九年级语文学情分析

九年级语文学情分析本学期本人担任九年级3班和4班的语文教学工作（两个班级共计129人），学生将面临中考的考验，为更好的了解我所任教班级语文学情情况，最近对这两个班级学生学习语文的现状做问卷调查，根据调查情况作如下分析：一、大部分学生学习积极性较高。学生的认知基础比较一般，特别是中等以下的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较弱，但多数同学的学习积极性普片较高，通过自己的努力逐渐弥补了不足，有四分之三的学生能较主动地完成学习任务。因此，多数学生上课都能主动做好听课笔记，上课的整体效率也会更高些。当然，也有五、六个学生对学习好与坏抱着无所谓的态度，对自己的学习也无明确的目标。这部分学生的学习积极性还调动不够，对他们的转化工作还任重而道远。二、多数学生主动学习的意识不强。这也许与我们老师给予学生自主的时间相对较少有一定的关系。调查发现，有80%以上的学生在学习上有很强的依赖心理，大多是在被动的学习、被动的接受知识。课前主动预习课文的不到10%，有预习的学生，大多也只是将课文看一遍，未能结合课后习题或阅读提示来学习课文。课堂上不做笔记、极少主动做笔记、亦或不懂该记什么的学生，他们课后自律性差的现象普遍存在，表现在课后时间大多想着玩，对课堂所学知识点没有及时巩固、总结的意识，对知识往往只是一知半解甚至老师教完他也就学完了，结果只能是事倍功半。通过对学生作业及听课等方面的观察，发现有四分之一左右的学生作业字迹潦草，上课不注意听讲与做笔记，不积极思考老师提出的问题，不能独立完成作业或抄袭他人作业、直接抄参考答案等。三、学生阅读理解答题能力和写作能力有待提高。从平时上课的学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到较吃力，部分学生的审题能力较差，阅读能力薄弱，基础知识掌握不牢导致练习、考试时答题不得要领，不完整，甚至答非所问，无从作答。针对上述情况，我正努力采取相应的措施，以逐步改进不足：.努力探索因材施教的教学方法。要提高学生学习语文的积极性，教师首先要有足够的知识储备和能针对不同的学生而灵活采用不同的教学方法的能力。为此，我平时不断的与同事交流教学方法，同时也借鉴从书本学到的方法。教学时尽量从学生身边的实际材料引入课文，培养学生学习语文的兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，让他们充分地表达自己的见解，不断提高学生语文学科知识的领悟力和灵活运用能力，使学生真正成为课堂的主体，针对不同程度的学生给予不同的施教方法，不同的要求。.先培养学习的主动意识，再抓教学质量。加强对学生学习主动意识的教育与培养，争取让绝大多数的学生都能喜欢学习语文，主动学习语文。要求学生先从要去学做起，然后再到我要学及培养怎样学习语文，最好到主动探索、总结提高语文学习能力的办法。教学时我将有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习——听课——复习——作业——小结等环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行语段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题关，每天练字五分钟，每天晨诵时必须朗读出声音。多提问一些简单的问题，让学习较被动的同学回答，提高他们学习的信心。对学生的作业有针对性的检查，我相信学生的学习意识有了，成绩自然就会提高。.注重阅读理解答题能力、写作能力提高的培养。阅读理解答题是初中生的一大难点，教师首先要对学生进行基本技能的训练，解题思路的指导，课堂教学中，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能采用大量的、机械的、重复的操练。同时，对于知识的重难点力求把握准确，提高答题的准确度。作文在中考中占将近半壁江山，其重要性不言而喻，然而，后进生最怕的也就是作文，针对这种情况，我打算先让这部分学生能完篇，有东西可写以后，再来讲究内容质量和遣词造句，学生的作文状况应该会有所好转。总之，在今后的教学中，除了要加强教学效率，还要加强自身能力的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。只要坚定不移地沿着既定的方向扎扎实实地走下去，我相信所任教的班级语文教学的成效将是显著的。初三学生处于学习和成长的关键阶段，因此在学习和生活中应该受到关注，这样才对孩子学习生活以及成长有帮助，下面学大教育网为大家带来初三学生语文学情分析这篇内容，希望大家认真阅读。刚刚结束的期中考试，初三语文组的教师面对不堪入目的成绩单，对近期的语文工作作如下总结：本次考试与其他几次考试相比，分数比以往下降10分左右，原因有：本次题量较大，很多学生没有做完，或做的比较潦草，做题质量没有保证，现代文丢分严重;默写错别字现象严重;作文有内容无新意。一、教与学存在的问题首先说说教师的教：教师过于追求进度，文言文的学习掌握不过扎实，缺少默写巩固，现代文阅读没有进行相应的阅读训练，造成考试的陌生感和读文速度的下降。对学生的要求不够严格，例如：对书写的忽视，对不完成作业者的漠视，对学生自主学习时“磨洋工”现象的无助，导致了我们的语文课堂效率难以保证。作文训练缺少及时的反馈和指导，导致学生能写，但质量不高。语文的学习课内与课外的结合不够，阅读的兴趣不高。其次学生的学：普遍学生的学习主动性不高，学生没有从要我学到我要学的学习观念的转变，两极分化较为严重，从成绩来看中等生将要走向差生的边缘，学生没有目标学习没动力，一切都无所谓的心态，班级缺少学霸型精英的领导的，班级缺少浓郁的学习氛围。缺少质疑精神和求真的态度。家庭作业完成的质量差，抄作业的现象极为严重，语文成绩的保障关键在课堂。二、集体备课开学两个月来，我们集体备课做的比较实，备课分工到位，超周备课，集体备课时集思广益，充分发挥了大家的智慧，基本呈现给学生的是集体智慧的大餐，我们大家的备课不局限于集体备课那两节课，听了课后及时交流沟通，明确这节课的优缺点，有了备课灵感创意时及时交流，为我们的语文教学注入源泉活水。分工周备课大大减轻了语文教师的备课量，相对减轻了教师繁重的工作压力，但是，本学期加上语文主题丛书，再加上语文学科的性质特点，一堂精彩的语文课在备课反面远远比其他学科要付出的时间要多，努力要多，及时经验丰富的老教师也不能掉以轻心，所以每天走进语文办公室，看到的都是语文教师忙碌的身影。三、小组合作小组合作，它是一种学习方式，它的特点是自律性、合作性、与探究性。培养学生的合作精神和团队精神。随着课堂改革的深入，小组合作学习，如一缕春风，使整个课堂春意盎然，充满了生福和活力，学生真正成了学习的主人。但是我们的小组学习存在着以下问题：小组分工不明确，交流秩序混乱，;一言控现象严重，学生有教师的忠实听众变成了优等生或组长的忠实听众;各自为政和霸权主义现象极为严重;评比和奖励机制有待完善。总之我们的小组学习只限于形式上的模仿，导致了小组学习的实效的欠缺。四、今后的具体措施1、具体抓小组学习，从习惯入手，培养学生积极参与的习惯，倾听的习惯，勇敢发言的习惯，守纪的习惯。2、注重学生的书写指导，对学生强调书写的重要性，首先做到工整规范。3、现代文的学习与文言文的复习有机结合，防止学生回生和遗忘。为期末的综合复习肩负和打基础4、针对现代文的学习，培养学生的阅读理解能力和答题技巧，每学习一篇现代文，要把练习册上的课外阅读和课内阅读做一做，讲一讲，归归类，从而让学生阅读阅读能力得到训练和提高。5、继续抓好作文训练，因为我们前一段时间作文训练比较扎实，我们不仅要求学生能写，而且会写，不仅要求学生的作文有内容，而且要有新意，有深度，我们不仅要求学生作文的字数，而且要求学生作文的文笔。力争让学生的作文再上新台阶。6、耐心做好学生的思想工作，让我们成为学生的朋友，让学生喜欢语文教师，从而喜欢语文课，让我们的教师变成学生的学堂，老师成为学生的指导者和引路人，学生再也不是僵化呆板的默默无闻的听众，语文教师不再有冰冷的