专题01青春吟唱高一语文必修上册单元主题阅读（统编版）

第一单元青春吟唱青春不是年华，而是心境。青春在雨中漫步，应感到生命的葱郁；青春在落叶面前，亦无衰败的叹息；青春在夜空下，只有无尽的遐想；青春在音乐中，总生美妙的随想。站在青春里，只见美好，只享受快乐。青春不是年华，而是心境。青春在雨中漫步，应感到生命的葱郁；青春在落叶面前，亦无衰败的叹息；青春在夜空下，只有无尽的遐想；青春在音乐中，总生美妙的随想。站在青春里，只见美好，只享受快乐。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”里有青春的激情；“想起往事令人断肠，我不知道，我的追求在何方，道路在何方”里有青春的迷茫；“无论我如何地去追索，年轻的你只如云影掠过，而你微笑的面容极浅极淡，逐渐隐没在日落后的群岚”里有青春的仓促……学习任务1.理解青春的价值，激发青春的热情。2.理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点。学习重点理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点。一、名言警句1、以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。——李大钊2、任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人成长为力量。——周恩来3、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。——鲁迅4、人世间，比青春再可宝贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝……谁能保持得永远的青春的，便是伟大的人。——郭沫若5、世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！春天就像黄金，你想做成什么，就能做成什么。——高尔基6、谁虚度年华，青春就要裉色，生命就会抛弃他们。——雨果7、人的青春是短暂的，但是，如果卑劣地度过这短暂的青春，就显得太多了。——莎士比亚8、青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。——萧伯纳二、语段、名人事例1、莫言十几岁下乡支教，因为没有正规书籍，他只能把一本字典翻来翻去看上几十遍；韩少功16岁到汨罗插队，一呆就是六七年，平常只能看尽有的两本杂志。但是那个艰难贫瘠的时代，有多少人从边陲乡村走出国门，成为连接国内外的纽带，成为科研项目地拓荒人，对知识的热爱与不懈追求是中国现代青年对抗贫穷与苦难的武器，青春的价值就是坚持不懈，奋斗不止的毅力。2、青春的价值体现于它是“大胆的”。年轻人常被教导“以梦为马，不负韶华。”年轻人未经风雨沧桑，但以渐明事理，不像中年老年之人逐渐趋于保守，也不像孩子一般天真幼稚。所以经常会大胆的做出尝试，这些举动只能由这批正处青春年华之人完成，但有时便会震惊世界。闻名四海的“五四运动”便是由身在北京的学生、青年发起，运动倡导反帝反封建，且直接影响了共产党的诞生及发展。学生们感到“看不下去了”便大胆地奋起反抗，倡导自己认为正确的路。大胆的尝试便是青春的价值。3、“青春的价值就是自强不息，敢为人先的勇气。”“青春的价值就是坚持不懈，奋斗不止的毅力。”“青春的价值就是为国立功，为民请命的担当。”从古至今，中国青年一直在中国的发展中起到中流砥柱的作用，无论是周恩来总理“安忍坐视而不一救邪”的呼告，还是燕园学子那“团结起来，重振中华！”的呐喊，无一不在告诉我们：“莫惜青春年华，与我同振国家。”三、课文素材挖掘青春如歌，它的每一个音符都透露着激昂和力量，它的每一个节拍都充满着欢乐和诗韵。青春既是纯洁的百合花，又是质朴的香雪……青春如此美妙多彩，我们总要做点有意义的事，或用力放号，或指点江山、激扬文字、或燃烧自己创造光明。不同的时代，赋予青年的使命不同，青春的意义和价值就不同。1《沁园春·长沙》青春价值以天下为己任、昂扬向上的壮志豪情。2《立在地球边上放号》青春价值摧毁旧世界，创造新生活，建立崭新的科学与民主的现代文明。3《红烛》青春价值不怕牺牲，无私奉献，青年对国家民族的奉献精神与赤子之心。4《峨日朵雪峰之侧》青春价值对生命的热爱、对顽强意志的赞颂、对未来积极求索的人生态度。5《百合花》“新媳妇”的青春价值自我觉醒、奉献小我。6《哦，香雪》香雪的青春价值追求文明、自尊自爱。一、（2023新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1～4题。给儿子陈村你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。②你会爱的。你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。1984．8．5（有删改）1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。3．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）【答案】1B2．C3．①下田去吧……脱粒。得出：体验下田劳作的辛苦。②你会知道……得出：意识到自我的局限（认识局限）。③你去握一握铁锹……扔不了的。得出认识到有些事物，如：工具、粮食等是最根本、最恒久的。④你干累了……热力。得出：休息时感到田间生活的美好。⑤你心平气和……延续。得出：体会大地的仁慈和生命的延续。4．甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。【解析】1．本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。B．“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。故选B。2．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。C．“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。故选C。3．本题考查学生分析体会作者思想情感的能力。结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知，作者由此写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要尽力而为，要能承受生活之重；结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些农活我们可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行；结合“它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者由此写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”分析可知，作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。甲组：围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。回忆：结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。乙组：围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的相关内容进行评析。结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的好多记忆和生活感悟都和河流有关。结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流既是人们的得生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。二、（同文异题）阅读下面的文字，完成58、912小题。十八岁出门远行余华柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。我看到汽车司机高高翘起的屁股，他的脑袋正塞在车头里，车厢里高高堆着箩筐。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。”汽车驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。“修好了？”我问。“完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店和旅店。这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？”我说：“是苹果。”他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？”他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板橇了下来。可我那时只现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？”父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。”“让我出门？”“是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。一九八六年十一月十六日北京（有删节）5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．十八岁的“我”初次出门远行，面对陌生的环境，涉世不深的“我”容易被眼前新鲜的事物所吸引，出门对“我”而言是一件快乐的事情。B．在遭遇世界给“我”的残酷的成人礼之后，“我”坐回汽车，孤独而又痛苦，十分想念家中的温暖，觉得这是一场失去所有的、失败的旅程。C．小说通过“我”的经历和思考，揭示了理想与现实的距离以及成长的艰辛，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的迷惘。D．本小说相比教材必修上册第一单元“青春价值”的人文主题，与该单元的《百合花》《哦，香雪》等不同的是这片文章表达的是“观察和批判”。6．下列对本文艺术特色的赏析，不正确的一项是（

）A．小说采用较为新奇的语言表达方式，如用“迎风飘飘”“第一批来这里定居”来形容那几根黄色的胡须，可见余华的幽默感。B．小说反复出现的“寻找旅店”，是“我”远行的目标，象征着人生路上对现实生活的归宿和自我精神寄托的寻找。C．小说写到汽车满载的苹果被抢劫一空，车身也遍体鳞伤，似乎与“我”同病相怜，由此赋予“汽车”以象征意味。D．小说把抢夺苹果的人比喻成“蛤蟆”，显现了“我”看到一群人忙着蹲在地上抢苹果的场面感到新奇、有趣的心理。7．本文是余华受卡夫卡影响写成的作品，具有荒诞性。试找出司机三处荒诞的行为，分析其背后蕴含的不同的扭曲性格。8．场景一般由人物、事件和环境组成，作为人物思想或性格形成和发展的平台。将小说分割为“旅途”和“家中”（画线部分）两个场景，分析其中“我”的精神世界的发展变化。答案：5．B6．D7．①司机接受了“我”给的香烟却拒绝“我”搭车，当“我”冲上车对他大吼时他又友好起来：表现他的欺软怕硬。②半路汽车抛锚，司机却漫不经心，在旁边做起广播体操来：表现他的听天由命。③有人抢劫司机的苹果和车，他无动于衷，不加抗争：表现他畏惧暴力群体，只求保全自己。④“我”奋力相助，被打得遍体鳞伤，他在一旁嘲笑“我”：表现他变为看客，享受围观的愉悦。⑤最后司机抢了“我”的背包，与抢劫者一同离开：司机从受害者变成施害者，获得强者欺侮弱者的满足感。8．旅途场景：人物众多，有“我”、司机、村民等；环境为开阔的道路和旷野；事件，“我”反抗哄抢苹果的村民而被打得遍体鳞伤。家中场景：人物为父子两人；环境，狭小而温暖的家中；事件，“我”被父亲打发，离开家进入到外面的世界。旅途中：“我”对他人一开始充满热情，相信友谊，与司机成为朋友，高兴地迎接村民。最后被村民殴打，被司机嘲笑抛弃，充满愤怒和痛苦。家中：开始“我”无忧无虑地承受着父爱，没有外出的思想准备。最后带着父亲的鼓励，怀着美好期待离家。【解析】5．本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。B．“觉得这是一场失去所有的、失败的旅程”说法错误。结合“我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的”可知，这不是一次失去所有的、失败的旅程，“我”在这次经历中是有认识和收获的，它教会了“我”成长，“我”并没有失去梦想和热爱。故选B。6．本题考查学生对文章艺术特色的分析和鉴赏能力。D．“看到一群人忙着蹲在地上抢苹果的场面感到新奇、有趣的心理”说法错误，小说把抢夺苹果的人比喻成“蛤蟆”，显现了“我”对抢夺者的厌恶态度，对一群人蹲在地上抢苹果的场面进行讽刺。故选D。7．本题考查学生分析人物性格的能力。第一处：“‘老乡，抽烟。’时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟”“我赶紧走上去说：‘老乡我想搭车。’不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：‘滚开’”，司机接受了“我”给的香烟却拒绝“我”搭车。“于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：‘你嘴里还叼着我的烟。’然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：‘你上哪’”，“我”冲上车对他大吼时他又友好起来，让“我”搭车。可见他欺软怕硬。第二处：“‘完了，没法修了。’他说。我想完了，‘那怎么办呢’我问。‘等着瞧吧。’他漫不经心地说。我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操”，半路汽车抛锚，司机却漫不经心，在旁边做起广播体操来，可见他听天由命。第三处：“他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒……司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事”，有人抢劫司机的苹果和车，他无动于衷，不加抗争，可见他畏惧暴力群体，只求保全自己。第四处：“他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸”，“我”奋力相助，被打得遍体鳞伤，他在一旁嘲笑“我”，可见他变为看客，享受围观的愉悦。第五处：“这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了”，司机抢了“我”的背包，与抢劫者一同离开：司机从受害者变成施害者，获得强者欺侮弱者的满足感。8．本题考查学生分析人物情感变化的能力。旅途中：事件中的人物有“我”、司机、村民等。环境，“柏油马路起伏不止”“这个时候我看到坡上”，环境是开阔的道路和旷野。事件，故事刻画“我”十八岁出远门的情况，“我”见到汽车满载的苹果被村民抢劫，所以挺身而出，奋起反抗，最后遭到村民的殴打，被被打得遍体鳞伤，背包竟也被司机抢夺。由“我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了”“那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听”“这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去”可见，“我”对他人一开始充满热情，相信友谊，与司机成为朋友，高兴地迎接村民。由“于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，……那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机”可知，最后“我”被村民殴打，被司机嘲笑抛弃，充满愤怒和痛苦。家中：人物，父子；环境，家中；事件，“‘让我出门？’‘是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了’”，“我”被父亲打发外出去见识外面的世界。由“想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽”“父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来”可知，开始“我”无忧无虑地承受着父爱，没有外出的思想准备。最后带着父亲的鼓励，怀着美好期待离家。9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．十八岁的“我”是原本一个天真单纯、对世界充满了友善与热爱的少年；最后现实世界却给了“我”当头一棒，让“我”感受到了现实的残酷。B．汽车司机面对抢劫者没有丝毫抗争，当我被打得遍体鳞伤，他却拿走了我的背包，可看出他是一个病态麻木、欺善怕恶、圆滑世故的形象。C．小说以出门远行的所见所感为线索，用了倒叙的手法，把故事的起因放在了结尾，除了与前文对照外，也给了小说一抹亮色；父亲对世界充满善意，对儿子的成长充满了期待。D．小说的语言采用了反常、新奇的陌生化表达方式，如用“迎风飘飘”“第一批来这里定居”来形容那几根黄色的胡颈，写司机“屁股上有晚霞”，可见余华的幽默感。10．下列关于内容，理解不正确的一项是（

）A．小说反复出现的“寻找旅店”，象征着人生路上对现实生活的归宿和自我精神寄托的寻找。B．小说多次出现“走过去看”“开过去看”这样的表达，象征了人生路上的不确定性，一切的未知只能依靠自己不断向前去发现和挖掘。C．“红色的背包”象征着小说主人公内心的善良与热情，最后背包被偷走，暗示着“我”的价值要被摧毁殆尽，失去了梦想和热爱。D．小说表现了理想与现实的距离，以及成长的艰辛，揭示了真实世界的荒诞无常和青年人的迷惘。11．小说中的“我”从十八岁的那个中午离开家出门到坐上汽车，思绪有哪些变化？请结合文中相关部分简要分析。12．这篇小说的情节看似十分荒诞，不合情理，作者余华这样表达，你觉得有何妙处？答案：9．C10．C11．远行初体验，欣喜兴奋；搭车费周折，沮丧焦急、心安理得；抛锚遭抢劫，无助、悲愤；出行前对话，温暖、欢快。12．（1）推动了情节的发展。司机对我乘车态度的转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生；汽车的抛锚，也为下文的突变作了一定的铺垫。（2）塑造了以司机、抢劫者为代表的成人世界。他们唯利是图，冷漠无情，象征着恶俗的世态。（3）揭示主题。在荒诞性的描写中，呈现出强烈的冲突，“我”在与成人世界、外部世界的冲突中，遭遇到挫折与打击，从而获得成长。(可从情节、人物、主题上分析，角度清晰，言之有理即可。)【解析】9．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。C．“以出门远行的所见所感为线索，用了倒叙的手法”错误。小说的线索是寻找旅店。小说也并非倒叙，结尾部分理解为补叙更合理。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要，最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按。事情先后发展顺序进行叙述。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或，事作一些简单的补充与交代。故选C。10．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。C．“暗示着‘我’的价值要被摧毁殆尽，失去了梦想和热爱”错，结合“我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的”可知，这不是一次失去所有的失败得到旅程，“我”在这次经历中是有认识和收获的，教会了“我”成长，并没有失去梦想和热爱。故选C。11．本题考查学生鉴赏作品的文学形象、分析人物心理的能力。结合“我在这条路上走了整整一天，已经看了很多山和很多云，所有的山所有的云，都让我联想起了熟悉的人。我就朝着它们呼唤他们的绰号”“所以尽管走了一天，但是我还没走进一家旅店”“我觉得自己应该为旅店操心”可知，“我”在十八岁第一次独自离家远行，心情是喜悦和兴奋的；“我奇怪自己走了一天竟只遇到一次汽车。我站在路旁朝那辆汽车挥手，我努力挥得很潇洒”“那个司机看也没看我，汽车和司机一样，也是看也没看，在我眼前一闪就过去了”“于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车”“我”在走了一天之后想搭车，可是司机根本不看“我”，“我”开始变得沮丧焦急，在终于搭上车后又有些心安理得；“可是这汽车抛锚了”“我想完了”“那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”“有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。我一时间还不知道发生了什么，那情景让我目瞪口呆”“我被打出几米远，爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流”“我”好不容易搭上的车又抛锚了，无助之下又遭一拨人抢劫，还挨打了，这让“我”悲愤不已；“我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”“我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽”“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了”“我”虽然遍体鳞伤，但心里是温暖的，因为“我”想起出门前与父亲的对话，认识到此行是父亲给自己安排的成人礼，在一番经历后获得了成长，又重新振作，变得欢快。12．本题考查学生赏析文章表现手法的能力。看似荒诞、不合情理的情节有：司机对我乘车态度的转变；司机在汽车抛锚后的举动；在一个找不到来路和去路的地方，抢劫者们的到来；司机对抢劫者的无动于衷；司机也加入了抢劫者的队伍。推动了情节的发展。结合“不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：‘滚开。’”“这时汽车已经活动了，然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解”可知，司机对我乘车态度由最初的不友好到友好，这种转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生；“可是这汽车抛锚了”“这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来”这是因为汽车抛锚，才有下文遭到抢劫的情节，也为下文的突变作了铺垫。塑造了典型形象。司机虽然拿了“我”的烟，但对“我”态度并不友好，后来态度转变，可能另有所图，再遭抢劫时无动于衷，后来又趁乱抢走“我”的背包；抢劫者趁乱抢走苹果，还对“我”大打出手。他们所代表的是成人世界，他们唯利是图，冷漠无情，象征着恶俗的世态。揭示主题。小说选取的故事是一个十八岁的男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它表达了人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折的道理。在荒诞性的描写中，呈现出强烈的冲突，“我”在与成人世界、外部世界的冲突中，遭遇到挫折与打击，从而获得成长。三、（同文异题）阅读下面文字，完成1316、1720小题。十八岁的李响蔡楠说实话、我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有、我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧、喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——”我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说到底带我去不？”“我去是有项目做，你去干什么？”“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。”我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来。“那后来呢？”“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地。”“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢”。“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过她！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。”李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的池种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我怼着李响。“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子剩了个破片片。见我不说话，李响来劲了，“你承认我说的是真的吧？带我去吧！”我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走。李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……“看，我就在这里开过荒，在这里住过——”李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4．23亩的记录，他用铁铲和锻头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你……（有删改）【注】1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。13．关于文中南泥湾垦荒的相关内容，下列说法不正确的一项是（

）A．李响回忆南泥湾开荒的情形，表现出生产运动的艰苦，反映了当时革命形势的严峻。B．“拿起做饭的铁铲”“穿着单衣”等细节，以点带面，展现了战士们坚韧顽强的品质。C．李响南泥湾开荒的经历，集中体现了南泥湾精神，也促使后文中李游的态度发生变化。D．南泥湾垦荒的情节，是李游与李响故事的纽带，也是下文“我不能弄丢李响”的原因。14．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说运用魔幻现实主义手法，在魔幻的情节中凸显现实生活的真实，拓展了小说的内部空间，增加了小说的趣味性，吸引了读者的阅读兴趣。B．小说在刻画主人公的人物形象时，运用了语言、动作、心理、肖像、正侧面描写相结合等多种表现手法，因而李响的形象鲜活、生动、丰满。C．小说前面说李响要给“我”当向导，后来却变成了“我”给李响当向导，情节上前后照应，侧面写出了经历了不同时代的南泥湾变化之大。D．从前文故事中的李响到导游讲解的烈士李响，读者可以从不同的视角感知其形象。小说以“我”的一声呼喊结尾，给读者留下了回味的空间。15．“铁铲”在小说中出现过多次，请简要分析其作用。16．本文荣获“南泥湾杯”全国征文大赛一等奖，请结合文本从构思与主题两方面分析小说获奖原因。答案：13．D14．B15．①表现了人物形象。既符合李响在部队做炊事员的身份，又是他后来在南泥湾垦荒的工具。②使前后的情节形成照应。李响牺牲后，县上的干部把他的包裹送回来时，里面有一把铁铲，以及小说结尾导游对李响事迹的介绍，形成了前后的照应。③凸显了小说的主题。这把铁铲象征了革命先烈在困苦的环境里自力更生、艰苦奋斗的精神品质。16．构思：①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验；②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。主题：①塑造李响等老一代革命者形象，歌颂了他们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；②赞美了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。【解析】13．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。D．“是下文‘我不能弄丢李响’的原因”错误。“南泥湾”这个地名把祖孙两代紧密相连，“我”要去南泥湾做公益项目，“我”的爷爷为革命牺牲在南泥湾，“南泥湾”见证了革命精神的薪火相传。南泥湾垦荒的情节并不是下文“我不能弄丢李响”的原因，“我不能弄丢李响”的原因是我不能丢弃爷爷的革命精神。故选D。14．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B．“运用了语言、动作、心理、肖像、正侧面描写相结合等多种表现手法”错误，没有肖像描写。故选B。15．本题考查学生分析物象的作用的能力。原文涉及“铁铲”的情节有：“反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了”“听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子剩了个破片片”“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4．23亩的记录，他用铁铲和锻头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁”，“铁铲”的出现突出了李响这一人物形象，“铁铲”既是李响在部队做炊事员的工具，又是他后来在南泥湾垦荒的工具。“听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子剩了个破片片”，文章介绍说李响牺牲后，县上的干部把他的包裹送回来时，里面有一把铁铲，“铁铲”的出现使前后的情节形成了呼应，起到了前后照应的作用。文章结尾处说“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4．23亩的记录，他用铁铲和锻头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁”，小说结尾处导游对李响事迹的介绍，与前文形成了照应。文章虚写祖孙的对话，实写“我”到南泥湾做公益项目，中间加入关于“铁铲”的叙述，“铁铲”既是炊事工具，又是垦荒工具。这把铁铲象征了革命先烈在困苦的环境里自力更生、艰苦奋斗的精神品质，由此进一步突出了小说的主题。16．本题考查学生鉴赏文本艺术特色的能力。构思：“确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里”“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4．23亩的记录，他用铁铲和锻头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”，原来爷爷早已成为烈士，这场祖孙的对话只能在想象中完成，略显荒诞，但这种虚实结合的独特写法令人耳目一新，令人回味，结局令读者恍然大悟，给读者带来新奇的阅读体验。小说采用双线结构，通过祖孙对话这种虚写的方式交代革命烈士李响的人物经历，又实写革命先烈后代——“我”到南泥湾做公益项目，“我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”，这样虚实穿插交织，革命烈士后代的“我”继承了“爷爷”的遗志，革命精神后继有人，薪火相传，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。主题：“，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇