班级管理的策略和艺术

班级管理的策略和艺术班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科教师的纽带，是班级工作的领导者、组织者、实施者。那么如何做好班主任工作呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、选拔好班干部，构筑班级管理核心班级的事务不大，但很琐碎。班主任也不可能时时刻刻都跟学生在一起，也不可能事事躬亲。因此，一个班级工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在相当程度上取决于班级班干部工作作风，工作能力和模范带头作用的发挥。因而在接手一个新的班级之后，第一首要任务就是选好班干部。在班干部的产生过程中，我认为班主任的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的班级工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后管理中得到“照顾”，这同样有不足。我采取的办法是学生自荐、参与竞选、就职演说、学生投票选举出15名同学，再依据学生特点、气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。一旦挑选好班委成员，然后帮助他们树立威信，如取得成绩时，在班上及时给予表扬、肯定。在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张时，通过班会课的公开讨论，引导学生对班干部工作的理解和支持，从而达到班干部愿管事——敢管事——会管事——管好事——独立处事的目标。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有极强的战斗力。二、注重情感交流、加强“孝心”教育有人说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作，使班级更具凝聚力，向心力。还可以形成一个宽松、民主、真诚、友爱的学习环境。让学生在良好的环境中收获着知识，品味着真情，享受着感动，体验着成功，完善着人格，净化着灵魂。所以要注重情感交流，特别是要进行“孝心”教育。1、开好“孝心”教育班会：重点让一名学生朗读毕淑敏同志的《孝心无价》，与同学一起分析文章中“优美”的语句，倡导“百事孝为先，孝者德之本”。在21世纪的今天，孝道应当具有鲜明的时代内涵：责任感、勇于争先、乐于助人、勤俭节约、常怀包容之心。2、结合传统节日，开展“孝心”活动。我国有很多传统的节日，例如三八节、母亲节、父亲节、教师节、重阳节等，都蕴涵着孝敬长辈的因素。要充分利用这些节日，组织学生开展实践活动。3、布置假期作业：利用节假日放假期间，要求学生为父母做一件事，如帮父母做一次饭，洗一次脚，洗一次头发，洗一次衣服等等，做完后还要写孝心笔记，将所做的有关“孝心”的事情加以记录并谈事后感。由于每个人所做的事不同，每个人的习作水平不同，所以我们倡导让学生写真实的孝敬日记，不需要华丽的词藻。这既是教育学生诚实的一面，也是孝心的真实行为。在“孝敬笔记”中，还有学生自评、家长评定、班主任评语等栏目。“孝心”教育活动起到了很好的教育目的，使学生的孝心、善心、爱心在潜移默化中得到培养，思想逐步得到升华，并得到了社会、家长的极力支持和好评，家长们普遍反映，学生们在家更懂事了，会懂得体谅父母了。三、培养学生良好的习惯正如教育家所说，教育就是培养习惯。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。这里阐述了培养学生良好习惯的重要意义。总而言之，习惯决定命运，习惯影响成败，好习惯终身受益。1.养成良习，从遵规守纪开始良好习惯不是天生就有的，而是从良好的行为开始一步一步养成的，拥有良好习惯的人，近一点讲，显得有教养，远一点讲，会造就好的性格。中学阶段学生处于许多习惯的养成阶段，那么如何去培养良习呢？每当带一个新的班级，我总会利用两节课的时间，与同学们一起学习《中学生日常行为规范》，根据《中学生日常行为规范》上的要求，再结合班级特点，让全体学生全员参与制定班级班规、学生行为规范、违纪学生处理规定，并由全班同学推荐1-2名干部执行并监督。因此，良习的培养，需要从遵规守纪开始，《中学生日常行为规范》是形成良习的教科书，我们的一言一行就是我们的作业。2.战胜自我，不断改恶除弊我们每个人身上或多或少都存在着一些不良习惯，虽然不良习惯不都等于恶习，但不良习惯无论是对自己，还是对社会都是有一定危害性的，有时是精神上的，有时社会上的。就像形成良习非常不容易一样，要想在很短时间内把多年养成的不良习惯改掉是相当困难的。虽然“恶习难改”，但并不是说“恶习不能改”，当然要改掉不良习惯，是一个十分痛苦的过程，非要有坚强的意志力和毅力来支撑不可。3.树立志向，收获命运和成就良好的习惯会使我们受益终身，不仅能造就良好的性格，还能为我们成就大事，担当大任打下铺垫。所以要时刻提醒同学们，主宰命运的是自己，在中学学习阶段就要树立远大的志向，确立远大的理想，为将来的人生蓝图进行规划设计，围绕着目标及理想，处处严格要求自己，时时刻刻提醒自己，不断改掉自身存在的不良习惯，逐步培养良好习惯。总之，学生良好习惯的养成，对学生道德品质的形成，对他们的命运都起着决定性的作用。四、潜能生的转化教育所谓潜能生，是指因智力或非智力因素导致行为表现、学习成绩与实际要求有差距的学生，是潜力尚待开发的学生。其形成的原因是复杂的、多方面的，有社会不良现象的影响，家庭教育不当，学校教育偏差和过失及学生自身的原因等等。每个潜能生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，也是起点。因此，要用我们的眼睛去发现美，发现他们身上的闪光点，并学会欣赏他们身上的闪光点，努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会自身的价值和能力。1、尊重他们，鼓励他们。每个人都有自己的尊严，潜能生也一样。他们也感到在学习上不如别的同学，或在其他方面都比别人差，就产生消极意识。这时，我首先充分尊重他们，用情感去融化他们，把关爱与严格要求融为一起，使他们旣能感受到老师的关爱，又能体会到严格要求对他们的好处。2、重视与家长的沟通，从多角度了解“潜能生”学习和生活背景，家庭教育环境、心理发展过程相关信息，在此基础上做转化辅导工作计划。3、抓好基础，补缺补差“潜能生”自信心不强，学习热情不高，于自身知识贫乏，课堂坐晕车，除了进行前途理想教育之外，一定想方设法提高学习成绩，他们才能找到自信，这样的转化才是能达到事半功倍的效果，在全面了解学习的基础上，任课老师也要对“潜能生”进行摸底排队，做到胸中有数，针对性进