浅谈如何有效提高小学数学教学质量

浅谈如何有效提高小学数学教学质量惠农小学贺惠霞教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，学生的年龄不同，所采用的方式方法也有所不同，今天我与大家一起交流探讨自己在提高数学教学质量中的一些做法，想和大家一起分享，尽一点绵帛之力。下面，就我在数学教学中的几点做法跟大家共同探讨，有谈的不到之处，请各位同行谅解。一、培养学生良好的学习习惯。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”良好的学习习惯，对一到三年级的学生来说，是非常重要的。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一开始我们教师就要注意立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。只有学生明白了养成良好学习习惯的重要性后，学生才能够认真去做，才能有效的提高课堂的教学效果。二、培养学生认真倾听的能力。首先要指出，这里的“听”不是传统意义上教师讲，学生单一地听，而是指在师生之间，生生之间的交流互动过程以及培养学生在日常生活中迅速捕捉有效信息进行积极思考的能力。平时听课，我们不难发现一个共同的现象：老师的注意力往往只集中在那些正在“读、讲、说”的学生身上，而对更大一部分正在“听”的学生却常常忽视，孰不知，只有把“听”的权利交给学生，调动每个学生听的积极性，才能更好地促进全体学生的主动参与性。针对这一问题，我从学生刚刚入学起就尝试从点滴抓起，多途径多方法培养学生的“听”，当学生在一定程度上已认识到听的重要性后，还应该教给学生听的方法，强化听的能力，只有学生会听了，才能促使他们认真听。学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，不断训练学生学会“倾听”，使学生拥有“倾听”的能力，从而才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！三、提高课堂效率，向40分钟要质量（一）、吃透教材，明确目标。新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深度、广度和把握教材的关键处，还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题，来确定教学目标，进行教学。（二）、精心预测学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭好支架。预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的主体。只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特征、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已经具备了哪些学习新知需要的生活经验，适合选用哪些生活情境等等。（三）、采用有效的教学方式和方法。一、创设情境，形成问题，使学生愿学《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。一到三年级学生天性好动，很难长时间保持注意力，只有通过创设比较吸引人的环境，才可以吸引学生的注意力。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造情境，让学生在有趣的情境中愉快地探究问题，寻找到解决问题的方法。（一）创设故事情境，激发学习兴趣教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我常根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，以引起学生的注意，启迪学生的思维，达到更好的教学效果，例如在教学《比较数的大小》时，上课开始，电脑里传出了吵架的声音：“我的年龄比你大！”“不对，是我的年龄比你大……”一下子，孩子们的注意力就被吸引了，接着，我马上提问：“小朋友们，你们愿意来帮这两位树爷爷解决问题吗？帮他们比比谁的年龄大吗？”低年级的孩子往往都很愿意帮助别人，所以班级的气氛马上热烈起来，孩子们都争着要帮这个忙，由此引出了本节课的课题——比较两个数的大小。接着整节课就以树爷爷为了感谢我们帮他们解决了问题，邀请我们去他们的家——森林里做客，引导学生去游玩大森林，把教材中的例题、习题有机地串了起来，使学生仿佛置身于愉快的旅途之中，让学生在玩中学、学中乐，把抽象的知识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成生动活泼、兴趣盎然的学习氛围。（二）创设生活情境，激发学习欲望数学来源于生活，而学生对生活是最熟悉的，从生活中产生问题，会使他们产生亲切感，从而激发他们解决问题的欲望。生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题，例如在教学《认识人民币》时，我先创设一个坐车到商店购物的情境：课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样，并广播：“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而知道“1元=10角”，这节课的结尾，我又设计了“小小超市”模拟购物活动，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动，让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备，将数学课与生活很好地融合在了一起，学生学得自主、投入，教学效果自然不错。二、优选教法，灵活训练，使学生善学数学知识是抽象的，教师要利用科学有效的教学方法，教给学生科学的学习方法，要让学生经历、体验对所学知识的过程，还要运用多种教学手段去吸引学生、感染学生，从而提高课堂教学效率。（一）引而不发，诱思导学有一位教育家曾今说过：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”教师在教学中没必要把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们主动探索理解新知识，如在教学二年级下册《认识乘法》一课中，学生通过对第一张主题图（小动物）的观察，感知了“几个几”，再通过第二张主题图（电脑图），使学生认识到“4个2”可以用加法算式2+2+2+2来表示，也可以用乘法4×2或2×4表示，因为学生是初次认识乘法，很难体验乘法计算的简便，于是我就接着问学生：“每张桌上有2台电脑，10张桌子一共有多少台电脑？”让学生用两种方法计算，有部分学生已经觉得加法在计算时“有点麻烦”。当我继续加重“砝码”：“每张桌子上有2台电脑，100张桌子上一共有多少台电脑？”“该怎样列式？”学生都觉得用加法计算“实在太麻烦了”，用乘法计算就很简便。乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我没有在教学中直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解。（二）适时引导，适时点拨学生在学习过程中并不一定都是“一帆风顺”的，当学生在学习上遇到困难时，教师的适时引导和适当点拨，有时候就像是及时雨，能令孩子茅塞顿开，如在教学二年级上册《东南西北》时，孩子们对“上北下南左西右东”的知识不难理解，可是当出现：面向南时，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向西时，后面是（）、左面是（）、右面是（）……这类问题时，大部分学生都陷入了困境，几乎没有孩子能很迅速地回答出正确答案，于是课后，我教学生制作简易的“方向盘”，并在课上教他们如何使用：当面向南时，把方向盘放在胸前，并把南朝前，就能很容易判断出后面是北、左面是东、右面是西……学会了这个方法，只要方向盘在手，孩子们就能很快的判断出各个方向，这样经过反复的练习，熟练以后就不用方向盘了。（三）形式多样的练习，灵活训练练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，我根据学生好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学的知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。四、运用多媒体提高课堂效率。合理运用多媒体进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、变抽象化为具体化，突破了时间和空间的限制，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展，同时对学生的逻辑性思维进行整合，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。例如在教学《相遇问题》时，我设计了一个课件，用动画演示形式将两个小朋友相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握“同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度”和、“相遇时间”、“相距、距离”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相对而行”的演示，以直观形地告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。四、认真批改作业，发现问题及时归纳整合并讲解。作业尽量做到面批，发现问题及时归纳整合并讲解。对于后进生，除了讲解，再适当变换类型加以练习和补救，使其真正掌握。五、做好后进生的转化工作。后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的是教师的理解和关爱。我们应该转变自己的观念，对待后进生要充满信心，关爱他们，调动他们学习的积极性，一旦他们体验到被爱的感觉，就会亲其师，信其道。我们应该根据每个后进生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养后进生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使他们产生学习兴趣，增强学习信心。在实施计划后期，要注意培养后进生克服困难的勇气和承受挫折能力，让他们懂得学习是项艰苦的劳动，需要持之以恒。要及时、正确地进行评价，肯定他们点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。每个后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。在课堂教学中，除了让后进生有“回答”、“扮演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参