职业教育校本教材建设研究方案设计

Word第第页职业教育校本教材建设研究方案设计1校本教材开发概念

所谓校本教材开发，强调的就是以学校建设为根本，也就是指教材的建设必需以学校的详细教学目标为指导，其内容必需表达学校治学的竞争优势，在以就业为导向的办学思想下组织校本教材的编写和开发，校本教材必需符合同学的理论学习和专业技能的形成规律，表达以技术应用为主线，符合同学将来工作过程中的系统化规律，具有鲜亮的事业教育特点的教材。同时，校本教材的建设要求能够反映职业教育在相关领域的新技术和新工艺，集中表达专业要求，以此作为教材编写的原则，充分发挥老师在专业建设中的主观能动性，发挥老师的主体作用和创新意识，并以此作为推动力气，不断深化职业教育教学改革。因此，职业教育校本教材建设成为了当前高职院校改革的重要内容，校本教材的建设有效地表达高职院校的办学特点，为新技术人才培育供应了可能。

2职业教育校本教材建设的必要性分析

2.1校本教材建设是当前职业教育进展需求

当前，我国职业教育的进展速度虽然较快，但是起步却很晚，许多高职院校还没有力量编写适合自己进展状况和特点的校本教材，因此不得不引进或者借鉴其他本科或者专科院校的教材，然而，这些教材往往更加偏重理论性，实践性较差，不能满意职业教育的进展需求，由于职业院校的生源质量普遍不高，同学对引进的教材难以接受，同学反映难度较大，甚至一些中专升格的高职院校如今仍旧沿用过去的教材，这些教材已经不能适应高职院校的进展要求。此外，一些高职院校的校本教材内容陈旧，不能适应当前职业教育教学的需求，不适合职业教育的培育目标，不利于职业教育的可持续进展。因此，职业院校必需正视职业教育人才培育目标，为同学量身定做符合本校特点的.教材。

2.2校本教材建设职业院校自身进展的需要

纵观中外大量的职业教育创建胜利阅历来看，特色的教材是实现职业教育教学的重要载体。因此，我国高职院校的校本教材建设必需坚持一条基于学校现实特色化的道路，我国的职业教育进展正处在起步阶段，是否能够健康地进展下去，其关键就是各所职业院校自身的办学特点和专业生命力。目前，由于经济社会的快速进展，职业教育处在了进展的关键时期，社会和企业对职业院校人才培育的要求也越来越高，为了提高自身的竞争实力，实现职业院校毕业生的就业率，就必需打造出具有本校专业特色的高职毕业生，因此，开发具有特色的校本教材，有助于职业院校依据自身专业特色和进展定位进行科学的资源整合，提升院校的整体竞争力，促进职业院校的健康稳定进展。

2.3校本教材建设是老师、同学进展的需要

传统职业院校教材存在偏重理论、轻实践的问题，理论教学相比于实践教学具有严峻的滞后性，因此，一套高效、有用的校本教材有利于充分反映职业教育教学的实际环境，符合同学的学问结构和文化背景，有利于老师依据同学个体差异性因材施教，对于改善同学学习看法、提高同学主观能动性具有重要作用。校本教材建设培训相比于其他形式的培训具有明显优势，渐渐受到老师的宠爱，在校本教材开发过程中，老师可以进行学问讲座学习、课后总结和教学阅历沟通，从而老师不再是培训的旁观者，而是主动参加者，因此，校本教材的建设有助于老师和同学的成长，提高同学和老师参加校本教材开发的主动性和主动性，使得校本教材建设与老师、同学成长相辅相成、互相促进。

2.4校本教材建设是用人单位的需要

随着改革开放的不断深化，我国经济社会快速进展，尤其是社会主义市场经济体制确立以后，激烈的市场竞争使得企业对人才的综合素养和专业技能要求越来越高，作为专业性技术人才培育基地，高职院校在进展职业教育教学时，必需以为企业培育应用型、技术型人才为目标，必需转变传统多课程教学的模式，由于这种教学模式使得同学的学问不够集中，针对性不强，过分注意理论学习而忽视了专业技能的实践培训。校本教材建设与传统的教材相比，恰恰可以有效解决上述问题。校本教材的目标更加明确，校本教材的内容更加注意理论学问和实践技能的有机结合，学问、技能和学习看法三个要素比例，抛弃了传统的以基础学问为主的课程设计模式，真正做到以同学职业力量为培育目标，换句话说，校本教材淡化了传统意义上的理论工艺讲授，更加契合实际岗位工作任务需求。

3加强职业教育校本教材建设措施

3.1精确定位校本教材建设内容

在校本教材建设过程中，必需科学定位其编写内容和程序，当前校本教材得开发应当满意职业院校教育教学的需求，旨在提升同学的综合素养和专业技能水平，适应社会进展的需求。在校本教材建设过程中，学校应当以一线教职工为主体，充分利用现有的资源，取长补短，提高校本教材的质量，实现校本教材的预期的使用效果。校本教材的开发必需遵从国家教材规划和地方教材规划，在其相关规定基础上，科学地编写校本教材，为职业教育教学供应必要补充。学校首先应当考虑的就是选用适合本校办学特点的国家教材和地方教材，由于现行教材中，相同课程的教材质量也参差不齐，学校应当进行严格的甄别，然后组织老师仔细研读，依据这些教材，结合本校实际教学需求，科学编写校本教材。

3.2利用模块式的课程标准为编写模块化教材

模块化是当前教材建设普遍使用的彼岸准，但是分析模块化教材建设现状可以发觉，许多的模块化教材仅仅是根据课程自身内容，将教材分为基础模块和专业模块，或者是必修模块和选修模块，没有针对不同理论和实践课程，科学编写形式多样、类型多变的模块教材。尤其是在教材结构的设计上，很少会从同学的心理结构、进展需求考虑进行一体化的设计，对学习者的力量层次更少考虑。在现有的职业教育教材中，教材编写过于形式化，只是将过去的“第一章”改为“模块一”，没有从实质上进行科学模式的编排。因此，在职业院校校本建材建设过程中，必需严格根据模块化的编写标准，科学分类，保证教材内容的合理，促使教材能够到达本校专业教学要求。③

3.3不断优化编写队伍结构，发挥本校教材教学优势

〔1〕对校本教材编写队伍进行动态的考察，教校本教材的编写主要依靠的是一线老师的教学和实践阅历，当前，基本上各个高职学校都有肯定数量的双师型老师，而且这些老师的身份一般都是终身制，导致一些老师在获得双师型老师称号之后，由于教学任务加重，自己对教材编写产生倦怠，而且缺乏深化企业的一线实践阅历，疏于实践操作，因此，不行能真实地了解企业当前对人才的详细需求，这将不利于校本教材内容的科学性。因此，高职院校应当对校本教材编写老师进行动态的考察，重点考察编写人员的教学水平和实践技能，确保校本教材内容的科学性。

〔2〕主动汲取企业技术人员参加到校本教材建设中。由于高职院校的教学特点，对同学的实践技能具有较高要求，因此，在校本教材编写过程中，高校应当主动聘用各行业专家和工程技术人员，利用他们丰富的实践工作阅历，确保校本教材的有用性，到达职业教育专业技术型人才培育要求。

3.4注意科学性和趣味性相结合

校本教材的开发和建设必需留意科学性和趣味性相结合的原则，假如在编写校本教材过程中，只是过分强调科学性和规范性，那就会使得教材内容过于冗杂，使得同学学习爱好不高，因此，校本教材的编写必需注意科学性和