小学语文阅读教学策略

濉濉溪县四铺中心学校：胡成一、什么是阅阅读是“吸收阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程熊“阅读文章是透过书面语言“阅读文章是透过书面语言，领会其构建意义论阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的构建意义论阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的）文本中获取知识，提高语言表达能力、写作能力以及交际能力，从1、无书可读．有些学生，除了课本以外，从来不读课外书．三、正确的阅读行为表我们提倡的做法我们提倡的做法积累语言，才能把古今中外的语言精华据为已有。第三，尊重学生，2、在教科书上选取一篇实用文本或文学文本尝试用本课程教学目标个字，能教学目标个字，能正确读写“冰鞋、头”等词语正确、流利地朗读课文学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法教教学重点解决问题的方法。学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法教学教学难点：学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法教学准备：生字卡片，多媒体课件，木匣子第一课时一、谈话激趣，揭题导师：谁知道什么是木匣师：谁知道什么是木匣？理解：木匣（用木头做的小箱子出示并板书：木（在理解木匣的过程中为了让学生尽可能多地积累词语我是这师二 再读课题，你想知道些什么师要求读准每一个字读通每一句话动动笔先把有关句子画下来木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯其他小玩意儿（课件出示句子）要读好这个句子，得关注这些词语：冰鞋、斧头、小手锯、小玩意师：谁师：谁能读的语气读一读。三、再读课文，感悟大意，理清思师：轻声自读课师：轻声自读课文，想想科利亚围绕木匣做了些什么事呢信息即埋木匣”和“挖木匣师：谁能把这两件事的前后顺序排一排吗生：四年前科利亚埋下了木匣。四年后，科利亚挖埋下的木匣师：说得真好，他说的就是这遍课文的大致意思年前写到四年后这叫什么顺序？（时间顺序四、快速读课文，一边读一边画科利亚怎样埋木匣、挖木匣的句子么样聪明、能干、善模仿，爱动脑，喜欢自己的事自己二、读中求悟，师：科利亚回来时已经几岁了二、读中求悟，师：科利亚回来时已经几岁了以前留下的箱子和匣子都还在生:妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子生:我明白了科利亚起先挖不到木匣子时因为他长大了，步子也变大了，当初的十步，现在只要五步。生:我觉得科利亚很聪明师：大家来读一读课文，说一说该怎么读生：要体现科利亚起先挖不到时很着急，找到原因时开心的样子师：大家来读一读课文，说一说该怎么读生：要体现科利亚起先挖不到时很着急，找到原因时开心的样子交流汇报：帮科利亚把懂得的道理解释给全班同学听生：科利亚懂得了世界随着时间的变化交流汇报：帮科利亚把懂得的道理解释给全班同学听生：科利亚懂得了世界随着时间的变化而变化师指导朗 四．作业尝试着把这个故事讲给爸爸妈妈板板书设计：科利亚的木埋木 挖木 得启（十步 （五步 (都在变化如何培养学生的自主阅读能力、组成3——5人的研究小组，针对本课程内容，提出一个感兴如何培养学生的自主阅读能力⑴激发阅读兴⑵拓展阅读的空⑶小组合作，体会自主阅读的乐呢?通过实践，我认为应从以下几方面入手。一、在阅读教学中充分发挥学生的自主二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习三、在阅读教学中激发学生的阅读兴学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐四、在阅读教学中培养学生的感悟能比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。小学语文阅读教学的基本流程“初读课文畅谈收获——作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学阅读教学一一种常用流程。该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成具体讲篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成篇幅较长难懂的课文难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一时和第二课时中为保持结构的完整性最后一个流程也可以在第一时中体现，要视情况而定第一课时的教学流1、激趣导课，揭示课题导课的导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情景提出所要学习的课题并板书课题接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种入入法其导入要和教学内容有关是对教学内容的一种铺垫和衬托戏导入法可以和教学内容无关目的是通过师生之间的游戏调动学学习的积极性让学生达到快乐学习的境界直接导课，即开门见直直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课说明：教学中采用哪种导入方式要结合教学内容而定切忌生搬套2、初读交流，整体感知该阶段为阅读该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初的目的是整体感知课文内容让课文的内容能够在学生脑海中留下步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容（1）新词，了解部分生字新词的意思还要根据课文篇幅的长短生字词的多少适当设计组词造句记忆字型、指导写字的环节检查学（2）和和指导性”地有机结合，教师在检查学生读书时不能停留在学生读全文后纠正“字音对错和通顺不通顺”应让学生按自然段去读学生读的过程中教师以及学生应注意倾听读者的读书情况发现题随时解决遇到难读的句子或长句子教师要通过范读指导学生将（3）节节重在鼓励学生积极谈收获，敢于提出不明白的问题。学生的收获可以是对字词句的理解可以是对教学内容的感悟等教师要在学交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要内容学生提出问题，可以是不懂的词句可以是对内容的困惑等等学生的收获果能触及到课文的主旨教师要及时进行提炼板书学生的问题如果如果学生提不出有价值的问题教师则可以提出问题引导学生入学习该环节具有承上启下的作用教学中教师一定要注意倾听生的收获和问题以便顺学而导为下一步的教学做好铺垫此外环节还要注意年级特点低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣够发现问题和敢于提出问题高年级重在引导学生善于提问（（2中随文识字随文感知内容第五低年级暂不安排把握课文要点及要内容；进入中高年级后，对（2）两项要求主要通过课前预及及课堂反馈予以落实3、细读理解，品味感悟该阶段为阅读教学基本式中的“合作探究解读文本”环节细理解的目的是让学生先把语言文字弄清楚（初步）掌握课文点点、主要内容，体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重点4个环节4个环节（1）梳（1）梳理初读及整体感知情况（2）围绕疑难问题，师生合作探究（3）体验思想情感，积累语言材料（4）小结理解课文的情况（1）（（3）环节的基础上总结读书及感知课文的情况，以表扬激励为主（2）重点克服难点的环节该环节的设计要注意以下几个方面一是要一步明确所要解决的主要问题二是要突出重点句段的学习三是设计语言文字的训练项目达到文意兼得四是要采取多种方法理重重点句段，譬如，可采取读议法、读画法、表演法、以问促读法、解感悟法联系上下文和生活实际等方法理解重点句段进一步掌课文的要点、主要内容，体会文章的思想感情五是要注重朗读的要指导学生读出感情在指导的过程中要看到学生由读不好到好的过程要看到学生由理解不深到有所理解的过程要看到学生不会不会学到会学的过程六是在该环节教师可以根据教学内容适时适补充教学内容，扩充教学资源。第三，本阶段第（3）环节，是落语文阅读教学“整体—部分—整体”教学程序的重要环节，在该环节教师要根据学生对文章的理解程度和课文的特点让学生通过有感的朗读进一步体会文章所表达的思想感情篇幅较长的文章可以读点点段落反之可读全文感情比较浓厚的课文可以配以音乐进行烘渲染，朗读要达到以情激情的效果。第四（环节是一个承上启的教的教学环节教学时要注意两点一是要对学生的学习情况进行总结二是要对教学内容进行梳理明确课文的要点主要内容及文章主旨三是为第四环节做好铺垫第五（环节在低年级教学中不必突重点重点段落的学习，也不要安排让学生体会文章所要表达的思想感情要让学生在读好课文的基础上引导学生结合上下文和生活实际了课文中词句的意思在阅读中积累词语并获得初步的情感体验感语言的优美4、拓展升华，归纳总结说说明：第一，该阶段要和第三阶段中的第（4）环节相吻合，体现出顺接关系低年级可安排一些表演性的活动中高年级可安一些阅读拓展活动第二，要做好归纳总结。一是进一步总结学生学习学习情况，重在表扬激励；二是进一步梳理学习内容，提升主题是布置作业，明确第二课时的教学内容第三，该阶段在第一课时教学中属于辅助环节可有可无在教学设计中该阶段是否要体现要依据教学内容的多少课文篇幅的长短以及学生的学习情况定第第二课时的教学流程践1、复习导入，明确内容第第二课时的教学导入主要是起到一个承接上课时连接下课时的过作用，主要包括以下两个环节（1）复习巩固第一课时的教学内容（2）明确本（2）明确本课时的教学内容说明：第一，在（1）环节的教学设计中，要注意以下四点：一是查学生对课文生字新词的掌握情况二是检查学生的读书情况是提问上节课学生存在的主要问题；四是检查上节课所布置的作业导入时要选取一至两个方面作为导入的内容，不可面面俱到。第二要根据第一课时学生学习掌握的情况及教材中的教学内容确定本时的教学内容2、巩固梳理，拓展应用本阶段是基本式“合作探究解读文本”阶段的继续和补充是引导学生把握课文要点主要内容及体会文章所表达的思想感情的础上的一次提升其教学的主要目的是引导学生从“思想内容中”走来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的并形成语言积累该段是教学的重段是教学的重点，包括以下3个环节（1）梳理学习内容，提升价值观念（2）适度拓展阅读，扩大学生视野（3）进行综合练习，开展实践活动说明：第一，在（1）环节的教学设计中，要注意以下四点：一是在熟读课文形成积累的基础上梳理学习内容进一步明确课文的旨，提升学生的价值观二要进一步突出重点句段让学生体会作是如何通过语言文字表达主题思想的第二（环节中阅读的材可以可以是学生搜集的也可以是教师搜集的无论是谁收集的一定要和学内容有关，通过以一篇带多篇的阅读形式，扩大学生的阅读视野第三（环节中的综合练习和实践活动以迁移运用为主该环节