人教版五年级上册语文第一单元表格教案

表格式教学设计模课 1窃读 课 一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那‚窃书不算偷的话来。孔乙己‚窃的是书，而本文‚窃的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以‚窃读为线索，以放学后生动地描绘了‚窃读的独特感受与复杂滋味，表现了‚我对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如啊！它在这里，原来不在昨天的地方了，，用‚下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡辩。在‚窃读现了‚我的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如对读书的如饥似渴。读中体会作者通过动作和心理活动，将‚窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观认识‚窃、腋 7个生字，会写‚窃、炒 14个生字，正确书写‚倾盆大雨、饥肠辘辘等词语正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情重点感悟描写‚我作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙三、教学重难点分通过学习记叙与描写的语句，体会文中‚我的心情讲授六、教学过第一课教学环 教师活 学生活 使用记录或补充内课前准 整体感

课前发动学生搜集名人读书的故事或书名言自学生字新词课件出示相关句子读可以换成一个什么词?(偷读)，你知道

自学生字新整体感知课文

1再读课品读课

想一想课文记叙了一件什么品味‚窃 ,感受渴边默读课文边用‚ 划出描写‚是怎样‚窃读的语句 重点品读文中描写‚我动作和心理活的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

认读生字(小组交流、汇画出句中表示动你在生活中有这地喊着：‘大些!再大

表格式教学设计模撑注意字的间架结构‚贪婪指贪读书渴望的‚我比作食。写出了‚我强烈的滋味.

美读升华：你能把自己对‚窃的理解现在我们的面前.那大家知道窃‚我的心理有一种怎样的感受吗——这种窃读的滋b‚我为何快乐，又惧怕什么?c．指导朗读.她为了读书可以忍受饥肠辘辘腿酸脚木，观察课文插图，刚

讨厌的，每当感觉到店里店员态度变化时深悟‚窃读，

为了读书可以连跑几家书店才看完一再次读好课文，共同品味‚窃的‚快乐与‚惧 第二课

我们跟随作者一起进书店‚窃读，在你

我就会放下书离开2表格式教学设计模教学环 教师活 学生活 使用记录或补充内复习旧课，导合作探究，深回归整体，理积累内化，课

‚窃读‛的，请同学们把印象深刻的句再读一读‚我窃读合作小组研读最后一个自然段，要求：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.诵读句子

学生自由读文汇报交‚自选感兴趣的、最欣赏的描写‚我‛的动作和心理活动的语句，进行美读积累，

饥肠辘辘：饿得肚子白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像‚白日梦‛教师要注意文中一些字的字音和字形。如‚目的地‛的‚的‛读diǎn‚‚暂‛zàn；有一些字的笔画较多‚‚‚‚ 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找七、教学反3教学亮 不足之 改进措

表格式教学设计模 2*小苗与大树的对话 1节 一、教材内容分本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观认识3三、教学重难点分把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求四、教学策略选择与设计讲授六、教学过第一课教学环 教师活 学生活收集有关季羡林

岁的苗苗不仅采访课前准

提出要

布臵学生列出自己喜欢的课外书清

史铁生、黄宗江和4揭示课题.初读课文.

齐读课题：小苗与大树的对话这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同

先生对读书有哪

表格式教学设计模与大树的对话全书指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，见解?你是从哪些 读一读苗苗和１５积累运用.板书设计

或查字典，或联系上下文理解小组合作学习：边读课文，边完成表格b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.把自己感受最深的句子画下来多读几遍拓展活２*、小苗与大树的对

句了解到的子交流自己的感

名人面对面的交流表着苗苗和季羡林苗才会长成参天大子们才能成才的内闲书多看偏科三贯5教学亮 不足之 改进措

表格式教学设计模课 3走遍天下书为 课 2-3 品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──‚一遍又一遍地读。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了‚一遍又一遍地读‛的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述‚双龙洞‛的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。三、教学重难点分把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。四、教学策略选择与设计讲授六、教学过6表格式教学设计模第一课教学环 教师活 学生活伴侣娱乐百音盒

‚以书为侣课前准 生字词卡抄有重点词句的小黑一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.谈话导入激发今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时趣于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课‚走遍.齐读课题.释题.(侣：伴侣自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的.

毫不犹豫、一趟、书为侣的理由和方（2）流：作者选择一本陪伴他旅行的理由

‚豫‛的左朗读课文整体知再读课文.理清层

指名分自然段读课文，正音提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住‚朋友‚家‚一.)有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择第二课

别在课文的哪些段个朋友，就像你的随时想去就去的故

是‚予‛‚不是‚今，‚某‛的上是‚甘‛教学环 教师活 学生活 设计意7表格式教学设计模或补充内拓展活布臵作

朗读课文第～自然自由读第自然段，想一想‚我‛读那本书的方法到底是怎样的从哪些词句看出‚一遍又一遍‛地读从这‚一遍又一遍地读，联系实际交流作者读书的方法用上‚首先然后……最后……‛说一说默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么为什么会这样比这样比的好处是什么有感情地朗读最后一个自然画出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背第自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读用上首先……然后……最后……还有什么感兴趣的问题提出来与大家交向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因背诵 自然

尤安•艾肯的抄写生字完成课后‚小练笔七、教学反8教学亮 不足之 改进措

表格式教学设计模课 4*我的‚长生果 课 1 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受‚比喻，我觉得特别亲切‛然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效‚我的长生果‛的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观1、认识‚扉、瘾‛等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句3、学习一些读书和习作的方法三、教学重难点分引导学生读懂课文，感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法，体会‚长生果‛的寓意。四、教学策略选择与设计讲授六、教学过9表格式教学设计模第一课教学环 教师活 学生活课前准备 让学生搜集关于读书的名言警句

理解感悟，体

书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有（板书课题2、读了课题以后，你想知道什么问题（1）我的‚长生果‛指的是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事我的‚长生果‛1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注

‚‚夫也说过‚一本好）说自己的体会和感

温故而知新，学而时习之，知之为知之，不知为不知。是为中华崛起而旧书不厌百回读，熟读深思子书山有路勤为径，学海无涯苦读书破万卷，读书就应像饥饿的人扑在面包书是逆境中的书房是文人精神的巢穴，生世界上最壮丽的宫殿是藏书年轻时读书就像迎着朝阳走最淡的墨水也胜过最强的看叫做‚香烟人‛的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

精神能补物学生理解为什么作者说书是‚我表格式教学设计模但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造 学生读出自己

写一写自己在读这篇过程中的收六、布臵作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。 找自己喜欢的书读一读，写一篇板书设计

4、我的‚长生果 作文：构思别出心 写真情实 借鉴模七、教学反教学亮 不足之 改进措课 口语交际.习作 课 3 这次‚口语交际〃习作‛是本组教材的专题‚我爱阅读‛的有机组成部分，也是综合性学习的继续。达能力。教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录围绕‚开卷是否有益‛展开辩论，再写下经过或自己的看法

表格式教学设计模教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外学习的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发。教师也可参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作三、教学重难点分自由组成小组开展‚我爱读书‛四、教学策略选择与设计讲授六、教学过第一课 口语交教学环 教师活 学生活组内讨论，人人参在这次‚我爱读书‛综合性学习活动中，大家推荐代表参加全班定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下流.为了使代表的你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

学们在组内交流

言能取得好的效果全班互动，交流评先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

开展辩论.启迪思‚.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧第二、三课 习教学环 教师活 学生活在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、选择一个

表格式教学设计模谈话导入.激发趣阅读提示.明确要

流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.习作内容采访记录

记一次辩论活动

朗读佳作，共同赏

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作

誊写作文，制作小

以主表格式教学设计模课 回顾.拓展 课 4-5 交流平结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。日积月这次‚日积月累‛安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励着一代又一代人。展示这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。总之，不要为了活动而活动，而要通过展示使读书活动持久地开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观１、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书、爱读书的目的２、引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，谈谈对句子的理解，交