初中道德与法治体验式教学与实例分析课件

一路同行静待花开——体验式教学与实例分析一路同行静待花开1.体验式教学的概述2.体验式教学的类型与基本特点3.体验式教学的现实意义4.运用体验式教学的有效策略目录/contents1.体验式教学的概述2.体验式教学的类型与基本特点3ADDYOURTITLEHERE一、概述PARTONEADDYOURTITLEHERE一、概述PARTO

《淮南子•氾论训》“故圣人以身体之。”起源《荀子•修身》“好法而行，士也；笃志而体，君子也。”《现代汉语词典》“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”刘惊铎教授认为“体验是一种图景思维活动，是以图景转换为主，是在体验者的大脑中发生着其生活阅历、生活场景和未来希翼蓝图的关系与结构的自组织转换活动。”朱小蔓教授强调情感体验的教育价值，“体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。”张华教授认为体验作为一种价值取向，是立足于精神世界，立足于人、自然、社会的有机统一，是意义的建构、存在的澄明、价值的生成，是对世界的理解与超越。教育学范畴

（一）体验狄尔泰：体验是生命存在的一种方式，是发自内心得对生命、人生、生活的感发和体悟。伽达默尔：体验是人经历了某件事，而且在这种经历中获得是自身继续存在的意义和感悟。哲学范畴体验是指一种由诸多心理因素共同参与的心理活动，是在事物与自我的关联中发生的情感融入和态度、意义的生成。心理学范畴体验即审美体验。审美体验是一种生命体验，它是对生命、生活、生存全身心的感知和体会。美学范畴《淮南子•氾论训》“故圣人以身体之。”起源《荀子•修身》“4

“体验”是认识主体在对事物的亲身感受和深刻理解的基础上对事物产生感情并生成意义的活动。●既是一种活动过程，也是活动的结果。●需要主体将自身至于一定的情境中去，事物产生亲身的感受和认识，即“身体体验”。●在“身验”的基础上，再通过实践对结合自己已有的经验，从客观上对他人的生活阅历、生活状态、情感等进行体验，借助感觉、记忆、想象、思维、移情等心理因素的交融、碰撞，使主体的情感、认识得到提高和升华，从而获得新的人生感悟、生命意义和价值，即“心理体验”。●“身验”和“心验”是体验的必经过程，两者缺一不可。体验？“体验”是认识主体在对事物的亲身感受和深刻理解的基础上对事5陈秀春体验式教学是“师生通过各种真实情景的体验活动来实施的课堂教学活动”。肖海平体验式教学是“在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式”。胡尚峰体验式教学是“在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自地去感知，领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的‘完整的人’的教学模式”。郑金洲《体验教学》体验式教学是“以体验为基本特征的一种教学价值观、教学方法论、教学策略与方法，它包含教师的教学体验和学生的学习体验”。

（二）体验式教学陈秀春体验式教学是“师生通过各种真实情景的体验活动来实施的课6。关键词体验实践情境情感。关键词体验实践情境情感7

体验式教学是教师在课程标准的指导下，根据学生的认知特点和规律，通过创设真实的或经历过的情境，呈现、还原或深剖教学内容，使学生在亲身经历的过程中凭借自身的情感、直觉等进行体验、感知，产生情感共鸣、获得知识、习得能力、提高素质的教学方法。坚持以学生为主体，教师为主导，以课堂教学为中心，课前课后为延伸，关注学生的个性发展，构建教师与学生的平等关系，致力于提高学校教学质量，促进学生的全面健康发展，是顺应时代潮流，落实素质教育的一种新式的、理想的选择。

体验式教学？体验式教学是教师在课程标准的指导下，根据学生的认知特8二、类型与基本特点PARTTWO二、类型与基本特点PARTTWO直观感受型（音像、诗歌、小品等）动手操作型（课件制作、搜集资料等）社会调查型（调查问卷、实地考察等）角色模拟型（模拟采访、招聘等）体验式教学的类型1234……直观感受型（音像、诗歌、小品等）体验式教学的类型1234……10促进学生主体发展是教学的出发点和归宿主体参与性关注学生情感、道德素质和价值观的养成情感性认真解答学生的生成性问题，促使学生在其原有体验的基础上实现体验的创新生成性教学情境应该是源于生活、源于实践的，学生的体验应该是自由的、创新的、回馈生活的生活性基本特点……促进学生主体发展是教学的出发点和归宿主体参与性关注学生情感、11主体参与性学生是学习的主体，也是教学的主体,促进学生主体发展是教学的出发点和归宿。体验式教学能够有效运用的关键体验的过程也是学生主体性得到充分展示的过程通过课程作业的布置强化学生主体的参与通过对课程内容的优秀设计吸引学生主体的参与主体参与性学生是学习的主体，也是教学的主体,促进学生主体发展12我参与我快乐我参与我快乐13主体参与性学生是学习的主体，也是教学的主体体验式教学能够有效运用的关键体验的过程也是学生主体性得到充分展示的过程通过课程作业的布置强化学生主体的参与通过对课程内容的优秀设计吸引学生主体的参与主体参与性学生是学习的主体，也是教学的主体体验式教学能够有效14情感教育越来越引起人们的关注情感性调动学生的情感、情绪，积极引导学生进行情感体验将事物的表象和知识融入学生的情感当中实现情感迁移，促进学生情感、态度、价值观的健康发展不仅赋予学生丰富的知识，独自生存的能力，而且关注学生情感、道德素质和价值观的养成情感教育越来越引起人们的关注情感性调动学生的情感、情绪，将事15榜样的力量秦晓蒙2010届毕业生考入北大榜样的力量秦晓蒙2010届毕业生16我可爱的家乡我可爱的家乡17（2019，天津高考）（1）（10分）①社会存在决定社会意识。针对大运河保护传承存在突出问题，国家出台《规划纲要》。②社会意识具有相对独立性，先进的社会意识对社会存在具有作用。《规划纲要》的出台对大运河文化保护传承具有重要作用。③人民群众是历史的创造者。《规划纲要》强调坚持以人民为中心，维护人民群众的利益。（2）（9分）①有利于保护传承中华优秀传统文化，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。②有利于用优秀文化丰富人的精神世界。③有利于保护历史文化遗产，增强文化自信。（2019，天津高考）（1）（10分）（2）（9分）18初中道德与法治体验式教学与实例分析课件19情感教育越来越引起人们的关注情感性调动学生的情感、情绪，积极引导学生进行情感体验将事物的表象和知识融入学生的情感当中实现情感迁移，促进学生情感、态度、价值观的健康发展不仅赋予学生丰富的知识，独自生存的能力，而且关注学生情感、道德素质和价值观的养成情感教育越来越引起人们的关注情感性调动学生的情感、情绪，将事20生成性人是未完成的存在，也是未特定化的存在体验是一种带有情感反应的意义生成活动教学是动态的过程，体验会随着学生的情感发生变化充分尊重学生的生成性问题促使学生在其原有体验的基础上实现体验的创新生成性人是未完成的存在，体验是一种带有情感教学是动态的过程，21《大道中国》是韩国KBS国家电视台和北京大陆桥文化传媒集团联合打造的一档7集纪录片。《大道中国》纪录片源自韩国KBS电视台2015年特别推出的一档纪录片《超级中国》，共七集内容，分别从人口、经济、军事、土地资源、文化、共产党领导六个方面介绍中国的发展现状。摄制组走遍美国、希腊、阿根廷、肯尼亚、越南等20多个国家，以政府官员、研究学者、企业家及普通民众的视野，观察中国的大国崛起给世界带来的影响和改变。第1集人口的力量第2集资金的力量第3集强国的风范第4集大地的力量第5集文化软实力第6集党的领导第7集中国之路外眼读中国《大道中国》是韩国KBS国家电视台和北京大陆桥文化传媒集团联22中国，叫我怎能不爱你

《辉煌中国》是由中共中央宣传部、中央电视台联合制作的六集电视纪录片。全片以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为脉络，全面反映党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央带领下，全国各族人民砥砺奋进、真抓实干，中国经济社会发展取得的历史性成就，充分展示五年来中国人民更多的获得感、安全感、幸福感、自豪感，真实记录中华民族实现从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。六集分别是《圆梦工程》《创新活力》《协调发展》《绿色家园》《共享小康》《开放中国》。中国，叫我怎能不爱你《辉煌中国》是由中共中央宣传部、中23中国，叫我怎能不爱你“华丽的中国时代正在展开。中国外汇储备居世界第一；13亿人口创造出的非同一般的力量；军事外交向世界展现中国影响力；中国土地蕴含潜力与力量；软实力向着文化大国飞奔；共产党，中国式领导的强力指导。”中国，叫我怎能不爱你“华丽的中国时代正在展开。中国外汇储备居24生成性人是未完成的存在，也是未特定化的存在体验是一种带有情感反应的意义生成活动教学是动态的过程，体验会随着学生的情感发生变化充分尊重学生的生成性问题促使学生在其原有体验的基础上实现体验的创新生成性人是未完成的存在，体验是一种带有情感教学是动态的过程，25生活性教师创设实际的或重复经历的情境，帮助学生完成体验的过程教师创设的情境，必须是立足于生活实践的教学情境应该是源于生活、源于实践的学生的体验应该是自由的、创新的、回馈生活的生活性教师创设实际的或重复经历的情境，教师创设的情境，教学情26我奉献我幸福

实现人生价值我奉献我幸福27生活性教师创设实际的或重复经历的情境，帮助学生完成体验的过程教师创设的情境，必须是立足于生活实践的教学情境应该是源于生活、源于实践的学生的体验应该是自由的、创新的、回馈生活的生活性教师创设实际的或重复经历的情境，教师创设的情境，教学情28ADDYOURTITLEHERE三、现实意义PARTTHREEADDYOURTITLEHERE三、现实意义PART（一）有利于突出学生在学习过程中的主体地位（二）有利于建立新型的师生关系（三）有利于培育学生的学科核心素养现实意义……（一）有利于突出学生在学习过程中的主体地位（二）有利于建立新30政治学科核心素养政治认同科学精神

法治意识

公共参与

●以培养完美人格为目标●自觉践行社会主义核心价值观●从更高的事业和境界关注社会和人生●培养思考的兴趣和品质●培养公民责任感学科核心素养政治学科核心素养政治认同科学精神法治意识公共参与●以培31“法庭旁听”“法治演播厅”“微情景剧”“法官进课堂”——增强学生的法治意识“热心公益”“传承家风”“保护历史文化遗产”“为社区、学校发展建言献策”——提升学生的公共参与现实意义“家庭理财调查与指导”“情境应用题”“走近政府”“走近人大”“走近村委会（居委会）”——培养学生的科学精神“热点播报”“时事评论”“百家小讲坛”——增强学生的政治认同利于培养学生的核心素养“法庭旁听”“法治演播厅”“微情景剧”“热心公益”“传承家32四、有效策略PARTFOUR四、有效策略PARTFO