医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理

医务人员针刺伤危害的预防和控制幽默来自智慧，恶语来自无能医务人员针刺伤危害的预防和控制医务人员针刺伤危害的预防和控制幽默来自智慧，恶语来自无能医务人员针刺伤危害的预防与控制基本概念1、职业暴露:由职业原因,接触到某种感染因素而发生某种疾病等情况。一、引言随着知识经济时代的到来，科学技术这一第一生产力的新理念已经深入人心，科学技术已经成为快速发展生产力的主要动力。可见，缺乏知识也会使经济的发展停滞不前，知识经济时代的到来为每一个社会成员带来了全新的机遇和挑战。面对国内社会主义市场经济的不断发展、经济体制改革的深入、全球知识爆炸狂潮的到来，每一个社会成员必须不断充实自己，才能不会被知识经济的浪潮打翻。经济越发展，会计工作越重要。随着全球经济一体化发展进程的加快，我国的会计国际化工作也逐渐向国际化方向发展。面对新形势，我国会计人员必须熟练地掌握各种出台的新制度与新法规，必须与时俱进紧跟时代步伐，在提高自身竞争力与素质的同时迎接新时代的挑战。长期以来，我国受计划经济体制的束缚与影响，严重缺乏对会计人员必要的培训，有的会计人员知识面窄、专业水平不高，知识结构已经无法适应新时期的财务管理的需求。例如，有的中小企业的会计对新会计制度、法规知识了解甚少或者理解不到位，有的企业的会计人员是由下岗工人来担任的。二、我国会计人员和后续教育存在的问题（一）教育目标缺乏明确性、针对性、层次性在我国会计人员继续教育的相关教育目标规定中明确指出：我国会计人员进行继续教育的主要目标就是提高会计人员的业务能力、政治素养、职业道德水平，并使其知识与技能得到不断地更新、补充、拓展、提高。可见，这一教育目标中的规定严重缺乏针对性、层次性，并没有根据实际情况对处于不同层次中的会计制定出教育目标。例如，在实际培训中，更是将不同层级、不同对象的会计人员混合在一起进行统一教学，这就造成培训的教学内容从知识结构的深度、广度两方面不能更好地适应培训对象，从而影响了培训的效果。可见，密切联系实际、讲求实效、学以致用是会计人员继续教育的基本原则。（二）会计人员队伍的不稳定性造成继续教育无法落到实处目前，在我国会计人员后续教育的各种培训中，会计人员主要是在岗的会计人员、在岗但是脱离本单位的会计人员、不在岗的会计人员、在岗非专业的会计人员共同构成。这些会计人员都持有会计资格证书，但是，由于他们的水平参差不一，使得会计后续教育效率下降，很难实现整体提高的目的。例如，有的企业的在岗会计人员是半路出家的非专业人员，这些人员的会计基础知识、理论知识匮乏，实践水平低，培训的难度较大，很难实现会计继续教育短期培训的目标和效果；再例如，有的会计人员虽然持有会计证书，但是已经脱离会计岗位多年，对于这些缺乏统一管理的会计人员的继续教育根本无法落到实处。这些会计人员的主要目的是为了保留会计证以备将来不时之需。（三）培训师资力量薄弱一直以来，师资问题是困扰会计人员继续教育的关键问题。即使有再好的教材、再好的教学内容，如果没有好的老师讲授，其效果也并不理想。目前，我国会计人员后续教育的师资力量薄弱，尚未在全国形成一支稳定的、高水平的费培训队伍。培训时主要是从当地的高校、会计管理部门临时抽调人员组成的。参与培训的教师主要是以高校教师为主，基本都是兼职代课，他们工作任务重，很难保证培训的内容。有的教师是临时上阵，准备不够充足。另外，在会计人员的后续教育中，教师的课时费较低也是一个现实问题。（四）后续教育经费投入严重不足目前，针对会计人员的后续教育除了会计人员主动参加学习外，由上级主管部门组织的社会性的培训并不多见。这主要是由于国家相关部门对会计后续教育的培训资金投入较少造成的。因此，必须加大对会计人员后续教育的经费投入力度。例如，后续教育中教材的编写、后续教育档案的监理、支付培训人员的工资、教学设备与仪器的购进等都需要大量的经费作支持。（五）会计远程教育缺乏规范性远程教育是会计教育的一种全新的模式，我国并没有更多的成功经验与相关的理论可以借鉴。目前，在我国从事会计远程教育比较成功的网校并不多。虽然很多网校挂着培训的招牌，但是真正拥有国家颁布的经营许可证、提供因特网信息服务业务、由教育部颁发的批复、拥有办学资质证明的网校更凤毛麟角。试想，连资格都不具备的网站如何取得千里之外学员的信任呢？会计远程教育的发展离不开规范化。三、加强我国会计人员后续教育的建议（一）努力完善与后续教育相关的各种关系这就要求我国相关领导必须加强对会计人员后续教育的重视。在领导的重视下，加强对会计人员后续教育的人力、物力、财力支持。由于目前我国会计人员后续教育内容缺乏针对性、层次性，在会计人员后续教育培训中应具有针对性、层次性，切忌不能眉毛胡子一把抓组织会计人员进行培训。例如，对于水平较低的会计人员要实行的培训是与其实际工作密切相关的内容，否则将损害这些会计人员的学习积极性。（二）加强对会计人员后续教育教材的开发与完善会计人员后续教育教材的开发是后续教育和培训的重要环节，教材的开发应注意专业与相关领域知识的结合、专业能力与素质的提升、职业道德的提升等多方面的内容进行组合。另外，教材与课程的开发还应注重会计人员的实际工作需求，从学科专业、组织开发等不同的维度进行教材的开发。（三）采用灵活的、形式多样话的培训方式和手段会计人员后续教育的对象具有不同层次、不同水平的特点，如果采用单一的课堂培训的方式无法满足参加培训会计人员的需求。因此，培训必须采用灵活的、多样化的形式进行。例如，可以避开会计每期末比较繁忙的时期。如果是相同的内容切记不能在安排时间进行培训；再例如，在教学过程中可以采取案例教学、情景教学、小组讨论、经验交流、演讲比赛等形式来提高会计人员的学习积极性，增强培训的效果。（四）加强培训的师资队伍建设这就要求必须建立统一的、高质量的师资力量，会计协会必须对教师人选进行认真筛选，一定要找一些具有较高理论水平、实务经验丰富、具有较强的表达能力的教师参加会计人员的后续教育培训。同时，还必须建立培训教师库，对教师进行考核，在提高教师竞争意识的同时还必须为教师提供提高与继续进修的机会。例如，可以为教师提供到国外一些知名会计师事务所、学习机构进修的机会。总之，随着市场经济的发展和全球一体化发展进程的加快，社会对会计信息与会计人员的要求越来越高。因此，必须明确会计人员后续教育的目标，树立会计人员终身学习的理念和思想，从本质上建立统一的管理制度和培训制度，尽快提升我国会计人员的综合素养。在学校教育中，情境创设与应用早已不是一个时新话题，却是一项常说常新、无限发展的教学实践课题。就语文学科来说，其自身蕴藏着语言美、意境美、形象美和情感美等基本特征，要想在课程体系活动中“沿波讨源”并充分显现它的“美”，我们须要借助一定的外在因素和力量。关注学生情感发展和实施审美教育，不仅是语文学科及其教学活动的应有之义，更是促进学生自主发展、可持续发展和个性化发展的根本需要；积极开展丰富多元的情境教学活动，无论对于启智益能还是情感教育，始终具有无可比拟的优势。一、学用结合，创设生活化情境“村村皆画本，处处有诗材。”强调生活是创作诗画的活水源头，它与“语文的外延和生活的外延相等”有异曲同工之妙。对于语文学科及其教学活动来说，一旦远离或摆脱生活元素的涵养和滋润，必然会走向“水月镜花”“空中楼阁”的困惑境地。与之相应的是，积极开展语文生活化情境教学活动，非常有利于促进学生更好地学用结合，不断增强他们对语文学习的认知和情感。如学习《十八岁和其他》时，笔者紧扣“?w验”和“对话”，联系实际生活，并从两代人的矛盾归因总结中对学生进行启发：你是否同意“父亲”归纳的原因？你如何看待两代人之间的矛盾？你在日常生活中与父母发生过矛盾吗？双方分别怎样处理的？你对父母的做法认可吗？时至今日你又作何感想呢？学生感觉像是在讲述现实生活中的故事，并且获得了极其生动的情感体验，在对文本深化理解的同时完善了自我人格。这就是生活情境教学的实际效果。二、激发情趣，创设活动类情境托尔斯泰强调：“成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣。”兴趣属于人的原发动力，它虽然无法直接参与学习过程，却往往在指向、稳定和强化等方面起到不容忽视的正能量作用。“强扭的瓜是不甜的。”对于教师来说，切勿“牛不喝水强按头”，而是想方设法地让“牛”去主动喝水、喝足喝好，这才是我们应予考虑和必须做好的事情。比如，在《雷雨》教学结束后，笔者组织并引导学生以多人学习小组为单元，在相互合作中自制头饰和道具；认真揣摩人物的语言、动作、表情和心理等，开展故事情节的表演活动；各小组间开展竞赛，共同评选出数名优秀个人表演奖、最佳小组表演奖、最佳小组创意奖等奖项。学生不用扬鞭自奋蹄。从准备、表演到评选等环节，从个体阅读、小组合作到集体交流，全班无一人不认认真真、尽心尽力，全都兴致勃勃，活动效果自然是不言而喻的。三、深化效果，创设多媒体情境多媒体技术不仅为课程教学提供了先进独特的良好支撑，而且在校园构筑了一道亮丽的人文风景线。时至今日，多媒体教学掀起阵阵热潮，形成了一种无可逆转的发展之势，并且在引领与助推、破解与扩容、启迪与唤醒等方面充分发挥不容忽视的支撑作用，越发赢得师生的认可、青睐和推崇。以《琵琶行》教学为例，这是一篇“把文字描述与音律节奏紧密结合的经典之作”，其教学重难点集中体现在“人物情感变化及诗歌主旨”和“成功的音乐描写”上。为了更好地深化和体现教学效果，笔者设计并安排如下：借助多媒体了解它的创作背景；让学生在个体思考和自由合作中学习字词句；再借助多媒体创设教学情境――让秋风、秋声、秋色（秋意）与夜晚相结合，模拟秋夜阴冷凄凉的氛围；激情赏析课文，深刻体会作者与琵琶女的兴致变化。如此而为，既培养了学生的情感态度与价值观，又让他们快乐享受、轻松学习，较好地实现了“化难为易”目标。四、发展思维，创设问题类情境从本质上来说，教学活动就是师生之间的思维互动和心灵沟通过程，也是对学习思维进行训练、培养和不断发展的过程。那么，如何切实有效地培养学生的思维能力与思维品质呢？以问题设计和提问为引擎的问题类情境教学不失为一剂“良方妙药”。笔者从实践中总结出的问题整合方法主要有：①对于多个浅显的问题，从中提炼出一两个有价值的。②对于同一个问题，从不同角度寻找各自的解决思路，以此引领合作探究学习活动。③对于一些浅显的问题，坚持“以小见大”的指导思想，引导学生透过表象并从隐含意思上进行思考，以求解决问题的良好方法。比如，《林黛玉进贾府》中的众钗出场令人有眼花缭乱之感，有鉴于此，有教师“曲问”如下：“与她人相比，王熙凤的闪亮登场颇有些与众不同。从她的‘未见其人，先闻其声’及其长相、装束和行为中，从黛玉心想和贾母笑骂中，让我们感受到了什么？”这个问题可谓“牵一发而动全身”，起到了“牵引推拉”的巨大作用。情境类型的创设绝非仅仅上述几种，实际应用起来也是自由灵活、变化多端的。作为方兴未艾的一种新课程活动模式，情境教学前景广阔且潜能巨大，我们应为之贡献自己的智慧和力量。医务人员针刺伤危害的预防和控制幽默来自智慧，恶语来自无能医务1医务人员针刺伤危害的预防与控制医务人员针刺伤危害的2基本概念1、职业暴露:由职业原因,接触到某种感染因素而发生某种疾病等情况。基本概念32、艾滋病病毒职业暴露:是指医务人员从事诊疗护理等工作中意外被艾滋病病毒感染者或者艾滋病病人的血液、体液污染了皮肤或者粘膜或者被含有艾滋病病毒的血液、体液污染了的针头及其他锐器刺破皮肤,有可能被艾滋病病毒感染的情况。2、艾滋病病毒职业暴露:是指医务43、安全注射:由WHO提出■①对接受注射者无害②对医务人员无害③所产生的废弃物对社会及他人无害。3、安全注射:由WHO提出54、全面预防:即所有的病人均被视为具有传染性,接触病人应使用防护措施。美国CDC提出4、全面预防:即所有的病人均65、标准预防:①所有的病人均被视为具有潜在感染性病人,即认为病人的血液、体液、分泌物、排泄物均具有传染性,必须进行隔离,不论是否有明显的血液或是否接触非完整的皮肤与粘膜,接触上述物质者,必须采取防护措施。5、标准预防:①所有的病人均被视7②要防止经血传播性疾病的传播,又要防止非经血传播性疾病的传播③强调双向防护:即要预防疾病从病人传至医务人员,又要防止疾病从医务人员传给病人。②要防止经血传播性疾病的传播,8隔离的发展及标准预防:传统隔离血液及体身体物王标准预防美国119年隔19年艾19年图病既保护医护人员又保护病人保护病人保护医护人隔离的发展及标准预防:9医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理10医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理11医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理12医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理13医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理14医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理15医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理16医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理17医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理18医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理19医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理20医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理21医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理22医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理23医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理24医务人员针刺伤危害的预防和控制课件整理25