新课标人教版一年级下册小括号教案

市级微型课题争论十《小学一年级数学读题力量策略争论》争论案例一年级数学下册《小括号》教学设计〔示范课〕宝塔区试验小学刘晓华课题编号：125YWX-2356教学内容：7433教学目标：使学生生疏小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。让学生经受“制造”小括号的过程，初步尝试用符号进展数让学生感受引入符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点、难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学预备：教学过程一、复习旧知1.口算。课件出示:师：先说说每一题的运算挨次，再计算。二、探究知创设情境，供给素材1023让学生观看，积存感性阅历。提出问题，引发思考师：你从教师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？1023动手操作，确定解题思路〔1〕师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？学生操作，师巡察指导。沟通学生作品，稳固学生对问题的理解。么，再算什么。学生争论沟通，确定两种不同的解决问题的思路。23其次种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：师:依据“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并争论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+32+3要表达的意思。生疏小括号，理解小括号的意义“制造”小括号，理解意义师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。2+32+3把2+3用括号括起来表示先···生疏小括号，感受优越性组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。提醒“小括号”板书课题。使用小括号，把握运算挨次10—2+3什么，再算什么。板书：总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。三、稳固应用，内化提高〔一〕根本练习完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么一样点和不同点。〔二〕趣味练习1、出示8+〔6-4〕59-〔7-4〕610-2-177+〔6-1〕814-〔6+3〕916-〔5+2〕10让生连一连，说说是怎样想的？2、找朋友出示2+3=59-5=4

10-〔9-3〕=49-3=6 15-〔5+3〕=710-6=45+3=8 9-〔2+3〕=415-8=7先让学生连一连，再说出想法。〔三〕解决问题先说清图意，再列式计算。四、回忆整理，反思提升括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗?板书设计：小括号一个算式里有括号，要先算括号里面的。市级微型课题争论十《小学一年级数学读题力量策略争论》争论案例《十几减九》教学设计〔公开课〕教学目标：宝塔区试验小学刘晓华课题编号：125YWX-2356教学目标：一、情感态度与价值观1.感受数学与日常生活的亲热联系。2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和好玩性。二、过程与方法1.通过情境教学，培育学生提出问题的力量。2同方法计算十几减九。3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简洁的问题。三、学问与技能1.一、情感态度与价值观1.感受数学与日常生活的亲热联系。2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和好玩性。二、过程与方法1.通过情境教学，培育学生提出问题的力量。2同方法计算十几减九。3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简洁的问题。三、学问与技能1.知道“十几减九”的计算步骤和方法。2.能够娴熟的进展“十几减九”的计算。教学重点和难点1.初步把握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十1.初步把握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。2.理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。教学过程〔一〕创设情境，激发学生的学习兴趣。课件出示：美羊羊卖气球的情景图。师：谁想对大家说说你看到了什么？师：从你所看到了的，你想解决什么问题？生：还剩几个？〔还有几个？〕师：你会列式吗？几减九。2.理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。教学过程〔一〕创设情境，激发学生的学习兴趣。课件出示：美羊羊卖气球的情景图。师：谁想对大家说说你看到了什么？师：从你所看到了的，你想解决什么问题？生：还剩几个？〔还有几个？〕师：你会列式吗？〔师板书〕〔二〕出示情境图，让生觉察知〔让同桌相互说一说，看到了什么，想解决什么问题？应当怎么列式，怎样来解答？〕师：你们从第一幅情境图和其次幅图中觉察了什么？〔都是十几减九〕〔二〕出示情境图，让生觉察知〔让同桌相互说一说，看到了什么，想解决什么问题？应当怎么列式，怎样来解答？〕师：你们从第一幅情境图和其次幅图中觉察了什么？〔都是十几减九〕〔十几减九〕就是我们今日所学的内容。〔三〕动手操作，探究知。课件出示：风车图(让学生看图列式)师：你们可以用什么方法知道这个算式的得数？〔让学生们〔三〕动手操作，探究知。课件出示：风车图(让学生看图列式)师：你们可以用什么方法知道这个算式的得数？〔让学生们〕〕1、汇报解决问题的方法。谁情愿向大家介绍你的方法？A生：我看到减就想加，9+3=1212-9=3B〔边演示边说〕我把12分成10和，先从1、汇报解决问题的方法。谁情愿向大家介绍你的方法？A生：我看到减就想加，9+3=1212-9=3B〔边演示边说〕我把12分成10和，先从10里拿走9123〔师加〕12-9时，先算什么？再算什么？生：先算：10-9=11+2=3〔十法的过程。12-9=32101师：还有别的算法吗？C：我先从122个，还有10个，再从1073〔边说边演示〕师：先从12里面拿走2生：先选12-2=10师：再从10里面拿走7生：再算10-7=3〔师板〕〕12-12-9=32710四)运用知，自主练习，体验成功。做“做一做”的1、2题。〔五〕发散思维，培育创师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？四)运用知，自主练习，体验成功。做“做一做”的1、2题。〔五〕发散思维，培育创师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？〔〕-9=