冀教版四年级下册语文教案

1了解古代的词和词牌名 掌握知识积累丰富的语言感悟语言文字的优教 课时安排古诗二 二课天 快乐足球 芦叶 女孩乌 阅读链 综合学 4课时课《《古诗二首》第（1、2）课教学设教学目 1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、成阴、急走、无赖”等词语的意思 教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描教教学环 师生活动及教学要 学情假设及应对策导入新 学生对古代儿童生活不了解简介古时儿童生活场景，师生共同做有关的背活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。二、学习《宿新市徐公店新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组自学，初读理解。要求2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽篱落篱笆。疏疏稀疏。径小路。 板书：篱笆（疏疏 一径（深理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，）D树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句理解三、四句抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没女生读第4处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？两句诗意连起来，指名说诗意。D板书：喜（四）重点赏析，体会情感？填空：诗中通过----------、---------、 ----------这些情景来说明 季节的景色表达了作 心情（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着）（一）原型启发,感知词文村居》画的（背景简介）“清平乐”是词牌名

引导学生用自己的话概生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。学生练读（二）分组互动，自悟词意4.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自5．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）（三）朗读成颂，领会诗情老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。）四、作业根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选

通过充分朗读品味诗的意小组合作，品味诗加深学生对诗意的理解提高诗写一段话 学会本课十个生字 今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读二、自学课通读课文检查朗读，师生正音三、了解课文的主要内容，对课文中心质完成练习，出示填空乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做( ( )是孩唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。质四、学习重点段，解2．“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读2~5段）

鼓励学生大胆质出看到想一粒星无数闪闪烁烁可爱的（课件展示以上内容我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读讨论问为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看文中孩子是如何想象的板书：仔细观到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象大家来想象一下六、总七、作

学困生可能理解有难度教师可小组合作降低难降低写作难度保持学生兴写自己学了本课后的感受3《快乐的足球赛》第（1）课时教学设计教学目的（一）知识与能力目标正确、流利、有感情的朗读（二）情感、态度和价值观目场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。 【教学难点】能从字里行间感受这场足球赛带在足球史。教教学环 师生活动及教学要 学情假设及应对策预习作业：观看一场足球学生根据“预习提示”预习课文一、初赏“足球赛二、品味一般的“足球赛播放媒体：一场足球赛片段自由朗读师生共同讨论如何读出感情

提前布置预习任应该较深刻可结合课文理指名朗读简述本篇文章的主要内容四、感受我们的“足球”反复品读中感受足球好玩，快乐，有意思。足球？联系课文内容说说你的理解。可以引“不贴海报，不卖门票，我们的球却十这两句话告诉人们这场足球与众不同,不贴海读者不禁想去了解，这到底是怎样的一场足。“比双方不用约定，前街一队，后街都来到这里，参加比的人数不定，随到随上“至于比啥时开始，恋我们自己也不知比不知道啥时候开始，只看到他们迫不及待，“ 把球射进自家球门他还在那儿拍手叫好小胖的那一脚飞射，给比增加了悬念，意想不到的突然转变，把这场足球推向高潮，可比。“ 我球门了。两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了。读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑。澡……我们的球五、融入“足球

引导学生结合语句品1．品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请同学们为自己感兴趣的小节配解说词。再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐让学生先说说，再写下来喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快 正确、流利、有感情地朗读课文根据课文最后一段话，展开合理想象（二）过程与方法目想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。（三）情感、态度和价值观目感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情重难 【教学重点2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；体会作者的细致与生动地讲述经历的本领【教学难点教 纸折的小船、教学课

提高学习兴 学生根据“预习提示”预习课文己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。第一课谈话导入，揭示课题小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，（板书课题）二、初读课文，检查预习效果1（注意：“唾沫“芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷。芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港识记生字出示思考题，在小组中探究课文讲了关于芦叶船的什么事第一部分（1-2：介绍自己家乡的环境4：“8“

通过朗读引导学生正交流四、课堂小结五、布置作业写《写字》书印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。第二课一、复习导字词听写，同桌互评齐读课文二、研读品味，感受作者的童年生活谈话导入合作学习，感受童年的快乐地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。预设点第一自然段如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。第三自然段通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作

小组合作训练概括能第四自然段孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不远航进港”第七自然段学生畅所欲言三、比较语句，学习写作手法说说每组句子有什么不同？这样写有什么好四、拓展延伸叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？小组交流同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？六、布置作业

话课外阅读：故乡的芦 重难点读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。教具地教学环节师生活动及教学要求 1自旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢？这节课我们来学习5课（板书：女孩儿乌塔）出示地图，简介欧洲帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什小辩论赛引入新反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人

学生对欧洲理解较困难简介去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。生读后感交流：“乌塔真聪明“乌塔真棒“乌塔胆子真大212岁的小姑娘乌塔居然去了师整理板书独自一人游欧洲作好游览的日程和路线安排自理能力强查当地的警察局电话号码经验丰给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、独立三、分析课文，看出问题文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。生谈感受“老师，我觉得好像在说我似的。“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”“老师，我们也要一个人出去体会体会。四、课堂延我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量孩子们大吼：“大！”领队：“以后还来不来孩子们:“来！”吼声仿佛还在回荡．同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！．作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！《阅读链接》第（1）课时教学设计教学目的1.学会介绍游戏的玩法与好处完成书中的调查表重难点交流活动感受，提高对玩的认识。教学环节师生活动及教学要 学情假设及应对策

组织学生说说家长或其他年长的人儿时的游戏有哪些？完成书中的调查表

四．建

组织谈话活动的感阐述游戏给自己的印师：阐明玩是孩子的天性，我们倡导玩建议大家学会说话，提高生活质量与情趣 玩与学习并不矛盾但要注安全《综合学习一》第（1.2.3.4.）课时教学设 教教学环 师生活动及教学要 学情假设及应对策

作业：将课上交流的词语抄写到积累本上出示古诗，说一说对这首诗的理解用自己喜欢的方式读通《四时田园杂兴组织学生交流对古诗内容的理解班内汇报诗句意思引导学生体会诗句中表达的思想感情指名讨论交你还有什么保存书的好方法谈话导入，引入交际话题学生畅谈，小组交流班内汇 启发谈话，引出话题明确范围，简要指导范文引路，讨论写学生写作，教师巡视读品结合，修改作文抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图

师进行点课堂小结6《我们家的猫》第（1、2）课时教学设教学目的知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。,生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。重难点教学重教学难培养学生的观察力，分析和表达能力教 激趣揭题，板书课题读课文，初步感知读准字音，记住字形理解字义思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。学生质疑（关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时）捕捉教材重点，投影出示思考题（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写（性格古怪、淘气（2据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。二、逐段细读，引导深究特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读

通过品读把握内（一）学习理解课文内容投影出示思考题这一段作者是围绕哪句话写的？这句话后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。1具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？（二）读中感悟，读中体会作者的情感的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？（三）精读课文，领悟作者的写作方法察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点

小组合作思考题基本能完成学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。三、加强朗读，指导背诵2容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。四、练笔观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。7《小狮子爱尔莎》第（1、2）课时教学设计教学目的(一)知识与能力目标：认识本课19个生字，学会其中的12个3“我”亲密关系理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护物、保护动物的情感重难 教学重懂得“我”把小狮子放回大自然的原因教 一、激避导入、诱导探究2．揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作二、初读课文，整体感知事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、出自由读课文，找出不懂的地方用自己的话说说课文主要讲了一件什么事四、自读课文，交流体会一、创设情景、引发动创设情景，引发学习动机文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。二、自主阅读、独立探学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可

内容简单应该能较准确概自读课文，交流体三、协作交流、体验感狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使?要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感??“”莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？师总结从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自五、联系生活，升华主那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?或者建议咱们?生小组讨论，集体交流

孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧 1.正确书写9个生字。 正确书写9个生字了解课文内容恰当的想象后来发生的事教 师板书课题同学们今天我们来学习第8（鞋子为什么会跑到树上去呢生自读课文，师巡视师：课文读完了，谁能用简短3、5句话复述指名复述3～5师恰当评（说话有条有理，引导学生评价（指出评价树太高“我”攀不上去（5自然段（指导的写法小鸟打蔫，时间紧迫（7自然段成了避风港（8自然段）师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你说说它的意思吗（生可能说是“靠着”的意思师：自读课文第8自然段，你能通过读课文

度来体会“依偎”的意思吗（小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会

小鸟这时很害怕只有靠在到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，子边上才会感到些许安全而是一种安全、幸福的靠着、挨着师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?（13自然段）师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。师：你能不能说说在生活中你是否体验过“偎”依偎说一句话。（如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我三小练笔师：刚才咱们找了3子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。9《老人和鸟》第（1、2）课时教学设计教学目的知识目标：掌握本课生字词。重难点教学重难

此“依偎”不单只是靠着的意教教学环 师生活动及教学要 学情假设及应对策一、创设情境，激情导入有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下了。同学们，接下来会发生什么故事呢？二、初读课文，体验交流可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。三、激发想象，品读悟情树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，叫喊、“阻拦、“激烈地争吵、开布告——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。“人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明”眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融

鼓励学生畅所欲教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读面，真正做到“”（4）“鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的爱”。（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈”大胆“句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的（6）激发想像，拓展训练引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。四、回读全文，链接生活因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。五、积累语言，尝试背诵。引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并

最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华学生以反复诵读为基础言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。六、识字与写字在字音上“脂”字读一声，“馈”字不要读“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”10《自然之道》第（1、2）课时教学设教学目的1.认识97海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。重难点情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表教 一、检查预习人公都有谁？（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰二、理清文章脉络昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起

读课理清文章脉学生读课文，教师巡视名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。引导理解第二自然段师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？（）在这里写这一段有没有用？

学生读课文，交流文章内指导做读书笔记的方在交流中从三个方面进行引导理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。（学生写，全班交流四、拓展练还知道这样的故事吗？悲剧发生的原因是什五、总结二单元《阅读链接》第（1）课时教学设教学目的1会精神内涵”三部分内容的阅读，了解中外有关动物的知识2搜集有关的成语，在课外阅读中深化对本单3激发学生了解动物的兴趣，培养学生热爱动重难点阅读课文内容，了解中外有关动物的知识，体