华东师范大学课程与教法研究所学术讲座(二)课件

華東師範大學課程與教法研究所學術講座（二）1谢谢观赏2019-5-22華東師範大學1谢谢观赏2019-5-22兩岸三地語文教育改革的反思香港教育學院xxx2谢谢观赏2019-5-22兩岸三地語文教育改革的反思2谢谢观赏2019-5-22引言

為語文教改找出路 先作反思 結構 課程方面的改革與反思 教材方面的改革與反思 一點建議3谢谢观赏2019-5-22引言 為語文教改找出路3谢谢观赏2019-5-22課程改革方面改革背景 反集權、反知識本位、反精英的時代精神 全球一體化、知識為本經濟、多元文化現象 多元智能研究的發展 促使教育的改革4谢谢观赏2019-5-22課程改革方面改革背景4谢谢观赏2019-5-22

課程、學科不斷的分化，使課程的割裂情況越來越嚴重 課程的發展遠追不上社會的變化。 兩岸三地的語文課程都在進行大幅的改革。5谢谢观赏2019-5-22 課程、學科不斷的分化，使課程的割裂情況越來越嚴重5谢谢观赏新世紀港台中學中國語文教學的反思

一．傳統語文教學出現的問題有

1.缺乏全面的安排

2.隨意性高

3.重知識的灌輸6谢谢观赏2019-5-22新世紀港台中學中國語文教學的反思 一．傳統語文教學出現的問題

4.教學目標不明確

5.每課的教學要點太多

6.教學重點作不必要的重複

7.能力結構論証不足

8.訓練的序列不清7谢谢观赏2019-5-22 4.教學目標不明確7谢谢观赏2019-5-22

9.教學訓練點不全面

10.能力訓練型語文教科書的編選體系仍沒有立起來

11.單元教學組元方法的落後8谢谢观赏2019-5-22 9.教學訓練點不全面8谢谢观赏2019-5-22二．21世紀的語文教學教學觀

1.全面的安排教學活動

2.語文能力的建構和解構

3.明確的教學目標

4.以能力組織單元9谢谢观赏2019-5-22二．21世紀的語文教學教學觀9谢谢观赏2019-5-22 5.全面建構語文的能力訓練點

6.建構能力訓練型的教科書編選體系

7.能力訓練為主線

10谢谢观赏2019-5-22 5.全面建構語文的能力訓練點10谢谢观赏2019-5-三．改革的路向 提高語文教學的效果

語文教學建立在科學的體系上

改變教材的結構

改善教科書的編選體系

確立能力訓練型教科書的編選體系

11谢谢观赏2019-5-22三．改革的路向11谢谢观赏2019-5-22大陸方面1996年：課程實施狀況進行調查1998年：面向21世紀中國基礎教育課程體系研究1999年：列為國家的「行動計劃」2000年初：根據調查，起草

《基礎教育課程改革指導綱要》

《2000年基礎教育課程改革行動計劃》2000年九年義務教育大綱試用修訂本12谢谢观赏2019-5-22大陸方面1996年：課程實施狀況進行調查12谢谢观赏20192001年7月語文課程標準(實驗稿)

培養學生創新精神和實踐能力爲重點 發揚人文和科學精神爲基點 培養學生終身學習的願望和能力 全面系統地進行基礎教育課程的建設與改革13谢谢观赏2019-5-222001年7月語文課程標準(實驗稿)13谢谢观赏2019-5香港方面九十年代初開始全面檢討，整體改革 課程剪裁 目標為本課程 校本課程 課程統整 課程調適等措施14谢谢观赏2019-5-22香港方面九十年代初開始全面檢討，整體改革14谢谢观赏20191999年9月「廿一世紀教育藍圖」 「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」 「自強不息，終身學習」的教育理想2000年5月「創造空間、追求卓越」2000年9月《香港教育制度改革建議》15谢谢观赏2019-5-221999年9月「廿一世紀教育藍圖」15谢谢观赏2019-5語文教改文件香港特别行政区教育统筹委员会推动教育改革

1.《教育制度检讨：改革方案－廿一世纪教育蓝图》咨询稿(1999年9月) 2.「创造空间、追求卓越」的改革方案(2000年5月)

3.《香港教育制度改革建议》(2000年9年)16谢谢观赏2019-5-22語文教改文件香港特别行政区教育统筹委员会推动教育改革16谢谢课程发展议会公布

4,《学会学习．课程发展路向》(咨询文件)(2000年11月)

5.《终身学习．全人发展》的教育改革报告书(2000年)

6.《课程发展路向．学会学习．终身学习．全人发展》(2001年6月)。

17谢谢观赏2019-5-22课程发展议会公布17谢谢观赏2019-5-22在中国语文科方面 课程发展议会、中学中国语文科科目委员会及中学中国语文科工作小组 对中小学中国语文课程纲要进行检讨、改革的工作(1997年)。 7.《学会学习．学习领域．中国语文教育》咨询稿(2000年11月)

18谢谢观赏2019-5-22在中国语文科方面18谢谢观赏2019-5-22

8.《中学中国语文科课程指引》(初中至高中)咨询稿(2000年12月)

9.《中学中国语文建议学习重点》(试用本)(2000年12月)

10《中学中国语文学习单元设计示例》(2001年6月)19谢谢观赏2019-5-22 8.《中学中国语文科课程指引》(初中至高中)咨询稿(200

11.《中国语文课程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

12.《中学中国语文建议学习重点》(试用本)(2001年4月修訂)

13.《中學中國語文學習(初中階段試用)》(2001年6月)20谢谢观赏2019-5-22 11.《中国语文课程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

特区政府教育署建议学校在2002年9月起采用21谢谢观赏2019-5-22 特区政府教育署建议学校在2002年9月起采用21谢谢观赏2

14.《小学中国语文科课程指引》(小一至小三)咨询稿(2004年5月)

15.《小学中国语文建议学习重点》(试用本)(2004年5月)

16.《小学中国语文学习单元设计示例》(樣本)(2004年5月)22谢谢观赏2019-5-22 14.《小学中国语文科课程指引》(小一至小三)咨询稿(20 17.《小學兒童文學學與教參考資料》(樣本)(2004年5月)

18.《小學中國語文科課程指引》(小一至小三)(2004年11月)

19.《小學中國語文建議學習重點》(試用本)(修訂)(2004年11月)23谢谢观赏2019-5-22 17.《小學兒童文學學與教參考資料》(樣本)(2004年

2006年9月开始建议学校采用

這兩份「課程指引」成為香港進入21世紀的第一套中國語文課改文件。

24谢谢观赏2019-5-22 2006年9月开始建议学校采用24谢谢观赏2019-5-台灣方面1997年「國民中小學課程發展專案小組」成立1998年推出 「教育改革行動方案」 「國民中小學課程綱要」 「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」 「國民中學學生基本學力指標」1999年又推出九年一貫課程七大領域的課程綱要草案25谢谢观赏2019-5-22台灣方面1997年「國民中小學課程發展專案小組」成立25谢以「課程綱要」取代「課程標準」課程改革的核心 「七大領域」 「十大基本能力」展開不同的課程設計就有一定的依據和核心26谢谢观赏2019-5-22以「課程綱要」取代「課程標準」26谢谢观赏2019-5-2兩岸三地語文課程頒佈的發展概況

中學課程

小學課程27谢谢观赏2019-5-22兩岸三地語文課程頒佈的發展概況27谢谢观赏2019-5-22反思大同 配合時代社會 提高學生語文能力 培養學習興趣，養成良好習慣 樹立世界觀，價值觀28谢谢观赏2019-5-22反思大同28谢谢观赏2019-5-22

強調學生為本 注意個別差異 發展不同課程 訓練思維能力(基礎思維與高效思維)

開發多元智能

29谢谢观赏2019-5-22 強調學生為本29谢谢观赏2019-5-22

中華文化 重視實踐 探究性學習 運用現代信息技 評估方法的多元化 最終：學會學習、終身學習 30谢谢观赏2019-5-22 中華文化30谢谢观赏2019-5-22小異：對能力訓練，手段各有不同大陸：48－22種語文子能力 淡化能力訓練 強調感悟與人文關懷香港：建議學習重點，包括知識與能力台灣：強調能力的訓練31谢谢观赏2019-5-22小異：對能力訓練，手段各有不同31谢谢观赏2019-5-22原因探討 三地的基礎不同 大陸教師的教改意識高，接軌易 港台教師受到這次教改洗禮32谢谢观赏2019-5-22原因探討32谢谢观赏2019-5-22三地的發展不同 大陸起步早，80年代已提能力訓練。

是否不好的經驗，現在要把它淡化，走向更高的一個層次。這又是一次鐘擺現象33谢谢观赏2019-5-22三地的發展不同33谢谢观赏2019-5-22港台急起直追 香港90年代起已把重道輕文，重文輕道，改為文道合一，只是文的內容沒有解構，沒有搞好定量和定序的工作。 有內地的經驗，能力內容結構比較清晰，現在才強調能力訓練。難得是有道的基礎，由社會發展到國家、民族、文化以至國際。34谢谢观赏2019-5-22港台急起直追34谢谢观赏2019-5-22

台灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把能力搞得太碎。48種能力可供參考。道的基礎不錯，當然它的內容還包括自由、民主等意識。 三地如能找出文和道的平衡點就可以了。35谢谢观赏2019-5-22 台灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把能力搞得太碎。48種教材改革方面教材落實課程改革的目標宏觀的教材觀全面開放學習材料語文教材多元化與生活同步教師按學生的需要，編選多樣化的學習材料教師要做到用教材，不是教教材。36谢谢观赏2019-5-22教材改革方面教材落實課程改革的目標36谢谢观赏2019-5-大陸方面過去的組元方式和體系 文選－－文體－－能力訓練(十多套)現行的組元方式和體系 感悟、賞析，人文，思維37谢谢观赏2019-5-22大陸方面過去的組元方式和體系37谢谢观赏2019-5-22香港方面過去的組元方式和體系文選－－文體(十多套)現行的組元方式和體系強調能力(七套)提出建議的單元示例38谢谢观赏2019-5-22香港方面過去的組元方式和體系38谢谢观赏2019-5-22台灣方面過去的組元方式和體系 以統編為主，它的編選體系仍處文選 式的水平，談不上科學的體系現行的組元方式和體系 能力編選體系 在能力解構的基礎上，改革有新氣象39谢谢观赏2019-5-22台灣方面過去的組元方式和體系39谢谢观赏2019-5-22教材改革的反思

三地的基礎不同：大陸有二十年能力編選的經驗；以教材改革來帶動教改 三地的發展不同：大陸走過的路，港台開始跟著80年代中的路子走 有沒有做到捨短取長 三地的語文教育工作者對語文教學改革爭論的地方仍不少40谢谢观赏2019-5-22教材改革的反思 三地的基礎不同：大陸有二十年能力編選的經驗；大陸方面 80-90年代：建構語文的能力結構、序列，再量化先作分項訓練，才作整體的培養

90年代末期，質疑這個訓練模式 認為語文能力的訓練應重感悟、熏陶 但「標準」階段目標中不斷提出四種能力的要求。 是否有四種能力才能更好地掌握感悟。 現在的是否少了科學性41谢谢观赏2019-5-22大陸方面 80-90年代：建構語文的能力結構、序列，再量化4

過去的能力訓練失敗或不足的原因所在(題海?……)

課程變、教材法，評估不能不變 基本是朝多元化評估的方向42谢谢观赏2019-5-22 過去的能力訓練失敗或不足的原因所在(題海?……)42谢谢观

過去有哪些好的傳統 能力訓練的序列 現在的有沒有承傳好東西 Ｈ本，北京本的經驗43谢谢观赏2019-5-22 過去有哪些好的傳統43谢谢观赏2019-5-22

為甚麼要淡化基礎能力的訓練 以甚麼方法來組織單元(能力