父亲树林和鸟教学设计

23、《父亲、树林和鸟》教学设计设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。教学目标：1、知识与能力：正确理解“茫然、凝神静气、兀立”等词语，养成自主阅读的习惯。2、过程与方法：有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感。3、情感态度与价值观：学生通过感受父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点：通过父亲语言、动作的描写，体会父亲的爱鸟情感；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、激趣导入师：我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命，也有情感。它们为自然界增添了绚丽的色彩，带来了清脆的歌唱。它们是人类的好朋友，许多人都爱鸟、保护鸟。今天就让我们继续走进22课《父亲、树林和鸟》，看看父亲、树林和鸟之间有着怎样的情感。板书课题。2、复习字词师：在上课之前我们先来见见昨天认识的生字朋友吧。黎明凝神静气兀立喙舒畅瞬间惊愕猎人师：同学们洪亮的声音让老师心潮澎湃，我把两个词语放到句子里再来读一读吧！出示句子：每一个张开的喙都舒畅的呼吸着，深深地呼吸着。二、通读全文，了解大意过渡句：同学们读的真好，课文题目是“父亲、树林和鸟”，那么父亲、树林和鸟之间有着怎样的关系呢，让我们走进文本一起去探究。师：请看自学提示，请一位学生来读一读自学提示。出示：用自己喜欢的方式读课文，在文中找一个句子概括课文的主要内容。学生汇报。师：同学们都有一双慧眼，课文的第一句话就概括了全文的内容。出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。师：谁来给大家读一下这句话。师：同学们想一想读这句话时应该重点强调那个词语。（最喜欢）师：现在谁还想来试一试。师：“喜欢”这个词语我们还能换成那个词语呢？（喜爱）我们在以后的学习中要学会用换一换的方法去积累更多的词语。三、品读欣赏，质疑再探师：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。课文中从哪些词语中可以看出父亲对树林和鸟的喜爱。（一）望鸟出示自学提示：1、默读课文，思考课文中哪些词句写出了父亲对树林和鸟的喜爱。2、出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：可以“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”体会到父亲当时看的怎么样？（仔细、用心）师：父亲“望鸟”望了多少次，这都是因为：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3、出示句子：我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。师：这句话中的“茫然”和“凝神静气”是什么意思呢？（1）我们可以用查字典地方法，茫然在字典中有两种解释，第1种：完全不知道饿样子，第2种：失意的样子，同学们用联系上下文的方法，说说应该选哪一种解释呢？（2）凝神静气我们可以尝试用换一换的方法来理解。可以换成聚精会神。4、父亲凝神静气地望着这片树林说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（1）你知道没有风，为什么叶子会动吗？（2）“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子”。5、我没有看到动着的那几片叶子，可父亲却因为树枝动而看到树上有鸟，这都是因为：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。闻鸟1、父亲望鸟望地这么认真，他还站在树下用鼻子“闻了又闻”，父亲闻到了什么？“我”闻到了吗？2、出示句子：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”真情体会我什么都没闻到，可是父亲却闻到了，这都是因为：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（三）听声1、父亲每次来到这片树林都会站在树下“望了又望”、“闻了又闻”，你们听鸟儿要唱歌了，从鸟儿的歌声中你们听出鸟儿的心情是怎么样？（开心，快乐；用文中的一个词来说“快活”）2、出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻”。3、此时此刻只有鸟儿最快活吗？4、出示句子：我知道父亲此时此刻也最快活。5、父亲因为鸟儿的“快活”而感到快活，这都是因为：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。6、可是，鸟儿最快活的时刻也是最危险的时刻，因为：鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（父亲：担心）过渡：父亲因为鸟儿的快活而感到快活，因为怕鸟儿被猎人打中而感到担心，这都是因为：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（四）爱鸟你觉得这样的父亲会成为一个猎人吗？我也觉得不会，“我真高兴，父亲不是猎人。”我真高兴，父亲是一个（）的人。四、拓展延伸推测：父亲曾经是猎人吗？说说自己的观点。父亲不会是猎人，因为父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。五、总结升华师：相信同学们都和“父亲”一样，如此的喜欢和爱护小鸟，同学们写一句爱鸟的标语或一段赞美的话，好吗？师：我们要爱护小鸟、爱护动物、和大自然和谐相处。板书设计：22父亲、树林和鸟望鸟