。1、MOOCs适合传授理论知识，MOOLs更适合教授需要动手学习的知识；2、规模方面；需要远程操作真实实验仪器设备的MOOLs的规模要远小于MOOCs的规模英国开放大学与沃尔夫森基金会的

“OpenScienceLaboratory”一个在线的科学教学实验室远程访问实验室和天文台使用虚拟实验室和仪器设备使用传感器等获取实地考察数据可分布式获取数据以开展科学研究http://www.open.ac.uk/researchprojects/open-science/显微镜工具英国开放大学的科学实验室诺贝尔2013化学奖足见网上虚拟实验的地位牛顿终于拥抱薛定谔猫了，呵呵我国的虚拟实验具有良好基础2013年6月，担任过二轮《数学思维》MOOC的斯坦福大学KeithDevlin教授发表惊人之语：“MOOC不久将亡，MOOR永存！”(TheMOOCwillsoondie.Longlivethe

MOOR)KeithDevlin,StanfordUniversityProfessor，2013.6MOOR概念内涵大规模在线开放研究本质上即是一种以研究为重点的大规模在线开放课程。MOOR即MassiveOnlineOpenResearch圣地亚哥大学的雅各布工程学院《生物信息学算法》MOOR起源先修知识授课形式：开发出配套书本课程，在电子书中集成了编程、测验和家庭作业。视频讲座，作为知识讲解的补充。任务驱动助教帮助修改编程作业MOOR教学活动设计众包模式任务社区人人人方案筛选《生物信息学算法》项目特点：MOOCs与MOORs的对比

xMOOCsMOORs时间2011年至今2013至今典型项目Udacity,Coursera,edX,U2加州大学圣地亚哥分校：BioinformaticsAlgorithms（Rosalind）理论基础行为主义、联想主义等实证主义、联通主义等模式特征-基于内容的-侧重于知识传播与复制-强调视频、作业和测试等学习活动-基于问题解决的一系列活动-侧重于问题解决和知识建构-强调创造、自治课程结构传统的课程结构与教学流程以问题探究为起点，学习通过大量的资源共享与交互扩展研究教学内容常规的学习内容结构安排分布式、开放性的内容安排师生关系传统师生关系变化的/开放的师生关系学习目标学习者掌握学习内容学习者掌握问题解决的策略、方法课外讨论基于课程的集中式讨论、线下见面会分布式、多种社交媒体支持测试与评估以量的在线测试为主以质性评价为主，教师综合评估cMOOCs、xMOOCs与MOORs的学习活动-创建类活动（以活动为中心）：

问题探究、头脑风暴、操练练习、作业任务、学习资源-理解类活动（以知识为中心）：专家讲座、案例研读、资料阅读、操作演示、角色扮演、讨论交流、操练练习、作业-分享类活动（以评价为中心）：观点共享、讨论交流、成果展示讨论交流、作业任务、学习资源、操练练习多样化的在线课程设计样式问题研学型1案例研学型23情景模拟型4实验探究型5自由样式自主探究型问题研学型的信息架构表案例研学型学习单元的信息架构表示例自主探究型的信息架构表情景模拟型的信息架构表示例1示例2实验探究型的信息架构表

关注更多祝智庭,刘名卓.后MOOC时期的在线学习新样式.开放教育研究,2014.6.刘名卓，祝智庭.MOOC教学设计样式研究.中国电化教育,待刊发。交流要点

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走向智慧教育基于大数据的学习分析学除了上帝，任何人都必须用数据来说话！学习分析学的教育价值教育行为教育结果Greller,W.,&Drachsler,H.(2012).TranslatingLearningintoNumbers:AGenericFrameworkforLearningAnalytics.EducationalTechnology&Society,15(3),42–57.精准决策，个性服务，优化结果面向学生个人的学习分析“仪表盘”SoLAR：OpenLearningAnalytics:anintegrated&modularizedplatform，2011-07-28数据密集型科学：科学研究第四范式实证式（科学研究）理论式（理论推演）电脑计算（计算机仿真）数据密集型科学（第四范式）教育技术研究范式教育技术研究范式学习理论教学模型研究问题CAI行为主义程序化教学/教学设计教学效果ITS信息加工理论一对一培训，交互性教学能力Logo-as-Latin认知主义，建构主义发现性学习教学迁移CSCL社会文化理论合作学习实践性教学PAL人本主义理论个性化自适应学习以大数据为基础的个性化教学数据密集科学影响下的教育技术研究范式个性化自适应学习（PAL）系统的构成（祝智庭,沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式，2013.10）高教大数据应用在崛起

PAR-美国高教大数据分析案例美国西部16所高