四年级下册数学教案45《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标

小数点地点挪动惹起小数大小的变化学生剖析（说学情）1、心理特色来说，小学阶段的学生逻辑思想从经验型逐渐向理论型发展，察看能力，记忆能力和想象能力也跟着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分别，爱发布看法，希望获取老师的夸奖，所以在教课中应抓住这些特色，一方面运用直观生动的形象，引起学生的兴趣，使他们的注意力一直集中在讲堂上；另一方面，要创建条件和时机，让每一个学生都参加到讲堂教课中来，发挥学生学习的主动性，感觉成功的快乐。2、从认知状况来说，学生在此以前已经学习了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础长进行学习的。所以学生对小数已经有了初步的认识，这为顺利达成本节课的教课任务打下了基础，但关于小数点地点挪动惹起小数大小的变化的理解，学生可能会产生必定的困难，所以教课中应予以简单理解，深入浅出的剖析。教课目的1、使学生理解和掌握小数点地点挪动惹起小数大小的变化规律。2、使学生学会研究问题的方法。3、培育学生合作研究与反省的能力。教课要点1、掌握小数点地点挪动惹起小数大小的变化规律。2、理解小数点地点挪动惹起小数大小的变化规律。教课过程一、故事导入1、边听故事边想小数点的挪动和金箍棒的长短有什么关系？2、板书课题：小数点地点挪动惹起小数大小的变化3、看到这个题目你有什么问题想说？（学生可能会提a、小数点如何挪动小数会变大？b、小数点如何挪动小数会变小？c、小数点挪动惹起小数如何的变化？)二、定向1、理解和掌握小数点地点挪动惹起小数大小的变化规律、总结小数点地点挪动惹起小数大小的变化规律。三、自学自学43页情境图下边的内容并思虑:1.从上到下察看中间一组数据，小数点向右挪动一位，小数有什么变化规律？挪动两位、三位呢？2.从下到上察看中间一组数据，小数点向左挪动一位，小数有什么变化规律？挪动两位、三位呢？3.用自己的话说一说小数点挪动惹起小数大小的变化规律。四、合作研究1、环绕自学提示，小组内议论自学中未解决的问题、沟通建议达成共鸣。2、全班沟通。a、小数点向右挪动一位，小数点就扩大到原数的10倍；小数点向右挪动两位，小数点就扩大到原数的100倍；小数点向右挪动三位，小数点就扩大到原数的1000倍。b、小数点向左挪动一位，小数点就减小到原数的十分之一；小数点向左挪动两位，小数点就减小到原数的百分之一；小数点向左挪动三位，小数点就减小到原数的千分之一。五、答疑学习了本课内容你还有什么疑问？六、检测我当小老师。（让学生依据本节学习的知识编一道题来考考你的同桌。题目可以是选择、判断、还能够是填空。）七、板书设计小数点地点挪动惹起小数大小的变化减小左小数点右扩大1/10÷10一×1010倍1/100÷100二×100100倍1/1000÷1000三×10001000倍《小数点地点挪动惹起小数大小的变化》讲课稿一、说教材：1、讲课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点地点挪动惹起小数大小的变化”。2、本节课教材剖析：小数点地点挪动惹起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础长进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依照，又是复名数与小数相互改写的重要基础。经过学习，有助于培育学生用联系变化的看法来认识事物，并进行辩证唯心主义看法教育。3、本节课的教课目的课程标准指出，要确定包括知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观的三维目标系统。依据教材特色，联合四年级学生的实质水平，本节课可确定以下教课目的：1）知道小数点地点挪动惹起小数大小变化的规律。2）能依照这一变化规律，比较娴熟地判断跟着小数点地点的变化，惹起这个小数的大小有什么变化。3）经过着手操作研究，培育学生的察看、剖析、推理、归纳、判断等能力。4）经过假定情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；经过多层次的发问和小组合作学习的形式，使每一个学生获取参加的时机、体验成功的感觉，培育研究精神的集体协作精神，并在学习过程中浸透“事物是联系变化”的辩证唯心主义思想。4、本节课的要点、难点和要点依据以上的剖析，不难看出本节课的教课要点是研究并归纳出小数点地点挪动惹起小数大小的变化的规律，和比较娴熟地判断跟着小数点地点的变化，惹起这个小数的大小有什么变化。教课难点是如何发现这个规律和当挪动小数点时，小数位数不够怎么办理的状况。教课的要点则是启迪学生经过自主探索，着手操作，合作沟通等方式，发现并归纳出这一变化规律。二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实质问题抽象成数学模型，并进行解说与应用的过程，应指引学生主动地进行察看、实验、猜想、考证、推理与沟通，而“着手实践、自主研究与合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并联合看法教课的特色，我设计了以下的教法与学法。1、以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教课活动的全部，要环绕学生的发展来展开。所以本课教课的全过程中，经过多种形式的学生活动，促进学生着手、动脑、动口参加学习活动，使讲堂教课多次形成学习热潮。即导入新课时鼓舞学生猜想的心理热潮，着手操作时的研究热潮，归纳结论时的思想热潮，综合练习时的活动热潮。2、表现规律形成的全过程。看法教课应依照感知－归纳－理解－运用－系统化的逻辑过程。教课中，教师不是简单的赠送结论，而是在展告知识的发生、发展过程中指引学生自己去察看、感知、操作、发现、剖析、归纳和稳固运用。分层次的研究活动使学生形成了优秀的认识构造，让学生在研究中学到知识，学到方法，训练能力。3、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上获取不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼备到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有时机领会到成功的愉悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力表现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生供给发展的充分条件。4、着重现代教课技术和直观教具的使用。老师准备教课电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点地点移动变化状况表格。三、教课程序的设计为了突出要点，打破难点，达到已定的教课目的。我安排了四个主要的教课环节；1创建情形，激趣引入，明确目标――2操作感知，研究规律－－3多层训练，稳固规律――4总结知识，自我评论等。（一）创建情形，激趣引入，明确目标。第一，我要学生先看一个小数点挪动的动画。（设计企图：儿童子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并经过动画，让学生初步感知小数点地点的挪动会惹起小数大小的变化，为研究有什么变化规律作好准备，在心理上产生激烈的“我要研究”的激动。）跟着，我让学生猜想一下，小数点向右挪动或向左挪动，小数的大小会惹起什么变化呢？（设计企图：鼓舞学生大敢猜想，使学生对研究规律产生浓重的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理热潮。）接着，出示课题，介绍目标板书：1：研究并归纳出规律。2：运用规律。（二）操作感知，研究规律（设计说明：这一环节是讲堂教课的主体部分，是学习知识，培育能力的主要门路之一，是一节课的要点环节。为了分别难点，我安排三个层次：第一层次：探导小数点挪动，假如位数不够要补0的方法。第二层次：着手实践，挪动卡片，研究规律。第三层次：察看表格，总结规律。）第一层次：探导小数点挪动，假如位数不够要补0的方法。1、用卡片摆出0.03，将小数点向右挪动一位，能够如何简写？2、将0.03的小数点向右挪动两位，变为什么数？3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。4、将3的小数点向左挪动一位，小数点左侧什么都没有，怎么办？（添0补足）5、将3的小数点向左挪动两位，是多少？6、学生小结：挪动小数点时，假如位数不够，要用“0来”补足，缺几个位就补几个0。（设计企图：分别难点，让学生清楚当挪动小数点时，位数不够要补0的方法。）第二层次：着手实践，挪动卡片，研究规律。1．请每个学生取出小数点地点挪动的变化状况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学能够相互帮助。要求：每次挪动小数点，都要从第一个式子开始。小数点挪动的地点0.004米4毫米向右挪动一位0.04米40毫米向右挪动两位0.4米400毫米向右挪动三位4米4000毫米2、发问抽查，纠正评论。（设计企图：指引学生每人着手操作，自主研究，发现变化规律）第三层次：察看表格，总结规律。1、请学生察看表格，小组议论一下。（议论题）。从上往下察看，小数点如何挪动，小数大小如何变化？2、同学报告一下，（边报告，边演示软件）3、让学生谈谈是如何察看出来的。（假如有学生从小数表示的意义方面去想，教师应赐予鼓舞。）4、让学生猜想，假如小数点向左挪动，本来的数会如何变化呢？5、教课课件演示，考证猜想。6、指引学生归纳总结小数点地点挪动惹起小数大小变化的规律。7、看书96页，请大家一同宣读由他们自己发现并归纳的规律。（设计企图：在学生充分进行操作，察看、比较、研究的基础上，归纳出规律。教师有目的地进行指引、发问，把“小数点地点的挪动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了研究成功的愉悦。在紧张快乐的教课中，打破了这节课的难点。（三）多层训练，稳固规律（设计说明：数学规律的应用是一个从抽象到详细的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中稳固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次地依照“稳固－变式－发展”的坡度进行有效的练习，让学生宽泛参加。设计形式多样，借助多媒体课件的演示，惹起学生的无心注意，让学生练得轻松，提升了能力。）1、稳固练习。（1）考填空：小数点向右挪动，本来的数就（），小数点向左挪动，本来的数就（）。师问：如何才能简单地记忆下来？（假如有同学想系左手力气小，所以向右手力气大来形象记忆，应夸奖。）2）达成96页做一做，和97页上边的做一做。（学生达成后，随机精选代表，摆上实物投影查对答案）（设计企图：这两题的练习，是增强对新规律的稳固和运用，达到活学活用，并存心识地让学生有形象方法记着小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小。增强记忆成效）2、变式练习：1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其余同学回答，原数的变化状况。2）解决98页练习题第1和第2题。教师用多媒体课件播放。（设计企图：拖一拖的游戏，形象生动，学生喜爱，用课件动画的形式出示练习第1、2题，惹起学生的注意，用变式的练习，稳固规律。）3、发展练习：假如一个小数的小数点向右挪动一位，再向左挪动两位，又向右挪动三位，则本来大小有什么变化？4、实质生活中的应用。发问学生：小数点地点挪动惹起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？（让学生思考在学习中，点错小数点的地点，小数的大小就不同样了。假如在银行统计时点错右漏写小数点会如何？）教育学生做事仔细仔细。（四）小结怀疑，自我评论这节课我们学习了什么？小数点地点挪动惹起小数大小的变化规律是如何的？怀疑：对今日的学习还有什么疑问吗？（培育学生敢于怀疑，勇于创新的精神）评论：第一自评，学生对自己学得如何，用什么方法学习，印象最深的内容是什么进行评介。接