第1课《消息二则》教学设计 统编版语文八年级上册

消息二则教学目标1.了解新闻的特点，掌握新闻的基本要素。2.理解新闻内容，把握战争的主题。3.品读文中简明、准确、精辟的语言。4.理清写作思路，把握新闻的结构特点。5.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。重点难点重点：掌握新闻的相关知识，把握新闻的内容，了解新闻的特点。难点：运用所学知识分析评价新闻。第一课时教学要点：了解新闻知识；导读《我三十万大军胜利南渡长江》教学步骤：一、激情导入，说新闻。在当今的信息时代，新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读两篇来自于解放战争时期的新闻佳作《消息二则》，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。二、预习展示，学新闻。（一）走近作者。1.提问：大家在预习中可曾了解本课这两则消息的作者？【学生回答后多媒体展示】毛泽东（1893—1976）湖南湘潭人，字润之，笔名子任。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔。其主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》《毛泽东诗词选》等。（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本课这两则消息的背景？【学生回答后多媒体展示】1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。这两则消息都是毛泽东主席在渡江战役打响后的1949年4月22日撰写的。（三）了解新闻知识。根据多媒体提示，学生完成下列相关知识填空。（学生口头回答答案后，多媒体填空）1.消息的概念。广义的新闻报道包括消息、________、特写、人物专访、调查报告、新闻评论等多种体裁。狭义的新闻报道专指的就是“______”，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知______________的事实。【答案：通讯消息新近发生的有价值】2.新闻结构：标题、导语、主体、背景、结语。（1）标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括_____、_____、_____。（2）导语：是消息的________或者________。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是本则消息报道的价值所在。（3）主体：承接_______、揭示_____，对消息事实做具体的叙述与展开。（4）背景：是新闻事实发生的_______或_________。（5）结语：是消息的______一段落或________一句话。【答案：（1）引标主标副标（2）第一段第一句话（3）导语主体（4）历史条件现实环境（5）最后最后】3.新闻的特点：______性、______性、______性。【答案：传播真实时效】4.新闻在表达方式上的特点：以______为主，可适当_______。【答案：记叙议论】5.新闻一般须具备“__________”，称为“五个W”：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的还加上How（如何），即“五个W加一个H”,成为新闻“________”。【答案：五要素六要素】（四）辨识字词1.给加点字注音。（1）溃退()（2）泄气()（3）芜湖()（4）督战()（5）荻港()（6）摧枯拉朽()【答案：（1）kuì（2）xiè（3）wú（4）dū（5）dí（6）kū】2.读准多音字【学生边读，老师边在多媒体上展示读音——音节。】要塞（sài）锐不可当(dāng)塞甁塞儿（sāi）当闭塞（sè）适当（dàng）3.解释词语。【先用多媒体出示词语及横线，如：“经营：______________。”指名学生边口头解释，边在多媒体上出现答案。】（1）经营：筹划、组织、管理。（2）溃退：溃败后退。（3）摧枯拉朽：一般指枯草朽木受到摧折，课文比喻腐朽势力被迅速摧毁。（4）锐不可当：形容勇往直前的气势，不可抵挡。三、自主学习，析新闻。1.快速默读《我三十万大军胜利南渡长江》一文，整体感知这则消息，用简明的语言说说消息报道了什么内容。学生回答后归纳：《我三十万大军胜利南渡长江》报道了人民解放军在芜湖、安庆线南渡长江，直取对岸，突破国民党苦心经营三个半月的长江防线的情形。2.布置：阅读课文，找出这则新闻的“五要素”。要求：带着“何时、何地、何人、何事、为何”五个问题浏览本则消息，然后抢答。（该问题检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况）学生答后明确【多媒体展示答案】：何时，是1949年2月10日午夜开始的不到二十四小时之内。何地，在芜湖和安庆之间的长江水面上。何人，人民解放军，三十万之众。何事，我三十万大军胜利南渡长江（一看标题便知）。为何，人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸（从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中，确定战争的性质。）老师补充：本文的重点，在“如何”上：（1）一方面是解放军不到二十四小时，突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击；（2）另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解。3.布置：找出新闻的各个组成部分。明确：（1）标题：我三十万大军胜利南渡长江。（2）导语：英勇的人民解放军……渡过长江。（3）主体：渡江战斗……诸城进击中。（4）结语：人民解放军……的命令。4.提问：“新华社长江前线1949年4月22日2时电”属于新闻的什么？在新闻中起什么作用？学生答后明确：（1）是新闻的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。（2）电头的作用：表明材料真实，报道及时。四、合作探究，议新闻。研读课文，质疑、探究。1.提问：这篇消息报道的是一场大战，只用不到二百字，你觉得效果如何？作者为什么不详细写渡江战斗的和情景？学生答后明确：本文不足二百字，却简而不陋，是大手笔，堪称经典。对于渡江和战斗的情景，作者没有详细描写，只是几笔勾勒，粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌人“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”，在三十万大军面前简直不堪一击，所以也不值得去详细介绍。2.讨论：有人认为，消息是客观公正地报道新近发生的事情。既然是客观报道，就不应在字里行间带有感情色彩。找一找本文中的带有感情色彩的词语，品味一下，说说理由。学生答后明确：①其实，这是对新闻语言的片面理解。作者在写作新闻时，总是在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些句子中的词语，如：英勇的、摧枯拉朽、军无斗志、纷纷溃退、英雄式的战斗、坚决地执行……包含了作者对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺。作者表达了爱憎分明的感情，也起到了很好的宣传效果。3.布置：细读课文，列举文中表达准确的词语，分析其效果；列举文中用语的精炼、铿锵处，说说精妙处。（1）思考：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”“已”和“大约”能否去掉？明确：不能去掉，“已”是“已经”，表明解放军三十万人已经渡过长江；“大约”表明有三十万人是一个概数，不是确数。（2）思考：“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”“经营”能否换成“构筑”，“溃退”能否换成“败退”，为什么？明确：不能，因为“经营”有精心筹划和准备之意，更能够说明解放军的英勇。“溃退”更能说明国民党军队败退的程度。从词语的意义和表达的情感入手。这句话表达了对人民解放军赞美的情感，字里行间透出了豪迈的情怀。教师总结：本文短小精粹、一气呵成。本文所反映的是一个重大的历史事件，我军南渡长江，揭开了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大，人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。可以想见，这场战役历经大小战斗无数，值得报道的动人事迹无数，但是，作者正文只用了区区199字（含标点），便做了简洁而不失完整的报道。全文气韵生动，令人叹为观止。第二课时教学要点：导读《人民解放军百万大军横渡长江》教学步骤：一、整体感知，学新闻。1.快速默读《人民解放军百万大军横渡长江》一文，整体感知这则消息，用简明的语言说说消息报道了什么内容。学生回答后归纳：《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。2.布置：听朗读录音。对照书上的示意图，了解三路大军渡江战役的经过。然后对照示意图，复述渡江战役的大致过程。两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。3.提问：你从朗读录音中听出了哪些信息？（理清新闻六要素）多媒体展示“人物”“时间”“地点”“事件发生的原因”“经过与结果”等要点，边指名学生回答边在多媒体上展示答案：人物：人民解放军百万大军。时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线。事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。23日可全部渡完。二、深情朗读，品新闻。1.提问：如果你来当播音员朗读这则新闻，你在重音、语调、情感、节奏上怎样处理才能读好这则新闻？讨论、交流后明确：朗读时应庄重，平稳，略带喜色，标题要读出气势；语速不宜过快，也不宜过慢；要注意标题、导语、主体部分之间及主体部分三个层次之间的停顿。关键在于把握节奏，并作好如下处理：（1）“冲破”“横渡”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出胜利的豪情。（2）“封锁”“控制”“切断”“歼灭”“击溃”应干脆利落地重读，读出自豪和胜利的喜悦。（3）“不料”“纷纷溃退”“毫无斗志”应读出奚落、嘲讽语气。2.学生两两之间对读与互评。要求读准字音，并努力读出文章的情感和气势。3.推荐2名学生代表朗读课文，其他同学就这两位同学的仪态、表情及朗读质量进行评析，提出建设性意见。三、合作探究，析新闻。1.提问：文中哪两句话概括了整篇新闻的内容？【第1句、第2句（即“导语”）。】2.提问：有没有哪一句能够概括全文的主要内容？【标题“人民解放军百万大军横渡长江”】3.提问：这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？【明确：括号及其中的内容属于新闻的“电头”。】教师讲述：这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。4.追问：从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？（材料真实，报道及时。）5.提问：主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？（报道准确）教师板书：新闻特点：真实、及时、准确。教师小结：这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。6.探究：（1）题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？明确：是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人——人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。（2）“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？明确：“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放。四、比较阅读，赏新闻。布置：比较《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》的异同。学生回答后明确：(1)两文的相同点：①文体相同：都属于消息(借此可以介绍有关消息的文体知识:用事实说话；短小精悍，概括性强；时效性最强；具有固定的结构方式；大多消息有电头或“本报讯”作为外在标志。)。②作者相同：两则消息的作者都是毛泽东。③目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。④主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。⑤大背景相同：都报道渡江战役。⑥具体写法相同：巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比，突出我军的神勇。(2)两文的不同点：《我三十万大军胜利南渡长江》只报道了中路军的渡江情形，内容集中，结构单一；《人民解放军百万大军横渡长江》报道了三路大军的渡江情形，内容复杂，但脉络清晰。先总括千里战线，再分步叙写，多而不杂。四、教师总结。毛泽东同志亲自撰写的这两则消息，把我们带到了二十世纪40年代炮火连天的日子。学习这两则消息，使我们了解了历史，看到了正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。这对于我们生活在和平环境中，成长在和平环境中的新一代人，无疑是一次战争的洗礼。此外，这则新闻气势磅礴，语言简明准确，感情色彩鲜明，给我们留下了深刻的印象。希望大家把今天所学