浅谈小学生学习动机的激发

浅谈小学生学习动机的激发 单位：贾塘小学 姓名：李月梅目录内容摘要·····································2关键词·······································2正文·········································2-4参考文献·····································41内容摘要：在教学过程中，学生是学习的主体，教师在此过程中起着主导作用。根据儿童的发展规律，一般年龄小的外部动机作用大，因此，在我们教学过程中应注意合理地发挥小学生的学习动机，尤其要大力激发小学生的外部动机，进而使教学效果达到做大值。关键词：学习动机小学生学习效果教师动机是指激发、引导和维持行为的内部心理过程。而学习动机则是指唤起和维持学生学习的行为，并使该行为朝向预先设定的学习目标的内在心理过程。当代美国著名教育心理学家奥苏贝尔说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”因此，教师在强调动机在学习中的重要作用的同时，也应看到学生在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机。在小学教育阶段，教师尤其要注重小学生自身发展的特点，激发小学生学习的积极性、学习兴趣，引导小学生自主学习，提高教学效果。引起动机的主要条件有两个，一是内在条件，二是外在条件。内在条件主要指“需要”。需要使人产生欲望和驱力，引起行为。外在条件是个体之外的各种刺激。这些刺激包括物质因素也包括社会性因素，统称为“环境因素”，它也是引起动机的原因之一。凡能引起个体动机并能够满足个体需求的外在刺激，称为“诱因”。行为可由需要引起，也可以由环境因素引起，但动机往往是内在条件和外在条件交互影响的结果。学习动机是学习活动的推动力，也称为学习的动力。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。培养学生的学习动机，使学生真正的好学、乐学成为教育的重要教育目标之一。如何激发小学生的学习动机。我认为可以从以下几方面着手：一、让学习成为一种乐趣在教学中，学习动机和学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因为一个学生对某一学科、对某类书籍、某一种课外活动等等特别喜欢，学习起来，乐而忘倦。有余暇的时候，总是把精神花在这方面。当然，学习并不全是乐事。例如，学习体育、舞蹈、戏剧的人，天天练基本功；学习音乐的人，天天作单调乏味的基本训练。但是，他们却由于明确了学习目的，认识到学习对象的重要性，感到有掌握它的迫切需要，预期到学习成功后的快乐，就会忍耐着目前的枯燥无味，坚持学习下去。激发学生的学习动机时，教师不能充当职业艺人的角色，不能利用嬉戏或游戏来博取学生的欢心，一节课四十五分钟，一笑之余，一无所得，白白浪费宝贵的时光，这是有罪的。激发学生对学习的兴趣的最有效办法，是通过教师每一次的具体教学活动形成的，因为教学内容的新颖性和实际价值，可以使学生得到一种精神上的满足，从而进一步激发他们的学习兴趣。另外，还可以把学生对某一事物的兴趣，迁移到新学科上来，这种也能把学习变成一种乐趣。一个人必须有持久的、固定的兴2趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的知识，取得事业上的成功。二、多鼓励赞赏学生在人类早期的教育历史中，教师经常用责骂、体罚、嘲笑、恐吓、训斥和其他一些手段来刺激学生认真学习，并且使用严格的纪律来约束学生。随着教育科学的发展，这种激发学习动机的消极手段被淘汰。但是，有不少教师至今仍然采用这种不适当的手段对付学习成绩差的孩子，应当彻底纠正。事实证明，在中学、大学入学考试之前，家长或教师对学生过分严格的要求，或不适当的威胁、恐吓等等，往往导致学生因为过分焦虑、紧张、畏惧而出现考前信心不足，进考场时出现胆怯情绪，考试时出现对学习知识的暂时抑制状态等，甚至一些器质较弱，或称为具有内向性的学生，还可能导致精神失常。赞赏也并非是习如"家常便饭"，用得多了则会适得其反。对于那些个人修养好，要求严格、积极上进的学生，对那些性格开朗、兴趣广泛、虚心好学的学生，不要事事有表扬。赞赏和批评的程度都应当因孩子的能力、个性不同而有所区别，效果才能显著。三、让学生获得成功体验当学生的学习成绩取得了超过自己所期望的水平时，就会增强他们的成功感；如果成绩低于他们自己所期望的水平，就会产生失败感。所以，教师在鼓励学生经过努力去取得学习的成功时，要提出比他个人能力稍高一点的要求，是完全必要的。因为，任何成功总是伴随着克服一定的困难才取得的，只有如此才能锻炼学生的意志，逐渐培养他们成为意志坚强的人。四、适当开展竞赛适当的学习竞赛可以激发人的斗志，调动人努力学习、克服学习上的困难，提高学习成绩，巩固学习成果。竞赛对于多数学生的学习，是会起促进作用的，而学习较吃力、成绩较差的学生，有可能放弃竞赛的尝试，有时还会出现抵制或厌倦的现象，甚至会采取欺骗的手段对付老师。因此，教师应充分认识积极和消极两方面的作用，采取适当的措施，防止消极因素的出现，才能取得更好的效果。五、创设良好的情境教师要给学生创设积极的学习情境，例如，为了启发学生的积极思维，就应当给学生创设"不愤不启，不悱不发"的情境，使学生集中注意力，使思维处于最积极、最紧张的状态。又如，在讲解物理或化学的某些定理之前，先作某种预备实验，边实验边向学生提出问题，使学生感到有趣味，但又难于回答出来，就会产生进一步了解有关知识的需要。这种作法，就是给学生创造学习的情境，启发学生积极进行思考，激起他们对学习的要求，促使其集中注意力学好功课。六、明确学习的目的学生随着年龄的不断增长，知识不断丰富，各种能力也不断提高，他们感到自己像个成年人了。他们开始以自己所爱戴的长辈、教师或英雄人物为榜样，用他们的优良品质和先进事迹激励自己的学习，于是产生一种"自居"的作用。自居的作用，事实上就是他们对自己学习目的所具有的自觉性、自信心，只是由于年龄上的特点和心理上的不成熟，才产生出这种自居的表现。充分调动学生的学习积极性是顺利完成教育、教学任务的一个必要条件，也是教师的一项重要任务。根据构成学习动机的各种心理成分及其相互关系和制约学习积极性的因素，调动学生学习积极性应从激发求知欲，培养兴趣和激发学习动机等方面入手，依据现有的研究成果，采取各种有效措施，方可取得事半功倍3的效果。教师在小学阶段注重培养学生的学习动机，不仅仅可以帮助小学生提高学习效果，而且对其以后的学习活动都有很大