2021年电大专科学前教育学前儿童语言教育试题及答案22

中央广播电视大学-第一学期“开放专科”期末考试学前小朋友语言教诲试题一、填空题（每空1分，共20分）1．语言涉及口头语言和书面语言，因此语言既是人类话语，也是一种书面符号。2．语言能力一方面是指个人使用语言能力，详细体当前据说读写四项；另一方面是指分析语言能力，带有较强直觉性特点。3．当前学界关于小朋友语言获得理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天互相作用论。4．独词句浮现和从独词句到双词句，这是小朋友学话中核心两步，由于语言基本奥秘已开始渗入这些简朴学习之中。5．在小朋友掌握语言之前，有一种较长言语发生准备阶段，称为“_前言语阶段__”。6．学前小朋友语言教诲内容应当依照--一来拟定，还应当依照一--和-------来选取。7．谈话活动重要类型：寻常生活中谈话、有筹划谈话活动、开放性讨论活动8．行动研究法是指研究人员和一线教师针对实际教诲活动或教诲实践在问题，不断提出改进教诲方案或筹划，用以指引工作实践。二、判断题（每小题1分，共20分）(×)1．语言教诲活动是幼儿自发地观测、模仿学习语言过程。(√)2.语言学习是小朋友语言综合化过程(√)3.思维活动，特别是抽象思维活动，必要借助于语言，不能离开语言而单独进行。(×)4.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。(√)5.组合关系是符号与符号组合起来关系，也就是构成线性序列语言成分之间结构关系。(×)6.“小朋友口吃成因调查”旨在探讨小朋友口吃形成也许因素，它属于现状调查。(√)7．幼儿园语言教诲办法普通办法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。(×)8.小朋友在语言习得过程中是被动接受知识和能力，听到什么才有也许说出什么。(×)9.语言学习心理因素涉及三个方面：知识经验积累、认知能力发展、心理素质差别，其中最为重要是心理素质差别。(×)10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿重复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。(√)11．重叠音浮现是小朋友初期语言发展重要现象，是婴儿说话所呈现特殊“小儿语”式发音。(×)12.研究表白，普通从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。(×)13.小朋友普通在3岁后来词汇量大大增长，浮现“词语爆炸现象”，这是小朋友语言发展最迅速时期。(√)14.词汇量是从数量方面阐明小朋友词汇水平，而词类范畴在一定限度上阐明了小朋友词汇质量。(×)15.识字也是幼儿学习任务，幼儿园组织开展初期阅读活动就是协助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字敏感限度。(×)16.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿某些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句错误。（√)17.幼儿园语言教诲内容是语言形式、语言内容、语言运用总和。（×)18.观测评估法办法是由孩子通过观测、模仿教师示范，从而学习语言一种办法。（×）19．普通把从小朋友出生到可以说出第一种具备真正意义词之前这一时期划为言语发生阶段。（√)20.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符现象是接尾方略在起作用。三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）1．为什么说语言是人类最重要交际工具？答：一方面，语言是一种人类所特有社会现象。它随着人类社会产生而产生，也随着人类社会发展而发展，在人类社会之外是没有语言，社会属性是语言最为基本一种属性。另一方面，在人类交际工具中，语言是最重要。人类交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处在从属地位，是最重要辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字基本上产生，且在特定领域内为社会服务，使用范畴相称狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际功能。2．影响学前小朋友语言学习社会因素有哪些？（一）社会生活环境影响答：(1)不同地区不同生活环境。语言中各要素复杂限度导致了小朋友语言习得过程中习得方式和习得顺序不同；家庭和社会文化素质以及幼儿园对教诲注重限度对小朋友语言习得影响很大；不同生活环境对小朋友语言习得也有影响。(2)教诲差别。（二）成人语言观影响成人语言观念可以体当前对待口语和书面语态度，民族共同语和方言地位，对本民族语和外语态度等等，这都对小朋友语言学习具备一定影响。3．讲述活动有哪些基本特性？答：(1)讲述活动需要有一定讲述对象。(2)讲述活动是培养独白语言重要途径。(3)讲述活动具备相对正式语言情境。(4)讲述活动中需要调动幼儿各种能力。4．据说游戏活动有哪些基本特性？答：(1)在游戏中蕴含着语言教诲目的。(2)将语言学习重点内容转化为一定游戏规则。(3)在活动过程中逐渐扩大游戏成分。5．专门性语言教诲有什么特点？答：专门性语言教诲是指遵循语言教诲规律来组织学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象学习机会，是实现语言教诲目的有效途径，是组织和传递语言教诲内容实行环节，是贯彻语言教诲任务详细手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能过程。(1)语言教诲活动是有目语言学习过程。语言教诲活动不同于普通语言环境，它是有目地增进幼儿语言发展语言环境，有明确指向性。这种有目性体当前各层各类目的中，通过各项目的实现，使全体小朋友语言都能得到同等发展。(2)语言教诲活动是有筹划语言学习过程。其他非正式语言学习是没有筹划、随意，幼儿从中所吸取到语言信息材料普通也是支离破碎，对于幼儿语言发展影响必然是不全面。专门语言教诲活动是一种有筹划语言学习过程，这种“有筹划”集中体当前教诲内容选取上。(3)语言教诲活动是有组织语言学习过程。语言教诲活动是一种在教师组织下进行语言学习过程。在这种有组织过程中，教师始终注意幼儿已有语言经验，并在此基本上，为幼儿提供新语言经验，使幼儿通过学习，再次将新语言经验转化为已有语言经验。由此循序渐进，使幼儿语言不断得到发展。6．实地观测评价法和间接信息评价法、自我评价法和她人评价法各有什么优缺陷？答：(1)实地观测评价法长处是，全面、客观，具备鲜活、原生态特性，能比较真实地反映活动本来面貌，可信度比较高。但实地观测评价由于组织评价规定即时性，状态呈现短暂性，因此对评价者时间、精力规定都比较高。(2)间接信息评价法语言教诲信息材料具备可重复回放、重现特性，能灵活地按照需要再现当时活动情境，以便组织安排，可以用来不断、多层次评价剖析，也便于进一步研究、摸索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种因素，或者收集者水平等问题，都也许会导致信息失真，那就较难反映被评价真实状态，使评价失去意义。因而，间接受集信息尽量规定做到保持原貌，力求以最真实状态呈现，使评价减少不必要误差。(3)自我评价法长处，是不受时间和场合限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内持续操作，机动灵活，有助于发挥评价对象——教师主体作用。缺陷为，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，因此容易浮现过高或过低趋向，其成果客观性较差。(4)她人评价法长处是，客观性强，有助于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有助于先进经验及时分享与推广。但对组织主持者规定较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团队研究氛围也十分重要，规定成员间能真诚合伙，本着互相探讨、共同提高目，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。她人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适当频繁进行。四、依照所给材料设计活动方案（共20分）规定：1．设计应符合语言教诲目的和幼儿年龄发展特点；2．任意选取一种活动类型设计相应活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或据说游戏方案，可环绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或初期阅读活动方案；3．方案构造完整，包括活动目的、活动准备、活动过程等内容；4．按照活动设计与实行环节列出活动过程每一环节要点。材料(1)：中班小朋友语言教诲目的第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己意思；学会环绕一定话题谈话，不跑题；学会用轮流方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。第二，讲述活动。养成先仔细观测，后表达讲述习惯；逐渐学会理解图片和情景中展示事件顺序；能积极地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定顺序讲述实物、图片和情景内容；能积极地倾听别人讲述内容，发现异同，并从中学习好讲述办法。第三，据说游戏。在游戏中巩固练习发音，对的运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简朴而完整合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中语言规则，并能及时作出相应反映。第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式文学作品，积极积极地参加文学活动；懂得文学作品语言与寻常生活语言不同，进一步感受文学作品语言美；学习理解文学作品人物形象，感受作品情感基调，能运用较恰当语言、动作、绘画形式体现自己理解；能依照文学作品提供线索，扩展想象，仿编或续编一种情节或一种画面。第五，初期阅读。能仔细观测图画书画面人物情节、看懂单页多幅小朋友图画书内容，增强预知故事情节发展和结局能力；懂得爱护图书，懂得图书构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步理解中文由来和中文认读规律，并有积极摸索中文愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣方式练习中文笔画。材料(2)：小熊冒泡泡小熊吉米嘴又馋了，她打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。吉米口渴了，她在冰箱里发现了诸多瓶“超级汽水”。一打开瓶子，汽水里就有诸多诸多泡泡冒了出来。吉米从来没喝过这样汽水，一下子喝了好多瓶。喝了“超级汽水”，吉米肚子里全是泡泡，她像大气球同样飘起来。吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。坏啦！窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得眼泪都快流出来了。突然，吉米打了个嗝，肚子里气泡从嘴里冒出来了，她不再往上升了。“嗝嗝……”她又打了好几种嗝，肚子里泡泡都冒出来了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。从那后来，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。（本题无统一答案，按所设计方案符合规定限度酌情给分。）规定：1．设计应符合语言教诲目的和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；2．活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、据说游戏活动、初期阅读活动中一种；3．方案构造完整，包括活动目的、活动准备、活动过程等内容；4．按照活动设计与实行环节（见所附材料）列出活动过程每一环节要点。附：活动过程普通环节文学作品学习设计与实行环节：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。