小学语文思想方法

小学语文思想方法1小学语文思想方法1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。2小学语文课文与数学思想方法一、曹冲称象——等量代换“曹冲称象”的大意是：想知道大象的体重，但无法直接去称它，怎么办呢?聪明的曹冲想出一个办法，用石头的重量代替大象的体重。这个故事给我们一个启发：某些数学问题若直接考虑有困难，可以把原有的条件或问题用等价的量去代换，从而找到解题的线索。例1客车从甲地到乙地要行驶12小时，货车从乙地到甲地要行驶15小时，现在两车同时从甲乙两地相对而行，途中客车因故障停车了一段时间，然后继续行驶与货车相遇，这样比两车正常行驶相遇时间推迟了2小时。客车因故障停车修理了多长时间?【思路指引】乍看题目学生确实会感到困难，就在学生一筹莫展之时，我引导学生可否学学聪明的曹冲，把原题中的某个量用一个与它等价的量去代替一下呢?学生跃跃欲试，一会儿就找到解题关键所在。由题意可知，客车因故障停车修理这段时间耽误的路程，其实就是由两车共同行驶2小时的路程给补上去的，那么就可以用两车2小时共同行驶的路程代替客车因故障修车耽误的路程。要求客车停车修理的时间，只要求出客车行驶这段路程所需要的时间即可。二、司马光砸缸——反面入手“司马光砸缸”的故事众人皆知。按照常规的救人方法是让“人离开水”，但是由于缸高、人矮、力气小，在场的小朋友没有一个能够办得到;这时，司马光急中生智，反常规而行，砸破水缸，让水流出来，让“水离开人”，落水的小伙伴终于得救了。这个故事给人们的启发是：有些数学问题，如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破口时，不妨变换思考角度，从反面入手进行思考，往往就会收到意想不到的效果。例2将50拆成10个质数之和，要求其中最大的质数尽可能地大，那么这个最大的质数是多少?【思路指引】这道题若从正面入手，需要采用尝试调整的方法，即先写出一个较大的质数，再检验它是否符合题意，这样往往需要尝试调整若干次才能找到正确的答案。如果我们能像机智的司马光那样从反面去想，就能迅速找到答案。要求其中最大的质数尽可能地大，那么其他的质数就应该尽可能地小。如果9个质数都是2，则50-2×9=32，而32不是质数，需要把一个2调整为3，那么50-2×8-3×1=31，故这个最大的质数就是31.三、乌鸦喝水——侧面进攻“乌鸦喝水”说的是：一只聪明的乌鸦想喝瓶子里的水，可是瓶子很高，瓶里的水很少，乌鸦喝不到，怎么办呢?后来它想出一个办法，把石子衔过来投进瓶子里，瓶里的水升高了，于是乌鸦喝到了水。这个故事给人们这样的启示：解答某些数学难题时，若直接求解有困难，则可以采取侧面“进攻”，往往就会打破僵局，化难为易。例3求如图(一)立体图形的体积(单位：分米)。【思路指引】由于图(一)是不规则的立体图形，就小学生目前的知识，是无法求出它的体积的，怎么办呢?我问学生可否从“乌鸦喝水”的故事中受到启发，灵活地变通一下?学生马上想到把图(一)的立体图形扩大2倍，得到如图(二)所示的一个圆柱体，算出这个圆柱体的体积，再除以2，不就得到了原来立体图形的体积。3.14×(4÷2)2×(4+5)÷2=56.52(立方分米)。四、鲁班造锯——迁移类比“鲁班造锯”说的是：当鲁班的手不慎被一片小草割破皮后，他仔细观察小草，见小草叶子边沿布满了有序的小齿，于是便产生了联想，根据小草的结构发明了铁锯。这个故事启发着人们：要解决一个生疏的问题，可以联想到与它类似的一个熟悉的问题，用熟悉的问题的解法来解决这个生疏的问题。例4某工厂准备用一定数量的钱购置一批办公桌椅。这些钱只买办公桌，正好能买5张;如果只买椅子，正好够买20把。这些钱最多可以买这样的桌椅多少套?【思路指引】这道题乍一看似乎难以找到解题的突破口，我引导学生学习鲁班造锯的方法，把这个棘手的问题类比成大家熟悉的“工程问题”，至此问题迎刃而解。也就是把总钱数看作“工作总量”，把可买5张办公桌或买20把椅子看作甲、乙两人单独完成工作总量分别需要5天、20天，那么原题就可以叙述为：“一项工程，甲独做5天完成，乙独做20天完成。甲、乙两人合作多少天可以完成?”学生立马就有下面的解法：1÷(+=4(套)。五、田忌——逐次调整战国时期，齐威王和田忌赛马，规定各自从自己的上等马、中等马、下等马中各选一匹马来比赛，结果田忌连输三局。后来，足智多谋的孙膑给田忌出了个好主意，重新调整了三匹马出场的顺序：第一场，用下等马跟齐威王的上等马比，结果输;第二场，用上等马跟齐威王的中等马比，结果获胜;第三场，用中等马跟齐威王的下等马比，结果获胜。这样，田忌以二比一胜齐威王。这就是历史上有名的“田忌赛马”的故事。这个故事告诉我们：在解答某些数学难题时，如果对题中的某些条件、数据作适当的调整，也能达到化难为易的目的。3小学语文阅读方法一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。二、抓住典型事例，分析人物形象。写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。三、理清文章层次，明确写作目的。在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。怎样阅读写事文章写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点看法，让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章，要注意以下几点：一、弄清记事的“六要素”记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。二、理清叙事的顺序。一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。叙事文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者从中表达的看法、观点。怎样阅读写景文章写景的，主要是以描写大自然的美丽风光为中心，通过对景物的生动描绘，来抒发作者的某种感情。阅读此类文章应注意以下几点：一、通读全文，抓住景物的特点。景物的特点，就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态时的样子等。了解了景物的特点，可以在我们的脑海中留下一个清晰的印象，有助于进一步理解文章。二、明确写景的写作顺序。写景的文章都是按一定的观察顺序来写的，因此，在阅读时，要明确文章的写作顺序。写景的文章通常有以下几种顺序：①按观察的先后顺序。也就是以移步换景的方式写景。②按空间顺序。如从上到下、从远到近、从中间到四周等。③按时间的推移顺序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。三、体会文章的思想感情。写景的文章，并不是单纯为写景而写景，而是借助对景物的描绘来抒发作者的思想感情。阅读时，我们要从字里行间体会作者所流露的思想感情，尽可能融入其中，与作者共同感受大自然的美景4小学语文思想方法的渗透一、把握课文体裁特点，营造氛围，激发情感，让思想在感悟中渗透小学语文课本中有些是抒情性比较强的诗歌和。这些课文的一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。进行这类文章的教学时，宜从语言入手，再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。由于现代化的教学手段的丰富，在这方面给语文教学提供了极大的便利。如教学《鸟的天堂》一课时，可以制作多媒体动画课件，在对课文进行配乐朗诵的同时，展示大榕树上一静一动两个不同的场面。在这样一个由画面和声音共同营造的情境中，学生会很容易有身临其境的感觉，使他们在感受画面美与语言美的同时，感受到了大自然的美丽可爱，从而激起他们热爱大自然、保护大自然的思想感情。再比如《卖火柴的小女孩》一文。这是一个情感信息十分丰富、内容十分感人的童话故事。课文中小女孩几次擦燃火柴产生幻想的内容叙述，是文章情感的高潮。一位老师在教学这一部分内容时作了这样的设计：她请一个学生进行配乐朗读，自己坐在凳子上随着内容的描述表演着小女孩的动作。道具就是这么简单，可这一情境的营造使得文中蕴藏的情感得到了具体的传达，使学生受到了感染，激起了他们对小女孩的悲惨命运的同情，使他们产生了要更加珍惜自己的美好生活的感情。类似这样的文章在教材中还有很多，如《可爱的草塘》、《海滨小城》等等。在教学时我们应当注意认真地发掘其语言和情境的感情内涵，采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的氛围中受到感染，激起他们积极健康的感情波澜，引起他们的思考，从而达到向学生进行思想教育的目的。二、把握文章的语言、结构特点，让思想教育在思辨中渗透培养学生科学的思维方法，也应是思想教育中之要义，更是语文教学的重要内容。不容讳言，在培养学生科学思维的能力和方法上，过去我们有所忽视。所以我们应该将向学生进行科学思维的能力和方法的培养切实地重视起来。小学语文课本中如《蝙蝠与雷达》、《黄河象》、《琥珀》和《太阳》等等这些课文正给我们提供了这方面教育的很好的范本。这些文章的特点是叙述语言和篇章结构的逻辑性都比较强，在逻辑严密、结构清析的叙述推理中向学生介绍科学知识，但同时，这类课文的结构和内容往往又是比较抽象、枯燥的。怎样把它们教得具体生动，让学生听得清楚明白，就成了我们首先需要考虑的事。教学中，我们可以采用动画演示、绘制示意图和制表等形象化的手法，把其中的逻辑关系和逻辑推理的思维方法具体地传授给学生。如有一位教师在教《蝙蝠与雷达》这篇课文时采用了填写研究表和动画演示的方法。事先制好一张表，上面分有“实验内容”、“实验结果”和“实验结论”三个栏目，让学生在认真读了课文中的三次实验内容后进行填写，填写好了以后再进行口头叙述。为了将蝙蝠的嘴和耳与飞机的雷达和荧光屏的关系讲得明白她运用了动画演示的方法。通过这一填一说一演示，使学生对文章的叙述、结构和蝙蝠与雷达的关系有了清楚的把握，他们的能力和严密的语言表达能力也在这过程中得到了培养。三、发掘课文的文学因素，从形象入手，让思想教育艺术再造中渗透小学语文课本中还有一些思想性很强、人物形象塑造很突出的文章，比如《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《一夜的工作》等等。由于这类文章的主题思想是非常明确的，在进行这类文章的教学时，渗透思想教育似乎是很容易进行的。但是我们要考虑到进行的是语文课的教学，避免把语文课上成思想品德课。教学时可以首先考虑这些文章对人物形象塑造的特点，从人物形象上下功夫，让英雄人物在学