立德树人 全面培养学生发展核心素养

立德树人全面培养学生发展

核心素养主讲：揭英荣副教授E-mail：12283669@2017连山县中小学骨干教师培训回归原点的反思与追问：我们到底需要培养什么样的人？如何培养？

学生核心素养提出的背景我国学生核心素养的内容如何培养学生的核心素养立德树人全面培养学生发展

核心素养建国以来教育的辉煌成就教育还存在许多突出问题一、学生核心素养提出的背景(一）建国以来教育取得的成就扫盲成绩斐然适龄儿童小学入学率不到２０％初中入学率仅为６％８０％以上的人口是文盲农村的文盲率高达９５％以上新中国成立之初一.扫盲教育发展（3）1993年《中国教育改革和发展纲要》确定文盲率为5%以下。（2）1982年颁布《中华人民共和国宪法》明确要求扫除文盲（1）建国后，扫盲成为重中之重。1950年，全国工农教育会议确定，工农教育首先以识字教育为主。２００９年年初，教育部“扫盲教育处”从建制上被取消了。曾任扫盲教育处处长的王岱说，此举并非意味着国家不重视扫盲工作，而是我们的文盲快扫完了。这句看似轻松的话语背后，是中国几代教育人的辛勤耕耘，是共和国为推动教育事业发展立下的不朽丰碑。“十二五”期间入学率99.8%小学净入学率103.5%初中毛入学率92.6%九年义务教育巩固率86.5%高中阶段教育毛入学率“十二五”时期，加快推进各级各类教育发展，努力实现更高水平的普及教育，切实保障人民群众受教育的权利。学前教育入园率大幅提高，2014年学前教育三年毛入园率达到70.5%，比2009年提高19.6个百分点，提前6年实现教育规划纲要确定的2020年70%目标，“入园难”得到缓解。义务教育普及成果有效巩固，小学净入学率达到99.8%、初中毛入学率达到103.5%，九年义务教育巩固率达到92.6%，比2009年提高1.8个百分点。高中阶段教育入学机会进一步扩大，毛入学率达到86.5%，比2009年提高7.3个百分点。高等教育大众化水平逐步提升，毛入学率达到37.5%，比2009年提高13.3个百分点。37.5%高等教育入学率教育取得了巨大成绩

国际影响力稳步增强010203总体发展水平进入世界中上行列服务经济社会发展能力显著提高1.总体发展水平进入世界中上行列（1）教育普及程度大幅提高，学前教育毛入园率达到中高收入国家平均水平（2）义务教育普及率超过高收入国家平均水平（3）高中阶段教育和高等教育毛入学率超过中高收入国家平均水平(4）我国主要劳动年龄人口受过高等教育的比例达到15.83%，人力资源强国建设加快推进

2.服务经济社会发展能力显著提高（1）职业院校每年输送近1000万技术技能人才，开展培训达上亿人次（2）普通本科高校累计输送近2000万专业人才（十二五期间)（3）牵头承担了一大批国家重大科学研究和重大工程项目，产出了一大批重大科研和科技转化成果

3.国际影响力稳步增强（1）基础教育的效果得到了国际上的认可（2）一流大学和一流学科的建设受到国际社会广泛关注（3）孔子学院的影响力不断增大：截止2016年底，全球140个国家（地区）建立512所孔子学院和1073个孔子课堂

（二）教育还存在许多突出问题看看我们培养了怎么样的人？我们最引以为豪的人社会表现怎样？据检察机关指控，2002年一二月间，他先后两次在北京动物园熊山黑熊、棕熊展区，分别将事先准备的氢氧化钠(俗称“火碱”)溶液、

硫酸溶液，向上述展区内的黑熊和棕熊进行投喂、倾倒，致使3只黑熊、2只棕熊(均属国家二级保护动物)受到不同程度的损伤，给北京动物园造成了一定的经济损失，被公安机关抓获。

刘海洋，清华大学机电系学生。马加爵（1981年5月4日—2004年6月17日），云南大学生化学院生物技术专业学生。在读高中，成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业；2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人，后从昆明火车站出逃。2004年3月1日被公安部列为A级通缉犯，3月15日在海南省三亚市河西区落网；2004年4月24日被昆明市中级人民法院依法判处死刑，剥夺政治权利终身；2004年6月17日被依法执行死刑。复旦投毒案，指2013年4月上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭他人投毒后死亡的案件。犯罪嫌疑人林森浩是受害人黄洋的室友，投毒药品为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺。2014年2月18日，上海市第二中级人民法院一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身。2015年1月8日，上海市高级人民法院终审维持原判：因故意杀人罪被判死刑。2015年12月11日，林森浩因故意杀人罪被依法执行死刑林森浩，复旦大学上海医学院2010级硕士研究生“鸦知反哺之义，羊有跪乳之恩”，辛苦抚育二十几年的儿子，为了骗取保险赔偿，残忍毒杀了自己的亲生父母。近日，陕西省渭南市临渭区人民检察院以保险诈骗罪和故意杀人罪批准逮捕了犯罪嫌疑人杨某。

32岁的杨某毕业于渭南师范学院，他是父母的独生子，从小就是家里的掌上明珠，父母舍不得让他受半点委屈，省吃俭用供他读完大学。【灭绝人性】男子为了骗保，竟反复投毒残杀父母！老人死前还省下牛肉给他吃(2017年5月21日)大学生自杀事件频发0102032006年，华南农业大学十天内发生四起学生跳楼自杀事件，震惊教育界目前，由于学校声誉等考虑，没有看到完全的统计数据，据不完全统计，省内许多名校，年年都会出现自杀事件2012年3月，重庆交通大学大学生生命教育创新模式构建课题组曾发布了一个关于“重庆大学生生命教育状况”调查数据，在接受调查的重庆十余所高校的近1000名大学生中，17.39%的大学生有过自杀念头。山东大学自杀预防研究中心也曾对大学生群体进行过调查，有自杀意念的学生占到被调查者的16.39%数字统计华农事件自杀趋势不减我们最引以为豪的人社会表现怎样？“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”不少高考头名，只是会作题的“状元”而已，他们的学习能力、记忆能力、学习计划性较强，但是在动手操作能力还是创新能力方面没有得到多少反映。中国教科院的调查结果：“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”（见《上海教育》2011年12A期第34页）高考状元们只是在应试上取得了暂时的成功，而他们却又往往以这一次成功引以为一生的骄傲。过分地回顾过去，却丧失了以后为更高远目标努力的动力。教育的评价跟社会绩效存在脱节现象我们应该如何反思当下的教育质量=分数？由于过度追求升学率，中小学生课业负担过重，身心健康受到严重损害，学生的学习能力、创新能力、实践能力不足，学生适应社会和就业创业能力不强，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放，更谈不上全面的发展。

学生近视率:小学生:28％初中生:60％高中生:85％大学生:87％(2005

年教育部数据)数学成绩阅读成绩科学成绩基于计算机的问题解决中国上海613中国上海570中国上海580新加坡562新加坡573中国香港545中国香港555韩国561中国香港561新加坡542新加坡551日本552中国台北560日本538日本547中国澳门中国香港均540韩国554韩国536芬兰545中国上海536

2013年12月，经合组织公布了全球65个国家和地区的2012年PISA测试结果，上海学生在三个科目中均排名第一。但在计算机的问题解决能力方面稍显不足，屈居第六。PISA：国际学生评估项目高分——低能——负担重？！01020304他将青少年时期的价值观养成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就要扣好。习近平：十八大报告提出：把立德树人作为教育的根本任务我们面临：四大社会影响世界格局加快转换1中国社会急剧转型2网络技术飞速发展3信息渠道多元传播4我们面临：四大环境考验长期执政考验1改革开放考验2市场经济考验3外部环境考验4知识经济时代的国家竞争中国的GDP在增长，中国是制造业大国。中国主要以低附加值的加工制造为主，在高增值环节竞争力不强。以iPhone手机为例——由中国的富士康制造利润分成：美国——49.4%日本——34%韩国——13%中国——不到4%

为将十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”小结

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要❶❷

❸TEXT学生核心素养的提出二、我国学生发展核心素养的内容2013年4月教育部委托北京师范大学林崇德教授领衔,组织国内多所高校近百名研究人员，历时三年时间集中攻关,于2016年9月在北京发布。（一）核心素养的基本定位核心素养(KeyCompetencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养核心素养是知识、能力和态度等的综合表现核心素养可以通过接受教育来形成和发展核心素养具有发展连续性和阶段性核心素养兼具个人价值和社会价值学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性基本特点核心素养在教育改革中的主要功能美国“21世纪素养”新加坡核心素养C=(K+S)A

Competency-Value核心竞争力Knowledge知识Skill技能Attitude态度台湾龙华科技大学核心竞争力公式文化性（工具性）：掌握和运用人类智慧文明的各种成果社会性：处理好个体与群体、社会、国家、国际等之间的关系自主性：管理

好自己的学习、生活和发展，能解决问题。全面发展的人自主发展社会参与文化修养（二）核心素养的三大领域三个领域以动词的形式命名，反映其动态变化、与时俱进的发展性理念

文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础，自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个人价值的重要前提与根本保证。人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人文化基础社会参与自主发展（三)核心素养体系总框架和基本内涵（四）核心素养的主要表现核心素养基本要点主要表现人文底蕴人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。学生发展核心素养指标的主要表现（1）核心素养基本要点主要表现科学精神理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。学生发展核心素养指标的主要表现（2）核心素养基本要点主要表现学会学习乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。学生发展核心素养指标的主要表现（3）核心素养基本要点主要表现健康生活珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。学生发展核心素养指标的主要表现（4）核心素养基本要点主要表现责任担当社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。学生发展核心素养指标的主要表现（5）核心素养基本要点主要表现实践创新劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。技术应用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。学生发展核心素养指标的主要表现（6）学校三、如何培养学生的核心素养教师国家三、如何培养学生的核心素养国家课程改革：课标对接、课程设计教学实践：非“知识本位、学科本位”教育评价：高考改革、教师评价核心素养不应该只是一个抽象的、理论性的框架，而应该具体化。核心素养——各科课标修订——教材修订核心素养不是天生的，是需要通过教育去形成与发展的，这些素养既表现出发展的连续性、也具有发展的阶段性。为了把核心素养的培育落到实处，落到不同的学段，就需要把这些素养细化为不同教育阶段的培养目标。———褚宏启基于学生核心素养的课标分析现状问题对素养缺乏明确界定、系统阐述对跨学科素养相对忽视成立国家教材委员会，是因为之前的语文、历史、政治等教材出现重大问题，包括崇洋媚外、造谣杜撰、严重西化等问题，没有能够“贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策”，甚至背道而驰，逆向而行。这些重大问题难以解决，必须由国家成立高级别机构，统筹全国教材工作正课本：国家成立国家教材委员会

今年5月3日，加拿大媒体发文攻击中国语文教材充斥编造的内容，为政治服务，该文所举例子，是中国小学课文《爱迪生救妈妈》，加拿大媒体认为，这篇课文取材于上个世纪四十年代美国电影《少年爱迪生》中的情节，该故事后来被证明是虚构的，而中国教材却坚持使用该故事中国教材频频出问题，还闹出了国际笑话，变成西方国家攻击中国的把柄虚构也要歌颂外国小孩品质，反衬中国小孩品质差（人教版语文教材二年级上册5单元《蓝色的树叶》）虚构也要歌颂外国小孩品质，反衬中国小孩品质差（人教版语文课文三年级下册2单元，主题是“环保”，其中，第五课《翠鸟》与第六课《燕子专列》形成对比阅读，在《翠鸟》中，中国小孩没有环保意识，想要捉小鸟，结果被老渔翁制止；而在《燕子专列》中，一个叫贝蒂的小姑娘，在冰天雪地下，“一个人就救护了十几只燕子”）灌输白人至上：篡改历史，强行洗白白人的恶劣环保形象，洗白西方对印第安民族犯下的罪恶（人教版语文教材六年级上4单元，这单元里出现一篇“惊世骇俗”的改编文章：《这片土地是神圣的》强行用印第安人自己的口去美化白人、洗脱白人的种族屠杀罪和环境破坏罪。）明知造假，却竭力保留歌颂美国父母的鸡汤文（小学语文教材唯一一次以“父母之爱”为主题编写的单元，五年级上6单元，17课，《地震中的父与子》，编写组早就知道这篇文章是纯粹是伪造杜撰、为了赞美美国父母而赞美的鸡汤文）歌颂朝鲜小孩优秀品质的寓言，被改成日本小孩（一年级下册7单元《手捧空花盆的孩子》一文，原本是个朝鲜的寓言故事，歌颂小孩诚信，主角原名宋金，却被改成一个日本人名“雄日”）2017年起，在高考招录中会采用“两依据一参考”政