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小学英语词汇教学中应用情境教学法的研究1.引言

英语作为一门国际语言，在中国的小学阶段开始教授，英语词汇作为英语学习的基础，对学生的英语学习起着至关重要的作用。然而，由于传统的词汇教学方法缺乏足够的情境化，导致学生对词汇的理解和应用存在一定的困难，为了更好地提高学生的英语词汇水平，情境教学法逐渐成为词汇教学的主要方法之一。本文将浅谈关于小学英语词汇教学中应用情境教学法的研究，并探讨其实际应用。

2.情境教学法的基本概念

情境教学法是一种通过创造真实的或模拟的语言环境来教授词汇的方法。其核心理念是通过给学生提供语言使用的真实环境，帮助他们更好地理解和掌握词汇，在实际语境中自然运用所学的词汇。这种方法可以提高学生的兴趣和动机，培养学生的实际语言运用能力，促进他们在学习中的主动参与和合作。

3.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用

3.1创造真实情境

教师可以通过使用图片、实物、视频等资源，创造出与学生实际生活相关的情境，以帮助学生理解词汇的意义和用法。例如，在教授食物词汇时，可以带领学生去实际的食堂或超市，让他们亲自接触食物，感受食物的味道、形状等特征，进一步加深学生对食物相关词汇的理解。

3.2情境游戏

情境游戏是情境教学法中非常重要的一部分。教师可以设计各种情境游戏，例如角色扮演、语言对话等，让学生在游戏中运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力和沟通能力。例如，在学习动物词汇时，可以组织学生扮演动物角色，并通过对话的形式进行交流，从而加深对动物词汇的记忆和理解。

3.3语境阅读

阅读是学生扩大词汇量的重要途径之一。在情境教学法的应用中，教师可以选择有趣的故事、情景对话等材料，让学生在阅读中了解和运用新的词汇。同时，教师还可以设计相关的问题和活动，帮助学生更好地理解和应用所学的词汇。例如，在学习有关天气的词汇时，可以让学生阅读有关天气的故事，并根据故事内容回答问题或进行讨论。

4.情境教学法的优点和局限性

4.1优点

情境教学法可以提高学生的学习兴趣和积极性，通过创造真实的语言环境，帮助学生更好地理解和掌握词汇。同时，情境教学法注重学生的实际语言使用和交流能力，培养他们的综合语言应用能力。此外，情境教学法还可以提高学生的合作意识和团队精神，在游戏和合作中增加学生之间的互动和学习效果。

4.2局限性

情境教学法在一些特定的学习环境中可能存在一定的局限性。首先，对于一些偏远地区或资源匮乏的学校，可能无法提供足够的真实情境和相关资源。其次，情境教学法需要教师具备一定的创造力和教学经验，对于一些初级教师来说可能存在一定的难度。另外，情境教学法在短期内可能无法取得明显的成效，需要学生长期的积累和实践。

5.结论

情境教学法是小学英语词汇教学中一种重要的教学方法，通过创造真实的语言环境和情境游戏等方式，可以帮助学生更好地理解和应用所学的词汇。然而，教师需要充分利用各种资源和创造力，合理设计相关教学活动，以提高教学效果。同时，教师还应注意情境教学法的局限

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