部编人教版三年级语文上册10在牛肚子里旅行课件

在牛肚子里旅行10第一课时在牛肚子里旅行10第一课时家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物)蟋蟀家住暗角落，身穿酱色袍，蟋蟀

你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们

反刍动物是偶蹄目中的一个亚目。反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反刍动物就是有是有反刍这种消化方式的动物。通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。除骆驼和骆马以外，这些动物都没有上门牙，而是在相应的位置上长着坚硬的齿龈，用来支撑下门牙要撕咬的东西。进食时，反刍动物粗略咀嚼后咽下食物（主要是草木和小树枝），然后躺着或坐着将食物重新返回口中细嚼一遍。反刍反刍动物是偶蹄目中的一个亚目。反刍是指进食经过一段时1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解生字组成的词语。（重点）2.分角色朗读课文，能读好人物对话。（难点）学习目标1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读偷吃偷偷摸摸tōu偷看答理应答如流dā答应我会认偷答偷吃偷偷摸摸tōu偷看答理应答如流dā答应我会认偷答呼应应接不暇yìng答应卷扬卷尺juǎn卷入我会认应卷呼应应接不暇yìng答应卷扬卷尺juǎn卷入我会认应卷唇齿囗齿伶俐chǐ牙齿骨朵吉里骨碌gū骨碌我会认骨齿唇齿囗齿伶俐chǐ牙齿骨朵吉里骨碌gū骨碌我会认骨齿嚼碎咬文嚼字jiáo嚼烂吞食囫囵吞枣tūn吞咽我会认嚼吞嚼碎咬文嚼字jiáo嚼烂吞食囫囵吞枣tūn吞咽我会认嚼吞悲痛悲喜交加bēi悲哀咽下狼吞虎咽yàn细嚼慢咽我会认悲咽悲痛悲喜交加bēi悲哀咽下狼吞虎咽yàn细嚼慢咽我会认悲茶几几为所害jī几乎眯缝眯一会儿mī笑眯眯我会认几眯茶几几为所害jī几乎眯缝眯一会儿mī笑眯眯我会认几眯骨ɡǔ（骨头）ɡū（一骨碌）读一读下面的句子，看看你有什么发现？青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”.读一读：小狗见到骨（ɡǔ）头一骨（ɡū）碌爬起来，叼起来就跑了。

..注意加点字的读音！加点的字是多音字！多音字骨ɡǔ（骨头）读一读下面的句子，看看你有什么发现？.读一读形容对发生的事感到十分意外。【蟋蟀】【大吃一惊】【细嚼慢咽】【贮藏】储存收藏以供需要时使用本课指牛把吃进去的草暂时保存在胃里。昆虫，身体黑褐色，触角很长后退粗大，善于跳跃。中国又称促织、蛐蛐儿、食植物茎叶、种实和根部，是农业害虫。本指慢慢地吃东西。引申慢慢去体味。试着把词语和意思连起来！理解词语形容对发生的事感到十分意外。【蟋蟀】储存收藏以供需要时使用本指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自再读课文，想一想课文写了什么？本文写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。再读课文，想一想课文写了什么？本文写了蟋蟀红头被牛吃

我会写旅行书写指导：“方”要窄小；倒数第二笔的短撇不能忘记。旅lǚ结构：左右组词：旅途旅游胜地造句：暑假里我和妈妈一起去旅行。音序：L部首：方我会写旅行书写指导：“方”要窄小；倒数第二笔的短撇不能忘我会写咱们书写指导：“口”要小，“自”上撇要短。“目”稍窄，里面是两横。咱zán结构：左右组词：咱家咱不去造句：咱们一起做游戏吧！音序：Z部首：口我会写咱们书写指导：“口”要小，“自”上撇要短。“目”稍窄我会写可怜

书写指导：“令”撇和捺要舒展，末笔点稍大一些。怜lián结构：左右组词：怜惜同病相怜造句：这只小猫太可怜了！音序：L部首：忄我会写可怜书写指导：“令”撇和捺要舒展，末笔点稍大一些。怜我会写救命书写指导：左右都要略窄，左边横短，竖钩要长。救jiù结构：左右组词：救援救死扶伤造句：我是他的救命恩人。音序：J部首：攵我会写救命书写指导：左右都要略窄，左边横短，竖钩要长。救j

我会写生命

书写指导：“人”撇和捺要舒展，中间一横要短，“口”和单耳上部大小相当。命mìng结构：上下组词：性命人命关天造句：我们都要珍惜自己的生命。音序：M部首：口我会写生命书写指导：“人”撇和捺要舒展，中间一横要短，我会写拼命书写指导：左边要窄，“并”字下横要长。拼pīn结构：左右组词：拼凑东拼西凑造句：我拼命地呼喊着小明的名字。音序：P部首：扌我会写拼命书写指导：左边要窄，“并”字下横要长。拼pīn结我会写轻轻一扫书写指导：左边要高、窄，右边要宽、扁，横折的折下方稍向左拉。扫sǎo结构：左右组词：扫地扫荡造句：我轻轻一扫，纸片就像雪花

一样四散飞起。音序：S部首：扌我会写轻轻一扫书写指导：左边要高、窄，右边要宽、扁，横折的折我会写胃脏书写指导：：“田”要扁，“月”稍窄。胃wèi结构：上下组词：胃宿不伤脾胃造句：胃脏是我们的消化器官。音序：W部首：田我会写胃脏书写指导：：“田”要扁，“月”稍窄。胃wèi结构我会写管事管guǎn结构：上下组词：管家管理员造句：爸爸在这个小组里是个管事的人。音序：G部首：

书写指导：：“宀”的横要长，“”的“”要扁。我会写管事管guǎn结构：上下组词：管家管理员造句：爸爸我会写刚才书写指导：“冈”里面的点要大一些；“刂”左边的竖略短。刚gāng结构：左右组词：刚好刚柔相济造句：我刚才去了一趟教室。音序：G部首：刂我会写刚才书写指导：“冈”里面的点要大一些；“刂”左边的竖我会写流下书写指导：右边的撇折稍往上提，末端有一点；下边中间有一竖不能忘。流liú结构：左右组词：河流川流不息造句：爷爷流下了好多的汗水。音序：L部首：氵我会写流下书写指导：右边的撇折稍往上提，末端有一点；下边中我会写眼泪

书写指导：“氵”要写得窄一些；“目”里边是两横。泪lèi结构：左右组词：泪花热泪盈眶造句：我的眼泪止不住流下来。音序：L

部首：氵我会写眼泪书写指导：“氵”要写得窄一些；“目”里边是两横。

我会写就算

书写指导：字形偏窄，三部分都要扁，中间是“目”，下边的撇和竖在横上边都要出头。算suàn结构：上下组词：打算不可胜算造句：小明就算做错了也不能打骂。音序：S

部首：

我会写就算书写指导：字形偏窄，三部分都要扁，中间是“目”初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得了在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到请选择带点字的正确读音，用“√”标出来。蟋蟀（shuàisuài）已经（jīngjīn）救命（mìngmìn）吞咽（yànyè）贮藏（zhùzù）细嚼慢咽（jáojiáo）••••••√√√√√√请选择带点字的正确读音，用“√”标出来。••••••√√√√有感情地朗读课文，注意读好对话。点拨：课文多处运用了语言描写，其中以青头和红头的对话为主。如：“你在哪儿？”青头急忙问。要读出青头着急的语气，音调稍高，语速稍快。而红头遇到危险时既害怕又紧张。如：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！读时声音要大，语速要快，要读出害怕的心理。总之，朗读对话时要把自己当成故事中的主人公，体会主人公的心情。这是课后习题1哦！有感情地朗读课文，注意读好对话。点拨：课文多处运用了语言描写在牛肚子里旅行10第二课时在牛肚子里旅行10第二课时1.分角色朗读课文。2.了解红头在牛肚子里旅行的路线。（重点）3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。（难点）学习目标1.分角色朗读课文。学习目标课文主要写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。在牛肚子里旅行感觉怎样呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（串珠问题1）课文主要写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓自读课文，课文是按照什么顺序写的？（串珠问题2）作者按照事情发展顺序写的，先写事情的起因:红头在和青头捉迷藏时被大黄牛吞进肚子里，再写事情的经过:青头一边鼓励安慰好朋友一边运用自己丰富的知识利用牛反刍的机会终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来。让我们走进课文去看一看！自读课文，课文是按照什么顺序写的？（串珠问题2）作者有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”青头提议捉迷藏，这是后面故事发生的原因。有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的

正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

青头和红头正在草堆里捉迷藏，红头躲进草堆里，一头大黄牛低下头吃草，红头没来得及跳开意外被大黄牛吃到肚子里。“做梦也没想到”写出了红头的遭遇很意外。红头是怎样跑到牛肚子里的？正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。“你在哪儿?”青头急忙问。“急忙”说明红头遭遇危险青头很着急。“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。“急忙”说明红头遭遇“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”写红头情况很危险。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”写红头情况它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就被摔在地上。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“蹦、一骨碌”写青头为了救朋友奋不顾身，尽管它和大黄牛的力量很悬殊，但它仍然不放弃。它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就

“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！

青头安慰鼓励红头叫他不要怕，表现出青头的沉着冷静。“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了

“听我说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”青头很了解牛的消化系统，这也是青头能帮助红头的原因。青头对待朋友很真诚，朋友遇到危险它奋不顾身的救助。它能运用自己掌握的知识，遇事丝毫不惊慌，非常冷静。从青头的语言动作描写中可以看出青头的什么特点？“听我说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。青头一方面安慰红头不要失去信心一方面告诉红头脱险的办法。“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。“阿嚏!”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。青头运用自己丰富的知识，先是让红头躲开大黄牛的牙齿，然后告诉红头牛有四个胃，让红头利用牛反刍的机会再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，这样把红头喷出来。这样红头就得救了。青头是怎样帮助朋友脱险的？这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。青头运用自己仿写：写出几个和“蹭来蹭去”（x来x去）结构一样的词语。__________________________________________________________________________________________跑来跑去跳来跳去走来走去扭来扭去仿写：写出几个和“蹭来蹭去”（x来x去）结构一样的词红头在牛肚子里做了一次怎样的旅行？你从中体会到什么？（核心问题）红头在牛肚子里做了一次怎样的旅行？你从中体会到什么？（核心问画出红头在牛肚子里的旅行线路。（串珠问题3）这是课后习题3哦！牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴让我们走进课文去找一找。画出红头在牛肚子里的旅行线路。（串珠问题3）这是课后习题3哦“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。写出了红头在牛肚子里的旅行路线。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”红头在牛

概念：文学作品中的形象没有现实的图画美那样直观，它需要通过感受语言，去联想、去再现，而讲故事就是通过绘声绘色的讲述，再现形象的过程。方法：可以在讲故事之前用简单的思路图做个提示。如：绘制红头在牛肚子里的旅行线路，让自己有一个清晰地思路。在讲故事时候声音要响亮，要把故事内容讲清楚，讲完整，讲生动，讲的时候如果加上自己的表情、手势、神态、动作就能把故事讲生动。运用：这篇课文讲红头在牛肚子里的惊险旅行，按照课文内容画出红头的旅行线路：红头、青头做游戏---红头被牛吃进嘴里----牛第一个胃里---牛第二个胃---牛嘴。按这样的思路把这个故事讲给别人听。讲故事法感受人物形象概念：文学作品中的形象没有现实的图画美那样直观，它需课文结构在牛肚子里旅....

红头牛肚子青头红头用知识巧救真诚关爱误入课文结构在牛肚子里旅....红头课文主要写蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。让我们体会到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。从红头脱险的过程你体会到什么？（串珠问题4）课文主旨课文主要写蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机人物的心理活动描写心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体呈现给读者。其方法大致分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉等描写；另一类是间接描写，它可以借助人的外貌（神态）、语言、动作环境等描写来刻画人物心情。本文有多处心理描写，如它心想：我要是一答应，就会被青头发现。这句是直接描写表现出红头的聪明和机警。还有一处是通过红头的语言描写来刻画心理的，如：“可是你说的这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。这句话看似语言描写实际上是红头内心非常沮丧，对自己的生命已经失去信心了，是通过语言刻画心理的心理描写的句子。人物的心理活动描写心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘举例：

玫瑰想：这真是可悲！即使我愿意，我也缩不进我的身体里面——我不听地开着花，开出玫瑰花。花瓣落下来，在风里飞翔。虽然如此，我还看到一朵玫瑰夹在一位主妇的圣诗里，我自己也有一朵花瓣被藏在一个美丽年轻女子的怀里，另一朵被一个充满了快乐的孩子那去用最亲吻。这是真正的幸福。这就是我的回忆，我的生活。

——安徒生《蜗牛与玫瑰》举例：玫瑰想：这真是可悲！即使我愿意，我也缩不进我的身体里练一练：写一段自己考好（或考差）了，在（喜悦与激动）或担心和痛苦中回家的心理活动。练一练：写一段自己考好（或考差）了，在（喜悦与激动）或担心和本文是一篇有趣的科普小品文，情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣。通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。并让我们体会到了友谊的珍贵！课堂小结本文是一篇有趣的科普小品文，情节生动有趣，语言活泼，从红头在牛肚子里的旅行可以看出知识的重要性，请你查阅资料，了解牛四个胃的功能。主题延伸成年牛的胃由瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃组成。瘤胃：最大，内有大量微生物，暂时贮存饲料。网胃：其功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。瓣胃：其功能主要是吸收饲料内的水分，挤压磨碎饲料。皱胃：可分泌消化液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料。从红头在牛肚子里的旅行可以看出知识的重要性，请你查阅资料，了小熊生病了这天，小熊猫生病了，小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。“小熊猫，你想吃点什么吗？”大家一齐问道。“我……我现在最想吃窗外苹果树上的苹果。”小熊猫虚弱地说。他们来到外面，一眼便看到了小熊猫说的那颗苹果树。小狗一马当先，迅速跑到苹果树下面，对着苹果树大嚷：“我的朋友小熊猫生病了，现在想吃苹果，你能不能自己掉下来啊？”推荐阅读小熊生病了推荐阅读苹果树没有回答，一动也不动。小狗又对着苹果树大喊大叫，可是，苹果树仍然没有反应。他只好失望地回去了。“让我试试。”小熊说，接着，他抱住苹果树，用力摇晃着，希望苹果能从树上掉下来。但他怎么也没有晃动苹果树，只能扫兴而归。“我来！”小蝴蝶扑扑翅膀，很快飞上了苹果树。不过，苹果对于她来说太重了，怎么也摘不动，只得叹口气，悻悻而去。这时候，长颈鹿也来探望小熊猫，了解事情后。他一伸脖子，就在苹果树上摘下一个苹果。这下可把小狗他们乐坏了。苹果树没有回答，一动也不动。在长颈鹿的帮助下，不一会儿就摘下许多苹果，然后，大家回到了小熊猫的家中。就这样，小熊猫吃到了新鲜可口的苹果。小熊猫的病好了，大家在草地上欢快地围着长颈鹿唱歌、跳舞、做游戏……思考：小熊猫生病后，小动物是怎样做的？你从中体会到了什么？在长颈鹿的帮助下，不一会儿就摘下许多苹果，然后，大家回到了小友谊的力量天阴沉沉的，突然一道闪电袭来，整个森林变成了光明的世界。不一会儿，就下起了大雨。小兔子一心想赶快回家，头也不抬地跑了起来。“啊”的一声，小兔子掉进了一个枯井里，森林里一个人也没有，小兔子毛毛绝望地看着天空，它瑟瑟发抖的身子已经控制不住了，像开了振动一样抖动着。小兔子毛毛无奈地躲在角落里哭了起来。这时，小袋鼠跳跳打着一把漂亮的雨伞，围着一个妈妈亲手织的温暖的长长的围巾，走到枯井前，吸了一口气，说：“幸亏我没掉进去，这么大的雨，掉进去一会儿就会被淹死，希望不会有人掉进去吧!”在小袋鼠跳跳刚要走时，枯井友谊的力量天阴沉沉的，突然一道闪电袭来，整个森林变成了光明的里传出一声微弱的“救命”声，循着声音往下一看，呀!这不是我的邻居毛毛吗？跳跳大声地朝下喊：“毛毛，毛毛!你没事吧，你，你，你等着，我这就来救你。”跳跳在上面急得团团转，它一摸它的长围巾，咦!有了。跳跳把它的长围巾解了下来，放了下去，跳跳说：“毛毛抓住围巾，我救你上来，一定要抓住，别松