小学语文新课程标准

学习小学语文新课程标准（5-6年级段）学实验稿目标与内力。累计认识常用汉修订版目标与内能力。累计认识常用调整说1弹性表述，3000其中2500个左汉字3000个左右，2500个左右会写低了识字负担第2．硬笔书写楷书，2三款整齐，力求美观楷书，增加学有一定的速度“力求美观的要求，更段感3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会强调书写质量字的优美4．写字姿势正确，3对书写习惯良好的书写习惯要求有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个左右其中2500个左右会写（第三学段生应该具备了较强的独立识字能力，能根据自身言语生活和学习的需要自主识00【【关联解读写”，既可以避免字字要求“四会”而加重了学生负担，又可以将更多的时间硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度（第三学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美（第三学段──第三学段要求学生“能用毛笔书写楷书更加重视写字教学写字”目标与内容表述的篇幅中得到印证。三个学段，一共有15条目标，涉写字的有11条，专门针对写字的占8条，其中第三学段4条目标全部涉及写字，3条专门针对写字提出。0分钟，在教师0分是保证学生练好字的基本做法。明确了书法教育的重要性1年8月2日教育部下发力。同时，我们应该看出，这对语文教师自身的专业素养也提出了新的要求。写字姿势正确，有良好的书写习惯（第二、第三学段【【关联解读二、关于阅读教第三学段（5、6年级）阅读目标和内容1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识义，体会其表达效果。表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。、阅读叙述性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深得场景、人物、6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法优秀诗文0篇（段。8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。1、阅读教学各学段都要重视朗在阅读的过程以及阅读的方法上第三学段要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”有感情。正确、流利、有感情这三个要求，是不能相互分割的，是不能分开来要求的，而是要以一贯之，全面落实。高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过：所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子才真是最大的财富。”2、阅读教学应加强对阅读方法的指阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注意朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。和浏览从《语文课程标准》对略读、浏览的叙述来看，是把它们作为阅读教学的目标既然《语文课程标准》把略读和浏览定位为阅读教学的一项重要任务，那么，3、阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴生的知识积累，使其感受到阅读的乐趣，从而培养起学生阅读的兴趣。其次，4、阅读教学应注重培养学生的阅读品阅读品质是指阅读行为、阅读作风上表现出来的思想、认识等的本质，它包括首先，要培养学生养成良好的阅读习惯。这是完成阅读目标的根本保证。要让的阅读习惯。其次，要培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向。培养学生阅对作品思想倾向能联系文化背景作出自己的评价。要培养学生在阅读时的正确价值取向，是不能靠我们语文教师的责任应引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者5、阅读教学要实施对话策1间对话的过程。这实质上是强调阅读教学要重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。阅读教学中包含着四个层面的对话关系：教师、学生与文本之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话；教师、学生与教科书编者的对话。中心的关系，其他的对话都只是为了给学生的个体阅读营造一个良好的语言环的狼很狡猾，善于欺骗；乙生说：狼花言巧语，善于伪装；丙生迟疑了一下站起来说：我却认为狼很聪明，因为它找茬儿的能力很强。在上述课堂中，老师充被追问的状态中解放出来，自主阅读。6、阅读教学和口语交际、习作教学是密切联系读书破万卷，下笔如有神形象地体现了阅读与写作的关系。是说，阅读是吸逐步积累词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，7、阅读教学还要扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品2011版《语文课程标准》指出：第一学段课外阅读总量不少于5万字；第二段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字；小6年级背诵篇目增加为5篇。而且提倡少做题，多读书，读好书，好读书，从这一连串的数字，我们可以看出，学习语文重在阅读且重在扩大读书面，增教师要组织学生从以下几个方面着手：，。二是要完成《语文课程标准》规定的课外阅读量。新课标规定一个学生在六年要完成累计0（一年级：，一个月结合教学单元进行主题阅读。）再如陈琴老师的《国学》和城小在三四年级中试行开展的经典诵读”等等这样的读书活动自然就增加了学生的积累、背诵和读书量。积才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也就学不好语文。因此，我们只有做到，积淀丰厚的文化底蕴，才能全面提高语文素养。四、阅读教学的评1、朗读的评2、诵读的评可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。3、默读的评应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察4、精读的评领悟。5、略读的评重在考察学生能否把握阅读材料的大意6、浏览的评重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息7、文学作品阅读的评、古代诗词和浅易文言文阅读的评价重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意9、课外阅读的评以上是对阅读教学中学生阅读方法的评价文”总之，对于新一轮课程标准的学习和理解刚刚起步，我们每一个教师都应该《语文课程标准》的指导之下不懈努力，准确把握和理解新课标，解读新课标，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的的新方法。三、关于口语交学实验稿目标与内修订版目标与内调整说修订版第三学的目标与内容本上沿袭了实稿的表述，没第3．听他人说话认真什么调三能抓住要点并简要转述能抓住要点并能简转述学段语调适当和场合稍做准备简单的发言稍做准备作简单的言美，抵制不文明的言听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述（第三学段──进一步提出了倾听的态度和品质要求【【关联解读表达有条理，语气、语调适当（第三学段能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言（第三学段【【关联解读与人交流能尊重理解对方（第三学段活中，尊重理解对方是平等交流的前提。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见（第三学段际的作用。注意语言美，抵制不文明的语言（第三学段要加强学生在实际交际中的体验，确保学生文明的交际态度的养成。【【关联解读谈吐得体、尊重他人、理解他人、有主见、有自信、有礼貌等积极的交际修养，四、关于写作教学在义务教育2011年版的语文课程标准总体目标与内容中的第8即写作8．本条目标要求文字虽然简短，要求却不低胡编乱造，扭捏作秀。五、关于综合性学综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文教学五个方写能力的整体发展；养的共同进步；界，理论联系实际，学以致用。第三学段（5-6年级尝试写简单的研究报告。动计划和活动总结。讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。初步了解查找资料、运用资料的基本方法程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。作用。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。样文化，吸取人类优秀文化的营养。基本的语文学习方法。实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。0万字以上。的表达方式写作。第三学段（5～6年级（一）识字与写有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000其中2500个左右会写硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感（二）阅能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法优秀诗文60篇（段。外阅读总量不少于100万字。（三）习懂得写作是为了自我表达和与人交流感受，积累习作素材。达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文能根据表达需要，使用常用的标点符号范、整洁。课内习作每学年16