0的认识教学设计

《0的认识》教学设计王萍萍教学内容：

第29页0的认识教学目的：

1、认识“0”，理解其含义，会写“0”。

2、掌握0—10各数的次序，加深认识数的排列次序。

3、体会“0”在平常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观测事物的习惯。

教学重点：认识“0”，理解其含义。教学难点：理解“0”可以表达起点。

教学关键：激活学生已经有的生活经验，认识“0”、理解“0”表达的含义。教学准备：

桃子树图、课件、田字格

、直尺图教学过程：一、情景引入谈话：秋天到了，果子都成熟了，同学们你摘过果子吗？今天老师为大家带来了一棵尤其的桃子树（出示桃子树图）

你发现什么了？

（指名回答，引导学生从图中获取信息，如一共有10个桃子，每个桃子上面都标有一种数等。）

你们想摘下这些桃子吗？下面我们就来做一种摘桃子的游戏，好不好？二、探究新课1、摘桃子，提出问题

老师阐明游戏规定：选择一种自己喜欢的桃子摘下来，告诉大家上面的数是几？然后再把它贴到黑板上。

指几名学生上前摘桃子。

提问：桃子摘完了，你能提出什么问题吗？

引导学生观测，引导提出：一共摘了多少个桃子？能不能把这些桃子排排队？树上一种桃子也没有了，怎么表达呢？等等2、处理问题（1）一共有多少个桃子？你是怎么懂得的？

学生独立回答，交流不一样的措施。

（2）假如把这些桃子排排队，可以怎么排？同桌互相说一说。

让学生上前排，展示不一样的排法。

（3）树上一种桃子也没有了，怎么表达呢？请你自己想一种表达的措施，然后小组交流。

（4）教师阐明：在数学上，一种也没有我们用“0”这个数字来表达。(板书“0”)3、及时巩固“0”的第一种含义（课件出示）课件依次出示小猴子吃桃子图，引导学生观测，交流回答，一共有几种桃子？（用数字几表达？）小猴子吃了一种后尚有几种？再吃了一种尚有几种？最终盘子里没有了该用数字几表达？想一想：你能对的表达0吗？（老师引导）4、认识“0”（1）学写0老师：同学们“0”像什么呢？你会写吗？用手书空试试看。老师运用课件动态演示写“0”的对的笔顺，再让学生在书本上描红写“0”，看谁写得最漂亮！（2）生活中的“0”，0的第二种含义想一想：生活中你还在什么地方见过“0”？（交流汇报）课件出示直尺，找找0在哪儿？它表达什么意义呢？交流讨论，老师小结：“0”还表达起点。展示温度计之类的图片加深记忆（3）排序今天我们又认识了一种新朋友“0”，你能帮它们（0—5）按一定的次序排排队吗？（用数字卡片在黑板上排）三、巩固新知1、填一填。

师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要通过一条小路，要精确地说出石块上的数字才能过去。2、完毕对应的做一做四、作业布置：P30页1、2题五、

课总结，拓展延伸。

这节课你学了什么？

老师：今天我们又认识了一种新朋友0，懂得它可以表达“没有”和“起点”的意思。课后请同学们留心观测，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？教学反思：对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中进行学习，学生会感到轻松快乐，大大提高学生学习数学的爱好。因此，我在新课引入时用游戏“摘桃子”，联络生活，创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，既复习了旧知，又引入了新课《认识“0”》。并且同学们充斥爱好，从而激发他们学习数学的爱好。创设情境，在交流中诱发数感。当小朋友认识了“0”后，我提问：生活中你还在什么地方见过“0”？小朋友说得热火朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”；温度计上有“0”；尺子上有“0”……我引导学生想措施表达0时，学生动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有“0”枝笔；有的把书包里的书全拿出来，说书包里有0本书；有的学生说目前操场上一种人也没有，用0表达……“让学生想措施表达0”给学生提供了充足的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过演出，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的发明思维。让学生从