统编版五年级下册语文语文园地【教案】

▶▶教学目学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写能说一说同一个人物前后不同的表现学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》▶▶教学重难学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写能说一说同一个人物前后不同的表现▶▶教学策交流平言、神态，体会人物的内心想法的方法。词句段运幅硬笔书法作品，并展示作品成果。4.日积月▶教学▶教学准多媒体课件▶教学课▶教学课第▶▶学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写能说一说同一个人物前后不同的表现▶教学▶教学过板块讨论交流，回顾方交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）指名学生读，再全班齐读四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心（学生自由讨论全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉强一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。板块运用板块运用方法，训练能读下面的句子，体会人物的心理活动课件出ll从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。lll他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧l2.指名学生谈读后的体会照样子写一写。课件出·焦急·焦急地等·期待落·久别重态是怎样的？（指名学生说）相机出示课件：课件出时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。（导）四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句子全班交流汇报。（小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子板块运用板块运用方法，训练表课件出示l次又一次。l的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。指名学生读，再全班齐读指导学生说句子的表达效果。（学生自由交流）交流示例承做右眼球摘除手术，第一次面对不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有些颤抖，额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！我们也来运用这种对比法说句子，就以唐老师为例说一个句子。课件出焉，还频频讲错了。四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学全班交流汇报。（小组里说得最好的同学上台说句子人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。果，训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。▶▶课时目学会书写硬笔书法作品积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》▶▶教学过 欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看完后的发现。（要分明，点号不顶格书写）教师引导：硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。（课件出示硬笔书法的相关知识老师讲解并示范书写姿势头正：头要端正，微微向前倾，可以俯视桌上的硬笔书法作品，静心宁神身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺起，胸部不要靠着桌子臂开：两臂展开，平放在桌面，右手执笔，左手按纸足安：双脚放稳，平行向前，脚可略分开，使力量集中在腰部学生根据示范练习摆正书写姿势。（老师纠正个别不正确的书写姿势学生根据示范练习执笔。（老师纠正个别不正确的执笔方法老师讲解并示范运笔的方法在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题。课件出llll画的节奏感的把握，写出来的字才能有力度l巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬l学生根据示范练习书写书法作品《帆》。（老师巡视指导利用展示台展示学生写得好的书法作品在展示台上展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征。板块回顾板块回顾学法，积累古谈话导入诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。板书并齐读诗的题目。（板书：凉州词）学生自由读古诗。（课件出示《凉州词》理解题目这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。指导朗读教师引导：我们这个单元学习了《古诗三首》，大家回忆一下我们是怎样学习古诗的？（古诗，读准字音，读出节奏美；想象画面，了解意境，读好每一句；走近诗人，体会情感，读出情感美）要。请大家自由读古诗，用铅笔划节奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。相机指导“仞”和“羌”的读音。四人小组读古诗。（根据自己划的节奏读，你读我听，我读你听，互相评价师范读后，全班齐读古诗如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（思乡）理解诗意，感悟诗情首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。（指名学生读）里的气势？（再指名学生读）闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面你仿佛看到了什么画面？（过广袤的戈壁，一直迤逦飞入云端）全班鼓足气势，齐声朗读这句诗是另一种景象——一片孤城万仞山。“仞”是什么意思？（古代长度单位，以七尺或八尺为一仞）“孤城”指哪座城？（玉门关课件出示玉门关的图片或视频。“一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？（孤单的一座城）单吗？（驻守在玉门关的戍边将士也很孤单）教师引导：玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清，这就是诗句中所说而用“一片孤城”？（为了体现孤城的单薄，在万仞高山的衬托下，犹如一片树叶，显得单薄）单的吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！让我们带着这种心情来读这两句诗。将士们自然愁绪满腹，相思满怀。据《资治通鉴·据《资治通鉴·为久戍之役，“自天宝以后，山东戍卒还者，十无二三”呢？（埋怨朝廷）我们带着这种埋怨来读这两句诗。埋怨朝廷有用吗？（没用）朝廷的恩惠和关心。这首诗反映的主题是什么？（战争）边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。柳》。课件出因此借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其实是一种植物）爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的乐曲《折杨柳》。一起读后面两句诗。茫茫的戈壁，孤独的边城，凄切的羌笛。面对这样的生存环境，诗人发出了震撼人心的呼喊15.让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭都能拥有幸福的生活！板块运用学法，积累古【设计意图】引导学生回顾本单元第9《古诗三首》的学法，自学古诗《凉州词》。老师指导学生有感情地朗读古诗，在读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积板块运用学法，积累古的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书并齐读诗的题目。（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）理解题目，走近诗人从题目中，你知道了什么？（送别的地点是黄鹤楼，孟浩然要去广陵，李白送孟浩然连起来说说题目的意思。（李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别。为什么这么有名呢？这里有“三名”，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。读懂古诗，整体感知的画面？（孟浩然在黄鹤楼向李白告别，李白站在岸边目送孟浩然乘船远去）诗中哪几句描写孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景？哪几句描写李白目送孟浩然的情景？（两句描写孟浩然向李白告别的情景，后两句描写李白目送孟浩然的情景）感悟诗境，品读古诗故人——（学生接读）西辞黄鹤楼；孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月——（学生接读）下扬州。“故人”是什么意思？（老朋友）在这里指谁？（孟浩然）“烟花”给你们什么感觉？（漂亮，绽放）为什么用烟花形容三月呢？（因为三月是百花盛开的时候，十分漂亮）月？（争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月）番景象？（花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平）诗。孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望啊，他在看什么啊？（船）几只船？（只）诗中哪里说了一只船？（孤帆）看见孟浩然的孤帆呢？（因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上）“孤帆远影碧空尽”中“尽”指什么？（孟浩然的船渐渐远去，消失在碧空的尽头）什么？（不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情）对远去的孟浩然说些什么呢？（孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么？（江水）哪句诗告诉我们的？（见长江天际流）“唯见”是什么意思？（只看见）只能看见江水了，为什么李白还不离开？（舍不得这又是怎样的情啊？（依依惜别、难分难舍）带着这种感情读这两句诗。积累古诗，背诵古诗帆远去了可