“小学生数感培养的研究”开题报告

===2014的研究”开题报告====小学一、背景与现状《数学课程标准（2011观念、应用意识、推理能力。立数感，是一个值得思考和重视的问题。目前大多数学生能够进行精确地计算，但没有建立起一定的人的全校教师的合影，让学生估计照片上有多少人。有学生100050500学生估计的结果为什么差距这么大呢？其中主要的原因就1007200100二、问题的提出建立联系的桥梁。新一轮课程改革十多年来，小学数学教学经历了一次巨之路。1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越明显，越来越——数学，除收集、整理、描述信息外，其根本目的在于建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。2、新课改对数学课堂教学提出的要求研读《数学课程标准》我们发现，应把培养学生数感作为发展其数学素养的奠基石，在小学数学教学中培养学生数感，目的就在于使学生学会数学地思考，学会用数学的方法理解和解释现实问题；数感的培养还是培养学生创新精神与表达自己对问题的看法，用不同的方式思考和解决问题。3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望标准（实验稿》进一步的理性解读下，纵观小学数学课堂生的数学素养，从而促进学生全面、持续、和谐地发展。度地推进学生的发展，同时促进学校发展。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析关于数感，各国都有不同的说法：美国国家数学教师委员会把“数感”定义为一种数的直觉。这种感知涉及五个方面：数的意义，数的关系，数的相关量值，数与量的有意义性，数的感知相关的更为广泛的框架，能把数学知识与他们周围环境中常见的物体和情境相联系。我国《课程标准》把数感的具体体现归纳为“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”英国《COCKCROFT报告》与新加坡的数学教学大纲强调了学生能使用数学作为交流工具。综合以欧尚观点，我们可以发现这样几个共同点：1、重视学生的生活积累和亲身体验；2、重视直观与动手操作；3、重视学生的学用结合。四、概念的界定（理解数、数的表示法，数之间的关系理解运算的意义及各种运算之间如何联系；熟练地运用计算工具和策略并恰当地进行估计。《标准解读》：1用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略；2背景联系起来，用数学的方式思考问题。,3、数感使人眼中看到的世界有了量化的意味。4数的态度和意识。其他资料：出解释。这也正是义务教育阶段培养数感的主要内容。五、课题研究的目标、内容及方法（一）研究目标通过本课题的研究，预期达到以下几个目标：深刻理解数感的含义，明确小学生数感培养的具体内容；探索和建立实施小学生数感培养的有效途径及策略；能力；进一步形成我校数学教师的教育教学能力。（二）研究内容1活中的数；2、体会运算的意义，掌握数的基本运算，养成以“量”信息；3量关系建立起联系；4、获得解决现实生活中简单问题的能力。（三）研究方法本课题研究主要采用行动研究法，辅之以观察法、调查检测评价并做统计分析。六、课题研究的步骤及实施策略实施：（一）准备阶段（2012年10月—2012年12月：1的选题及论证工作。2、撰写课题实验方案，申报课题。3参考资料。4、加强理论学习。（二）实验阶段（2014年3月—2015年6月：1的数感。2．开展课题研讨，展示交流。3、加强教学案例和实验资料的收集与积累。4、进行阶段性调查、统计和个案分析，写出阶段总结。（三）总结阶段（2015年9月—2015年10月：1进行自我评估。23善教学设计系列，编辑成果专集。七、完成课题的可行性分析（一（年龄）课题组成员：46执教公开课，并获得好评。教育学会“品德”科常务理事。==：现任实验小学数学教师，数学二级教师，现年30岁。====:数学学科带头人，数学一级教师，====优秀教师，454533===：女，本科，29岁。实验小学五年级数学学科组长，数学一级教师，数学学科带头人，擅长教育教学研讨。==：数学一级教师，1979年出生，大专学历。（二）完成课题的保障条件1、我作为学校的数学骨干教师，全面负责本课题的研文获奖，在课题研究领域已有一定的经验。2、有一个重视教学科研并积极支持教学