2021年电大本科小学教育教学设计试题及答案1

中央广播电视大学-第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、判断题（每题3分，共30分）1．心理学家斯腾伯格以为，人认知构造由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分构成，这3种成分互相依存、互相联系，推动认知水平不断提高。()A．完全对的B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误2．教学设计模式具备3方面功能：(1)教学设计模式可觉得教学设计实践提供直接指引(2)教学设计模式可觉得教学设计理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可觉得教学实践活动提供指引()A．完全对的B．完全错误C无错误，但不完备D．某些错误3．多媒体教学设计整合工作采用构成课堂教学系统教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。()A．完全对的B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误4．威斯顿和格兰顿在她们《教学办法分类及各类办法特性》一文中，依照教师与学生交流媒介和手段，把教学办法分为四大类：教师中心办法，互相作用办法，个体化办法，实践办法。()A．完全对的，B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误5．当前，网络课程教学设计重要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、摸索和协作式。()A．完全对的B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误6．按照布卢姆教诲目的分类学，综合是指在某些特定和详细情境里使用抽象概念、原理。()A．完全对的B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)以为，在课程与教学设计及评价中，应当涉及行为目的、提出问题目的和体现性目的这三种类型目的。()A.完全对的B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误8．教学设计局限性：教学设计是对尚未进行教学过程与活动一种预先构想，因而，教学设计工作不也许事先预见和解决教学过程中所有问题；同步教学设计最后形成教学方案，从一定意义上说它是一种规划性方案，它不也许将教学过程中每一种细节问题都做非常精细设计，实际教学过程是一种动态活动过程，因而教学设计方案实行就带有一定不拟定性。()A．完全对的B．完全错误C无错误，但不完备D．某些错误9．教师是学校教学活动主导者，同步也是教诲教学过程特殊媒体。()A.完全对的B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误10．教学方略可以提成三种分方略：组织方略、宣传方略和管理方略。()A.完全对的B．完全错误C．无错误，但不完备D．某些错误二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目的有哪些长处和缺陷？2．瑞奇总结归纳教学设计模式6个要素分别是什么？三、单选题（每题3分，共30分）1．()是对信息传递给学生方式所做出决策，对教学媒体选取有较强指引作用。A．传递方略B．组织方略C．管理方略D．微观方略2．对每一类学习，要辨认出导向学习有效条件，其公式是：要得到X学习成果，就要提供或安排Y条件。这是()。A．设计学习活动行为主义原则B．设计学习活动信息加工观点C．设计学习活动建构主义观点D．设计学习活动情境认知观点3．()指教诲评价第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主教诲家，提出了对教诲目的进行评价问题。学者们把1967年界定为美国教诲评价发展转折点。A．“心理测验时期”B．“目的中心时期”C．“原则研制时期”D．“成果认同步期”4．一位心理学家以为，在学习者尚未体现出足够学习动机状况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强学习者来说，最佳办法就是通过有效教学，使她们尝到学习甜头，而这有也许产生学习动机。这位学者是()。A．奥苏伯尔B．加涅C．梅里尔D．皮亚杰5．根据教材中观点，教学系统在运营过程中具备比较明确()特点。A．组织性、高效性、先进性B．目性、可控性、适应性C．目性、高效性、可控性D．可控性、灵活性、适应性’6．在霍恩斯坦教学目的分类学框架中，行为领域涉及()5个层次目的。A．获取、同化、适应、施行、达到B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、办法、施行、达到D．获取、同化、办法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定，都是在“刺激一反映”条件反射中形成。这是()观点。A．行为主义学习理论B．社会学习理论C．建构主义理论D．情境认知理论8．()涉及设计教学活动决策，涉及对教学活动呈现类型、程序及其构造，学生练习类型、教学反馈特点等组织决策。A．呈现方略B．管理方略C．传递方略D．组织方略9．在布卢姆等人看来，教学目的分类自身并不是目，而是为教诲评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务一种()。A．理论B．工具C．办法论D．模式10．就普通状况而言，学习需要分析过程涉及4个基本环节是()。A.筹划、收集数据、整顿和分析数据、撰写分析报告B．拟定分析对象、选取分析办法、拟定收集资料工具与技术C．收集资料前准备工作，组织关于人员，使用筹划好工具、技术与办法D．筹划、收集资料数据、分析认知水平、整顿和分析四、实践题（共20分）应用教材中课外活动设计原则，设计一种课外活动方案。试卷代号：1169中央广播电视大学-第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题答案及评分原则（供参照）一、判断题（每题3分，共30分）1．D2．C3．A4．A5．A6．B7．D8．A9．A10．D二、简答题（每小题10分，共20分）1．长处：(1)能为教学活动提供明确而详细指引。行为目的是明确、详细，因而当拟定好教学活动行为目的之后，教师就可以清晰地按照教学目的指明方向开展教学活动，可以清晰判断教学活动与否按照教学目的规定方向进行，并可以依照教学目的调节自己教学活动。(2)能为教学评价提供直接根据。由于行为目的是清晰、可观测，教学活动与否实现了教学目的以及在多大限度上实现了教学目的，可以直接用行为目的来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。缺陷：(1)如果教学目的都采用行为目的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确辨认要素，而那些很难测评、很难被转化为行为内容就会被忽视而消失。(2)行为目的将学习分解成为各个独立某些，以为各个独立某些是可以分别对待，这就破坏了学习整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生个性。(3)事先明确规定教学目的做法也存在问题，由于这些预先规定教学目的很也许成为不适合实际状况、强加给教师和学生东西。2．(1)拟定学习者需要；(2)拟定各个层次目的；(3)建构评价过程；(4)设计和选取教学传递方式和办法；(5)试用所设计教学系统；(6)安装和维持系统。三、单选题（每题3分，共30分）1．A2．A3．C4．A5．B6．A7．A8．D．9．B10.A四、实践题（共