高效备考-高考试卷分析

深圳市横岗高级中学黄凌2016.4.9———基于考纲与试题的变化的备考策略研究凝集体智慧，求高效备考——中学历史教学园地第一部分解读考纲明方向第二部分研究真题找规律第三部分立足课堂求突破提纲第一部分解读考纲明方向《考试大纲》是由教育部考试中心统一负责制定，是高考命题的重要依据，也是高考备考的指导性文件。《考试大纲》对考试性质、考试内容以及考核目标与考试范围都做出了明确规定。研读考试大纲，深入理解考试大纲所做的规定，把握复习备考的方向，甄别哪些是考试大纲要求的复习方法，是教学的应然要求。“普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。”

——《考试大纲》

高考是选拔性考试，强调“择优录取”。高考需要“具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”。1、考试性质陕西省新课程文综六年成绩统计年

份

文

综政

治历

史地

理2010年158.8257.5055.6845.102011年171.5758.5651.7257.272012年166.5162.6950.2653.562013年157.8959.5345.6962.582014年161.7062.5745.2453.892015年153.0754.3648.5850.13文综学科中历史难度大于政治和地理选择题

非选择题总

分2010年27.32（48分）30.46（52分）57.782011年22.26（48分）29.66（52分）51.922012年21.73（48分）28.53（52分）50.262013年19.58（48分）26.11（52分）45.682014年18.66（48分）26.58（52分）45.242015年25.16（48分）23.42（52分）48.58历史学科中选择题难度大于非选择题2、指导思想：“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。”——《考试大纲》高考不仅仅是完全依照中学历史课程的学习程度来选拔学生，高校也有自己的文化素质要求。考试内容以课程标准为根据，以课程内容为依托。第一，全国卷注重考查课标主干知识。坚持以课标主干知识为主要考查内容，并以此作为能力考查的主要依托。不片面求新求异，不刻意追求覆盖率。

据统计，《考试大纲》规定的必修考点为86个，2011—2015年新课标全国I卷试题五年一共覆盖的有41个，占必修考点总数的47.67%，而且，每年的考点覆盖面比较低，年均为15个。

重要知识年年考，从不同层面反复考。比如：宋明理学，晚晴中国经济结构的变动，新中国前两个五年计划，抗日战争。透过表现看本质、特征（2014·新课标全国Ⅱ卷文综·27）明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明(

)A．皇权渐趋衰弱 B．君主集权加强C．内阁取代六部 D．首辅权力失控第二、全国卷注重考查过程与方法（2014·新课标全国Ⅰ卷文综·25）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代(

)A．皇帝的好恶决定宗教兴亡B．道教的社会影响最大C．儒学的政治地位最为稳固

D．佛教的社会基础薄弱(2011课标卷33)1962年，中共中央发布文件规定，农村人民公社一般以生产队为基本核算单位，至少30年不变，这项政策在当时A.促进了农业经济的恢复

B.改变了农村所有制成分C.消除了“左”的错误影响

D.增加了城市的粮食供应通过表象考结果、影响（2009课标卷25）西周实行的宗法制在秦汉以后仍有重大影响，其主要表现是A．嫡长子继承制

B．反复出现的分封制

C．三纲五常的伦理观

D．传统的宗族观念（2010课标卷·30）19世纪中期，许多与西学相关的“日本新词”来自中国，而在20世纪初年，大量与西学相关的“日本新词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是

A．中国留学日本人数增多B．中国在甲午战争中战败

C．日本明治维新成效显著

D．日本先于中国接触西学通过表象考原因、背景、条件（2015·新课标全国Ⅱ卷文综·26）唐宋时期，江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南。促成这一转变的主要动力之一是A．坊市制度瓦解 B．土地集中加剧C．农业技术进步

D．海外贸易拓展表象（具象、抽象）本质背景条件原因结果影响意义……。这反映（表明、说明）了或者对材料解读准确的是A.原因B.影响C.现象D.本质体现研究性学习第二、全国卷注重考查过程与方法

此题考查了学生学习探究能力。看起来非常简单的一道公式，试题中却以不完成态、不稳定性知识呈现在考生面前，要求学生根据自己的理解增删，从而完成历史的学习和历史认识的形成。这是一种后现代的学习方式，“做历史”的研究方法，有利于调动学生参与的积极性，形成批判性思维品质，形成创造性思维能力。课程标准是弹性的，其“内容标准”只提出了教学内容的框架，而不是学习的具体内容（知识点）。复习中需要我们适当对教材进行“二次开发”，增加或补充一些内容。如：必修Ⅰ第一个专题第1课“中国早期政治制度的特点”，课标要求是“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。为了让学生对中国古代早期政治制度特点之一的“最高执政集团尚未实现权利高度集中”加深理解感知，可以把岳麓版教材中商朝的政治制度“内外服制度”补充进来。理解“内服”是王畿，是归商王直接统治地区。“外服”则是附属国管辖的地区，商王对附属国的控制力是有限的，各附属国有很大的自主权，有的还经常与商处于战争状态。这样补充就能够加深学生理解我国古代早期政治制度特点。在复习备考中，完全抛开《课程标准》或将课标内容作为具体知识点的做法都是错误的。弹性解读、适度开发是十分必要的。

我们可以依据考试大纲与课程标准的要求，对教材内容进行必要的修正（修正教材中错误或已不适宜的史实或观点）、补充（补充教材表述不完整的内容）、印证（选用新材料来印证教材中的观点）等。（2013·新课标全国Ⅰ卷文综·31）有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是(

)

A．斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议B．通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场C．发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格D．成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款选用新材料或者其他版本教材内容修正、补充、印证教材表述不完整的内容（2011•新课标全国卷文综•26）黄宗羲在《明夷待访录》中说：“使朝廷之上，闾阎之细（民间百姓），渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。”与这一论述的精神实质最为接近的是()

A．天下兴亡，匹夫有责

B．民为邦本

C．天下为公

D．民贵君轻选用新材料或者其他版本教材内容修正、补充、印证教材表述不完整的内容3、考核目标：（总目标+四大项十二小项具体目标）考核“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”——《考试大纲》（1）基本历史知识——基础目标（掌握程度）。（2）学科素养和学习潜力——核心目标。（3）科学历史观、学科思维、学科方法与分析、解决问题的能力——具化目标。

2016年1月29-31日，教育部基础教育课程教材发展中心和教育部基础教育课程教材专家工作委员会在北京举办《普通高中课程标准》（初稿）审读会议。

本次高中课标修订工作启动于2012年，覆盖高中全部学科。历史学科核心素养教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。

历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。——2015年9月何成刚西安报告会

（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A．力图防范各地兴起的反蒋运动B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图D．试图削弱各地军阀的实力时间空间史料佐证要求目标

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求理解材料，最大限度的获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理的解读调动和运用知识辨别历史事物和历史解释理解历史事实、分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点描述和阐释事物客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释论证和探讨问题运用判断、比较、归纳等方法论证历史问题。使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法考核目标与能力要求（四大项十二小项）

⑴获取和解读信息

①理解试题提供的图文材料和考试要求

②整理材料，最大限度地获取有效信息，

③对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

⑵调动和运用知识

①辨别历史事物和历史解释

②理解历史事实，分析历史结论

③说明和证明历史现象和历史观点“根据材料”（概括、指出、比较……内容）“结合所学知识”，对所学知识的迁移、运用（分析、说明）考核目标与能力要求（四大项十二小项）

⑶描述和阐释事物

①客观叙述历史事物

②准确描述和解释历史事物的特征

③认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释

⑷论证和探讨问题

①运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题

②使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点

③独立地对历史问题和历史观点提出不同看法对知识的理解，高度概括（概括、指出……特点、认识）对知识的应用能力，论从史出，史论结合（论证、评论、探讨）考核目标与能力要求（四大项十二小项）

⑴获取和解读信息

⑵调动和运用知识

⑶描述和阐释事物

⑷论证和探讨问题

四大目标是按照学生答题的思维顺序来表述的，由低级到高级，体现了思维的层次性和发展性；同一题目往往考查多项能力；突出新情景新材料的解读解析能力考核目标与能力要求（四大项十二小项）

4、题型示例的变化：与2015年说明相比关注例题的变更，新加入习题更体现了命题者的倾向性，我们的训练要有所侧重。第二部分研究试题找规律与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。——刘芃《考试文集》第477页类型20112012201320142015文字材料101111129图表材料01002图片地图材料201011、全国1卷选择题类型统计（材料呈现形式）（一）选择题2011年和2012年，材料较长，阅读量较大，（2011年26、27、28、29、31题题干超过110字，2012年26、31、32、34题题干超过100字），并且选材以原始性材料为主（2011年和2012年均7道）。2014年原始材料型减少（且材料字数减少，晦涩难懂的材料几乎没有）。2015年原始材料型进一步减少（只有两道），对材料进行改编叙述的题目为主，且材料字数减少，通俗易懂。命题趋势分析类型20112012201320142015推理型48787概念型46888比较型30332因果型20201组合型00100程度限定型50220目的背景型201012、全国1卷选择题类型统计（“题眼”）传统的组合题几乎没有，逆向题完全绝迹，前几年高考比较重视的因果题也大为减少，推理题、概念题、比较题大幅度增加增加。选择题的设问词（题眼）也出现了重大的变化，“反映了”“这表（说）明”“表现在”“体现了”“据此可以推知”之类的试题2015年有7题，2014年8题，2013年7题。这说明考查的主要方向是论从史出，从历史材料中得出结论已成为高考命题的主要趋势。命题趋势分析年份中古中近中现世古世近世现201133212120125231012013212124201442211220154221122016预测4221123、全国1卷选择题命题规律列表分析

通过上表，我们可以宏观分析出，12道选择题在时期选择时期与阶段上有自己的规律：命题范围的分布上已基本成熟，中国古代史四道，中国近代史两道，中国现代史两道；世界古代史一道，世界近代史一道，世界现代史两道。来源材料字数及出处第40题问题设计设问方式考查内容2013全国1卷材料708字摘编自白寿彝《中国通史》、许涤新、吴承明《中国资本主义发展史》（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（10分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（15分）概括类、比较类中国古代海洋利用2014全国1卷材料542字摘编自潘吉星《宋应星评传》、詹姆斯•格雷克《牛顿传》等（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。（10分）概括类比较类、原因类、宋应星、牛顿二人科技成果2015全国1卷材料478字摘编自卞孝萱等《韩愈评传》、张海鹏等编《中国近代史》（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分）（3）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（7分）概括类、比较类、认识类儒家思想、（二）40题分析（1)字数特点：平均576字。阅读量大，相当于广东卷两道题的阅读量。（2)材料类型：材料多取材于经典史学著作，综述性著作为主，涵盖史实、史论、分析。而广东卷主要是史实与现象描述。（3）设问特点：重视概括和比较能力考察。答案直接来源材料所占比重超过一半以上。问题之间关联性比较强。而广东卷答案直接来源于知识所占比重超过一半以上。（4）考察内容：考察内容以历史小专题为主，注重小专题的深挖拓展。紧扣现实热点，考察知识有课内知识，有课外知识。命题趋势分析时间全国Ⅰ卷41题设问方式2012据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。2013比较图9和图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。2014根据材料并结合所学知识，对该目录（1960年“抗日战争”目录）提出一条修改建议，并说明修改理由。（内容修改题）2015运用世界近现代史的史实，对上述公式（科学技术乘法）进行探讨。（观点论述+修改、补充说明）提取信息，说明提出观点，探讨给出观点，评析提出建议，说明（三）第41题分析：41题的整体难度明显降低。湖南省数据：2013难度平均得分2.30，2014平均得分2.85，2015平均得分4.25。41题的变化主要变化表现在：①命题立意降低。立意是一道试题的灵魂，反映命题者对教材文本的纵深理解，包含命题人引导中学师生提升学科素养的良苦用心。这道年年创新题却与中学教学有着明显的脱节。历年的第41题，普遍要求学生运用正确的历史观，解析、评价材料观点或现象。今年却是要考生对简短材料中的观点进行说明、探讨。②选择了考生相对熟悉的素材。命题趋势分析③提供了清晰的答题提示。以往的提示要么没有，要么模糊不清，考生茫然，无从下手。今年的试题有三点说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。另外题目中还有运用世界近现代史的史实的要求。④答题灵活。考生可以在较大的范围内选取自己熟悉的观点，调用史实来探讨。论证时考生可以选取同一阶段不同方面进行论证，也可以选择不同阶段的史实进行说明。可以论证其中的1个要素，也可以论证其中的多个要素，甚至可以推倒重来。⑤材料简洁。全题仅229字。（接地气、大气、底气）选做试题探析考生大多选做45题（改革）。据湖南省数据2015年选考45题的占71.61%，平均分为8.80左右。选做题45题与48题最大的特点是特立独行地保持着“超纲超本”的特点，从未选择课标范围内的内容来命题。学生讲：学与不学一个样；老师说：教与不教一个样。（四）选做题分析试题来源材料出处第45题问题设计设问方式关键词2011全国卷翁独健《中国民族关系史纲要》（1）指出旗、盟与草原传统部落、部落联盟的区别。（5分）（2）简析盟旗制度的历史作用。（10分）比较类、影响类明清，盟旗制度2012全国卷白寿彝《中国通史》

（1）根据材料，概括指出王莽改革的目的。（5分）（2）根据材料并结合所学知识，简析王莽币制改革失败的原因。（10分）概括类、原因类汉代，王莽改革2013全国1卷《清德宗实录》（1）根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌变法的共同之处。（6分）（2）戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末新政的实质。（9分）概括类比较类、原因类、实质类晚清，戊戌变法、清末新政2014全国1卷张晋藩主编《中国法制通史》（1）根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。（7分）概括类、影响类魏晋，法律改革2015全国1卷彭信威《中国贷币史》（1）根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，说明唐代币制改革的意义。（9分）概括类、影响类唐代，币制改革1、全国1卷45题命题规律列表分析（1）从材料出处看，以改编叙述类材料为主，以经典性史学著作为主，其中白寿彝主编《中国通史》连续出现。（2）从问题设计看，问题之间的逻辑关联性很强，学生若在第1问判定失误很容易导致第2问答案偏离。（3）从设问类型来看，多采用概括类（4次），比较类（3次），影响类（3次）等方式，注重对历史现象和历史结论的理解和分析。

（4）从考查内容看，以古代中国史为主,着重经济领域的改革，也涉及到了政治和法律领域的改革。

（5）去教材化程度，古代史试题与选修教材内容无直接联系，近代史试题与必修教材有一定的联系，如清末新政题。第45题命题特征分析试题来源材料引文出处问题设计设问方式关键词2011全国卷钱玄同：《三十年来我对于满清的态度的变迁》钱玄同：《姚叔节之孔经谈》（1919年2月12日）（1）根据材料并结合所学知识，评价钱玄同对待传统文化的不同态度。（8分）（2）钱玄同对待传统文化的态度变化在清末民初颇具代表性，简要说明这种变化的历史背景。（7分）评价类、背景类民国，钱玄同、传统文化2012全国卷《上谕档（道光朝）》（1823年、1829年、1838年）（1）根据材料，概括指出道光皇帝对鸦片问题的认识及措施。（9分）（2）根据材料并结合所学知识，简评道光皇帝的禁烟政策。（6分）概括类、评价类晚清，道光帝、禁烟政策2013全国1卷原始性文字材料，卞孝萱等《韩愈评传》（1）根据材料并结合所学知识，指出韩愈提倡古文运动的背景。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，说明韩愈对儒家发展的作用。（7分）背景类、作用类唐代，韩愈、古文运动2014全国1卷漆侠主编《辽宋西夏金代通史》徐忠民《包公叙事》（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。（6分）（2）根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。（9分）概括类原因累宋代，包拯（包青天）2015全国1卷《元史》（1）根据材料并结合所学知识，简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，指出丘处机西行的意义。（9分）原因类、意义类元代，丘处机、成吉思汗2、全国1卷第48题命题规律列表分析（1）从材料出处看，以原始性文字材料为主，引文出处大都注明时间，隐含着命题者的命题意图，对时代背景有一定的的暗示作用。

（2）从设问方式来看，多采用概括类、评价（析）类、原因类设问。着重考查人物所处时代的背景、人物所做事件的意义和不同时代对人物不同评价的原因（因素）。

（3）从时间上看，以宋、晚清民国为主。从内容看，考查人物及其所处时代重大事件的联系、评价人物。

(4)与教材的联系，考查的人物与选修教材所述人物没有直接关联，个别人物在必修中有涉及。第48题命题特征分析第三部分立足课堂求突破1.构划时空座标，明确阶段特征。在材料性、情景性、拓展性意识指导下，引导学生精编断代时间大事年表，并由此把握历史时间轴和阶段年代特征；同时注意以专题专线和重要国家为单元整理大事年表，把握某一方面历史演进的阶段特征。如中国现代史抓住1949、1953、1956、1966、1978、1992六个年代列举重大事件，足以准确把握中国现代历史主轴和概括出具有通史意识的阶段特征。如何科学备考?我们的做法2.搭建概念系统，把握流变规律。备考应注意建立“概念家庭树”，厘清核心概念与相关概念的实质联系。如仅资本主义这个概念在教材中呈现有早期资本主义、自由资本主义、垄断资本主义、国家垄断资本主义、现代资本主义、官僚资本主义、买办资本主义、民族资本主义、国家资本主义等数10种，必须别异归同，直捣惯性思维盲区。如何科学备考?我们的做法3.贯通专题线索，洞悉变进始末。如对中国古代对外开放史发展专线的复习，在阶段上可列出两汉以陆路为主的半开放局面的初创、唐朝海陆两旺的半开放局面的形成、宋元以海路为主的半开放的兴旺与东学西被、明朝以海路为主的半开放一波三折、清朝前期闭关自守局面的形成和中国社会走向全面落后五阶段，并弄清半开放在不同阶段的特殊作用和无法突破并走向衰落的原因。如何科学备考?我们的做法

4.拓展通史视野，聚焦社会转型。从考试测量的实际出发，需要对新课标的模块和专题加以整合，构建学科体系。简便的方法是从社会转型角度做跨越式归纳和概括，如中国古代史从通史角度讲清西周社会、东周之变、秦汉之变、唐宋之变、明清之变，足以让学生建立立体式中国古代史框架，起到以简驭繁之效。如何科学备考?我们的做法工业革命的影响，生产力→生产关系（从工场——工厂）→城市化→产业结构→阶级关系→马克思主义和自由主义→殖民扩张和世界市场初步形成。比如：解剖背景与影响要体现严密的逻辑性

4.深化主题意识，培养逻辑思维能力。如何科学备考?我们的做法

6.树立现代意识，夯实课程重点。让学生树立现代意识特别是正确的开放意识、和平意识、科技意识、发展意识、环境意识、国际意识、民族意识、民主意识、法制意识、民生意识、文化意识是历史备考不可或缺的任务。在课程重点把握上，要充分重视制度创新与社会转型、民主法制建设、生产力进步和人类交往的发展、科技创新与社会进步、思想文化发展与交融诸方面。如何科学备考?我们的做法

7.借鉴高考试题，细化能力培养。如何科学备考?我们的做法再例如，我们在学习岳麓版必修二“新经济政策”时，我们可以借鉴高考真题命题思路进行设问，来培养学生的概括和比较能力。（1）依据教材内容，概括新经济政策的特点？（2）结合教材第一目内容，比较战时共产主义政策和新经济政策的异同？考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。——杨宁一（一）选择题模块（二）材料题模块（三）开放性试题模块（四）选修题模块基于题型的方法指导（2013·新课标全国Ⅱ卷文综·30）抗日战争期间，湖北省政府曾发布《湖北省减租实施办法》，在农村推行以“减租”为内容的土地改革并取得一定成效，但未得到国民党中央的肯定。这表明当时国民党中央A．放弃了对农村原有土地制度的保护B．阻止地方政府进行土地政策的调整C．无力控制地方政府的行为D．无意改变农村的生产关系信息提炼类技法：注意材料当中的转折词，强调题干与选项的完全对应（一）选择题备考策略（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·28）自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是(

)A．宗法血缘制度逐渐瓦解B．仁政理念深入人心C．程朱理学成为统治思想D．陆王心学日益兴起比较变化类技法：比较同一历史现象在不同历史阶段的发展变化，重点抓住变化的后