胎儿窘迫的护理课件

胎儿窘迫的护理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。胎儿窘迫的护理胎儿窘迫的护理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。·胎儿在宫内因急性或慢性缺氧危及其健康和生命的综合症状急性常发生在分娩期慢性发生在妊娠晩期,可延续至分娩期并加重::在习题教学中教师应努力创设合适的情境,引导学生主动参与学习,使习题课摆脱以往的枯燥单调、重复低效现象,让教学更趋于生动、真实、有效。教师通过问题情境,促进学生思维能力的发展,以“情境化”培养学生的问题意识。1创设认知冲突情境学生总是对习以为常的事物视而不见,但对与自己原来的认识偏差较大,甚至完全相反的事物感兴趣,充满好奇心。若教师能充分利用学生的好奇心,在教学中创设一种能够引发学生思维碰撞的习题情境,使学生的认知结构产生激烈的思维冲突,然后再引导学生对认知冲突进行探究,增强学生进一步探究的主动性和积极性,提高教学的效率。某一次习题课上,笔者在板演一道计算题时,将往届学生常犯的错解写在了黑板上,没等写完,下面已经议论纷纷。有的学生说就是这样解的,有的说错了,应该怎样怎样。笔者让学生讨论了一分钟,然后请不同解法的学生都站起来说说他们的理解。学生通过争辩、讨论最终发现了错在哪里。可见,教师通过制造认知冲突,能调动起学生的已有知识经验,通过冲突再生成新的知识点,使课堂不断呈现精彩。2创设物理实验情境物理是一门以实验为基础自然学科,但物理课堂上教师重理论、轻实验,重分数、轻动手能力的陋习还是没有太大的改变,尤其是习题课一讲到底,完全和学科特点背道而驰。物理习题和实验有效整合是改变这种现状的好方法之一。学生动手摸实物、看现象,亲身感受物理情景,完成与习题相关的小实验,去感知物理知识,认识物理规律,在潜移默化中渗透科学思维方法。例如在“过山车”类习题的讲解中,笔者请电焊工用细钢筋焊了一套“过山车”模型,效果非常好,课间很多学生都跑过来动手玩一玩。小球从斜坡上不同位置释放,产生几种不同的结果,比上课空洞地讲解,更具有是真实性和说服力。在处理外力作用在两个叠放放一起的连接体问题,课堂上让每位同学拿出两本较厚的书,放在桌上,分别水平拉上面的书、下面的书、缓慢地拉、快速地拉,几个临界很容易就找到。同时,实验也是破解学生对一些习题产生错觉的最好办法“以物明理”,实验和思维同步。如下面的一道习题:例题1如图1所示,用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,今对小球a持续施加一个向左偏下30°的恒力,并对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大的恒力,最后达到平衡,表示平衡状态的图可能是()这道题即使笔者用整体法给学生讲授了是A答案,很多学生还是不理解,还是觉得C更有可能。这时笔者借助了如图2所示实验,使学生亲眼见到了这种状态,学生心服口服。习题教学中教师应当对鼓励和培养学生利用实验来解决问题的能力,这不仅有利于通过感性认识来理解习题的情景,而且可以进一步树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学价值观。3创设开放探究情境探究是发现物理规律的总要手段之一,科学探究活动通常包括以下几个环节,提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等。创设开放式的探究情境,通过学生主体探究、主动思考、亲身体验获得解决问题的思路,从而激发学生的内驱力,培养学生思维的预见性、严密性和创造性。例题2物理学规律的发现离不开科学探究,而科学探究可以分为理论探究和实验探究。下面我们追寻科学家的研究足迹用两种方法探究恒力做功和物体动能变化间的关系。Ⅰ.理论探究:根据牛顿运动定律和有关运动学公式,推导在恒定合外力的作用下,功与物体动能变化间的关系,请在答题纸上的对应位置写出你的推导过程。Ⅱ.实验探究:(1)某同学的实验方案如图乙所示,他想用钩码的重力表示小车受到的合外力,为了减小这种做法带来的实验误差,你认为在实验中还应该采取的两项措施是:a.________;b.________;(2)如图4所示是某次实验中得到的一条纸带,其中A、B、C、D、E、F是计数点,相邻计数点间的时间间隔为T。距离如图4所示。则打C点时小车的速度为________;要验证合外力的功与动能变化间的关系,除位移、速度外,还要测出的物理量有________。解析略。4创设日常生活情境物理知识与实际生活密不可分,涉及了人类生活的整个空间。物理课程改革的理念之一就是要引导学生“从生活走向物理,从物理走向社会”。要将物理知识和生活体验紧密地联系起来,学以致用,用实践去检验所学的知识,培养学生运用物理知识解决实际问题的思维和能力。教师在习题教学中,应将物理习题赋予生活实践背景,让学生在具有生活背景的物理问题中读题、审题、解题,拉近学生习题的亲近感,感觉物理就在身边的每个地方,激发学习热情,发展好奇心,培养他们的日常观测能力。例如人教版3-3液体一节中就有很多关于液体性质与生活密切相关的现象和习题。如在表面张力作用下形成的水滴,浸润和不浸润现象,毛细现象等都是创设生活情境的最好材料。例题3消除噪声污染是当前环境保护的一个重要课题,内燃机、通风机等在排放各种高速气流的过程中都会发出噪声,干涉型消声器即可用来削弱高速气流产生的噪音,其结构及气流运行如图5所示,该消声器产生的波长为λ的声波沿水平管道自左向右传播,在声波到达a处时分成两束相干波,分别通过r1和r2路径后在b点处相遇,即可达到削弱噪声的目的。若Δr=r2-r1,则Δr等于()A.波长λ的整数倍B.波长λ的奇数倍C.半波λ2长的奇数倍D.半波长λ2的偶数倍解析两列波频率相同、相位差恒定的机械波相遇时,产生干涉从而相消的条件是:两列波的波程差必须是半波长λ2的奇数倍。对于消声器来说,声波到达a处时分成两束相干波再在b处相遇,要达到削弱噪声的目的,两列波的波程程差必须是半波长λ2的奇数倍,因此选C。生活中的机动车的消声器、抗眩太阳镜镜片、近视眼镜镜片的镀膜等都是利用同样的原理,课堂上可以通过学生自己聆听教师录制装有消音器和不装消音器的机动车发动机声音对比,感受物理知识与生活的紧密关联。5创设科技文化情境物理知识是人类科学技术发展的基础,物理课程应与现代科技发展相联系,反映当代科学技术的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用发展动态,激发学生的求知欲和社会参与意识。通过图片、视频展示最近科技成果,如“神舟号”飞船、“嫦娥一号”、电磁炮、磁流体船等等。例如在讲解电磁力时,观看最近电磁炮研制成果,则可激发学生爱国主义和投身科研事业的热情。例题4据报道,经过多年的研究,我国超高速电磁炮的研制已经到了最后阶段,不久将问世。电磁炮的原理是利用电磁力推动弹头达到每秒几十千米的超高速状态,常规武器望尘莫及。其原理如图6所示。炮弹(可视为长方形导体)置于两固定的平行导轨之间,并与轨道壁密接。开始时炮弹在轨道的一端,通以电流后炮弹会被磁力加速,最后从位于导轨另一端的出口高速射出。设两导轨之间的距离d=0.10m,导轨长L=5.0m,炮弹质量m=0.30kg。导轨上的电流I的方向如图中箭头所示。可认为,炮弹在轨道内运动时,它所在处磁场的磁感应强度始终为B=2.0T,方向垂直于纸面向里。若炮弹出口速度为v=2.0×103m/s,忽略摩擦力与重力的影响,求通过导轨的电流I。解析略。6创设体育运动情境体育运动是学生日常生活之一,学生大多热爱运动,与体育运动相关的物理模型、物理习题很多,如赛跑、投掷铅球、乒乓球、排球、跳高、跳水、蹬地摸高、蹦床等等。学生熟悉又有切身体会。学生通过观看体育比赛录像尤其是里面的慢镜头回放,能够充分了解其中的各个过程,用自己熟悉的物理模型去解决问题。如蹬地摸高的习题,课堂上可以让两个学生来比一比,其他同学做裁判,课堂既丰富有趣,学生又在不知不觉中学到了知识。下面这道习题是先通过一起观看伊辛巴耶娃在北京奥运会的录像片段(1分钟),里面的慢镜头可看清撑杆跳运动的整个过程,看完再从录像中抽象出三个阶段去用动力学模型去处理。例题5完整的撑杆跳高过程可以简化成三个阶段,如图7所示。持杆助跑、撑杆起跳上升、越杆下落。在第二十九届北京奥运会比赛中,俄罗斯女运动员伊辛巴耶娃以5.05m的成绩打破世界纪录。设伊辛巴耶娃从静止开始以加速度a=1.25m/s2匀加速助跑,速度达到v=9.0m/s时撑杆起跳,到达最高点时过杆的速度不计,过杆后做自由落体运动,重心下降h2=4.05m时身体接触软垫,从接触软垫到速度减为零的时间t=0.90s。已知伊辛巴耶娃的质量m=65kg,重力加速度g取10m/s2,不计空气的阻力。求:(1)伊辛巴耶娃起跳前的助跑距离;(2)假设伊辛巴耶娃从接触软垫到速度减为零的过程中做匀减速运动,求软垫对她的作用力大小。解析略。小结物理习题的情境还有很多,这里就不再一一列举了。总之,教师在习题教学中为学生创设多种形式有声有色的问题情境,不仅能够活跃课堂、激发灵感,而且可以使解题变成充满魅力和乐趣的探究性活动。《全日制义务教育“语文课程标准”》告诉我们：九年义务教育阶段的语文课程，必须全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。提倡启发式、讨论式教学。要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。从《新课程标准》内容中我们不难发现现在的教育倡导学生自主学习与探究学习，而在学习过程中，善于发现问题，敢于质疑问难是学生认识突进、思维聚焦的集中表现。在这样的环境下进行“问题式”教学，恰好体现了“新课标”的要求。什么是“问题式”教学呢?“问题式”教学是教师以学生为本、以问题为中心进行的教学，学生在教师的引导下自主地发现问题，合作探究问题，交流解决问题，完成“三维”目标，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。它能使教与学的重心不再仅仅停留在获取知识上，而是上升到学会思考、学会学习上，使被动的接受式学习转变为主动的探索性学习。在问题式教学中核心就是所设计的问题。但并不是所有问题都需要我们探讨，都具有有代表性、有价值、有意义，只有在把握文章的重难点、作品主旨、表现手法，语言以及与学生的思想和生活密切相关的内容等基础上所提出的问题才具有价值。那么，怎样让教师发现并设计一个个好问题呢?这就对设计的问题提出了一个标准。下面根据我在平时教学过程中对于问题式教学的探究谈一些体会。一、问题要有层次性课堂教学中，教师所提出的种种问题要符合学生的“最近发展区”。问题要求不能过低，也不能过高，要求学生“跳一跳能搞到桃子”。问题能激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的思维。在创设问题情境时，一定要保证所设情境能檄起学生的认知冲突，启发学生积极思考。新课程的理念是“为了每一位学生的发展”，教师在课堂上面对的是学习能力参差不齐的学生，在教学中、在问题的设计上，必须根据大纲、教材，综合班级里各层次的学生分别制定与各层次学生认知能力相符的教学目标。设计的问题则应该按照由易到难，由浅入深，由单一到综合的顺序，应尽可能设计一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。这样，每个学生都了解自己在学什么，能学到哪个程度上，每一个学生都能在自己原有的基础上有所发展提高。例如在沈从文《云南的歌会》中，我采取了递进式的问题教学方式。第一步让学生在整体感知的基础上简要概括说出本文介绍了哪几种歌会形式?学生能够非常快速且准确的概括出有山野对歌、山路慢歌、山寨传歌。第二步让学生进一步思考：本文介绍了多种歌会形式，读来却井然有序，为什么会产生这样的效果呢?这个问题在第一个问题上增加了难度，引导学生思考文章的思路是怎样的，这时学生会联想到地点的转移，气氛等等。这组问题的设计既兼顾了不同层次的学生，同时也使学生的思维得到了开发和拓展，起到了很好的组合、铺垫作用，课堂教学收到了良好的效果。在鲁迅文章《故乡》中，我又采取了主问题设计式的教学方式。在教学开始我提出了这样一个问题：通篇浏览课文，你能用一个字来概括此次回故乡给作者的印象吗?根据同学们七嘴八舌的讨论后统一了一个字“变”。接着学生怀着极大兴趣研读了课文，品析了故乡前后的变化：人变了――闰土、杨二嫂；景变了――美丽神奇、阴晦萧瑟；情变了――我与闰土兄弟般的友谊、隔了一层可悲的厚障壁。然后再一起探讨了为什么会发生这些变化。在探讨中同学们理解了社会根源性问题是旧社会压迫扭曲了人的心灵。这组问题由主问题的带动，由浅入深地有效分析了课文的有关内容，学生很好的掌握了本课的重难点，并且自然而然的理解了当时的那个社会。二、问题要有开放性向学生提供许多富有挑战的问题去思索，为学生创造更多的问题情境。思索是在感受体验、产生共鸣基础上的更深层次的思维与理解。学生语文素养的提高与悟性休戚相关，环境和情境所引发的思索就是一种悟性的生成，它是与学生的情感水乳交融、融于一体的，是在情感共鸣之后所引发的一种价值性的领悟。对于班级里的一部分同学来说，找到一种方法、一种途径、一个答案已经达到了基本要求；而相对于另一部分同学而言，要寻找的是更多，更新的方法，这不仅有利于课堂的分层教学，也有利于激发学生学习兴趣，有助于学生形成主动学习的内驱力。三、问题情景要与社会生活实际相联系教师要注意从学生熟悉的身边现象人手，要紧密结合学生的生活实际，精心设计富有讨论思考探究性的问题，增强学习的针对性，使他们感受身边的语文现象和语文知识，增强学习的兴趣，加深他们对语文知识在生活实际中的应用。总而言之，语文课堂问题式教学教师应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习，者从原有的知识经验中，生长新的知识经验，以问题的设计和解决为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深，由易到难，由表及里，由此到彼，进行层次性解决，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。语文课堂问题式教学对学生思维潜能的开发和生命成长的促进都是遵循着由表及里、由浅入深、由感性到理性的规律和顺序的。胎儿窘迫的护理11、不为五斗米折腰。胎儿窘迫的护理胎儿窘迫的1胎儿窘迫的护理课件2·胎儿在宫内因急性或慢性缺氧危及其健康和生命的综合症状急性常发生在分娩期慢性发生在妊娠晩期,可延续至分娩期并加重::·胎儿在宫内因急性或慢性缺氧危及其健康和生命的3围产儿死亡首要的因素·儿童智力低下的主要原因先天性疾病遗传咨询中60%为智力低下智力低下中90%为产前、产时或产后缺氧10%为遗传因素。重度室息中,4.1%有智力异常窒息20分钟后好转者,36.4%智力异常围产儿死亡首要的因素4绒毛]原的气体交换简单扩散母体绒毛胎儿循环间隙循环ncO.2::绒毛]原的气体交换简单扩散5母体血液如:孕妇合并先天性心脏含氧量不足病或伴心功能不全等母胎间血氧运输及交换障如:宫缩过强、过频等胎儿自身如:胎儿心肺功能及因素异常血红蛋白含量异常母体血液6·母胎间血氧运输及交换障碍脐带血循环障碍五要素:胎盘脐带休克宫缩药物::·母胎间血氧运输及交换障7子宫脐带子宫第二司::子宫8基就影母体高血压、心肺、贫血胎盘PDH、GDM老化胎儿畸形、多胎、TTs基就影9胎儿生理储备超支或耗竭