体育教材教法

体育教材教法知识：教师职业的内在价值主要体现在：激发和丰富教师的创造潜能、帮助教师看到自己的不足，给教师带来无穷的快乐；多层次与群众性是课外运动竞赛的特点；对动作的质量和效果起决定性作用的环节是技术关键；由教师做动作带领学生进行模仿练习称为领做；辅助式属于体育教学手段运动的基本模式；在教师指导下学生进行自学、自练的方法指的是：学导式教学法；在广播体操的教学中，教师多采用镜面示范授课；体育教学的主要特点是师生的双边活动；《体育与健康课程》将高中体育课分为4个运动技能系列；运用防止和纠正错误的方法时应该以预防为主；制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性、层次性；《国家体育锻炼标准》是学校体育管理的依据；实时体育课程改革应遵循的原则之一是可靠有效；体育教学过程的实践活动的特殊性是指实践目的；体育实践课程的学科性质是技艺性；体育课程实施的本质是现实性、适应性和创造性；体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划是单元体育教学计划；安全地进行体育活动是运动技能领域目标的内容之一；衡量一个人的人格三要素：智慧、道德、意志；“所谓天人合一”，人与自然、人与社会、人与自我身心内外；常见的游戏组织形式图有简图、轮廓图与符号图三种；体育教师的培训模式：岗前培训、院校培训、校本培训；终身学习的特征：平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；从运动竞技能力获得的途径看，成功运动训练的重要前提是：运动选材；一般检索工具可以分为两大类：手工检索工具和计算机检索工具；体育教学设计的核心和重点是教学策略；准备活动结束到正式比赛开始的适宜时间间隔是1-4分钟；人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验是：情绪；根据评价者经验，从理论上对课的质量及各项内容做出分析与评价的是：自我评价；运动技能是通过练习获得的方式，是指动作；体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题，更是组织体育教学活动必须首先解决的问题体育教学中，为突出教学的重点和难点，纠正错误动作是可采用正误对比示范；体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力所要达到的教学结果的标准、规格和状态；《国家学生体质健康标准》的评价指标是：形态、技能和素质；衡量学校体育目标完成的最终标准是效果目标；体育课的综合密度应是越大越好；布置场地器材时，可移动器材与固定器材之间应尽可能相对靠拢；编写体育课任务的要求：全面、具体、恰当；应根据训练的目的任务与要求，少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地设备以及气候条件等制定切实可行的学校课余训练计划；终身学习的特征有平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；1989年世界卫生组织认为健康应包括：躯体健康心理健康社会适应良好和道德健康；体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律；体育课程内容资源开发包括：现有运动项目的改造、新兴运动项目的引用和民族传统体育资源的开发；对现有体育项目的改造方法有：简化规则、简化技战术、修改内容、降低难度要求和改造器材场地；中小学田径运动会的保健要求和措施：赛前健康检查、合理的组织安排、现场救护、监督赛前的准备活动；我国学校体育工作的最高法规性文件是《中小学体育工作督导评估指标体系》体育游戏的创编方法按：明确游戏的目的和任务，选择游戏的素材，确定游戏的方法，制定游戏的规则，确定游戏名称，提出游戏的教学建议，体育游戏的书写格式进行；体育游戏教学的特点有：学生具有主动积极性，教学任务的多样性，体育活动和智力活动相结合，讲解与组织工作较难等；瑞典体育教师W·斯卡斯特罗姆最早提出体育教学法；体育与健康课程标准运动技能领域开始要求学生从观看比赛中获得运动基础知识；中学体育课属于教学课，根据每次课教材种类的多少分为室内课和室外课，根据每次课的任务可分为新授课、复习课和练习课；体育教学的分组形式有同质和异质分组，随机分组、合作分组以及友伴型分组；学校体育教学计划可分为学年、学期、单元和课时教学计划；1904年，清政府颁布并实施《钦定学堂章程》，标志着中国现代教育和体育制度的正式确立；具备坚决果断的执行力”体现在心理健康领域目标内；体育是以身体练习为主要手段，学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，增进中小学健康为主要目的的课程；体育教学中学练法包括：自学法、自练法和自评法；在“对话与互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：他们都是主体；示范法属于直接感知为主的体育教学方法；在原始社会，人们往往想通过预演劳动过程而使后来实际的劳动取得成功；2007年5.7国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件，称为7号文件；《体育与健康课程》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平（哪六级）？行进间“向左转走”时，转向后先迈左脚；高中三年中学生修满11个学分方可达到毕业要求；学校组织校内田径运动会，一般可由报名、编排秩序册、比赛分工、画跑道、比赛的记录和宣告闭幕六个主要过程组成；评定身体练习质量和效果的标准为练习的经济性、缓冲性、协调性和准确性；选编体育教育内容的原则之一是：统一性和灵活性相结合原则；体育教学中的练习法通常分为：重复练习法、变换练习法和循环练习法；确定自觉性和积极性原则的理论依据首先是根据我国社会主义教育方针；选用分组不轮换教学形式的条件主要是场地和体育器材比较充分；编写体育课任务的基本要求是全面、具体和恰当；体育教学的原则有自觉性和积极性原则、从实际出发原则、身体全面发展原则、直观性原则、循序渐进性原则、合理安排运动负荷原则和巩固提高相结合原则；体育课结束部分的任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态；制定切实可行的学校课余训练计划应根据训练的目的、任务与要求、少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地设备以及气候条件等；课余体育训练的内容包括身体训练、技术训练、战术训练、心理训练和智能训练以及思想品德的教育；在粗略掌握动作阶段中，学生大脑皮层兴奋和抑制都呈现扩散现象；体育课程内容可分为：体育知识与技术类、运动参与类和体育活动经验类；体育教学目标改革的四个方向是：体育教学目标的多元化、人文化、个性化和具体化；体育教学是师生在知、情、意、行等方面相互作用相互交往的过程；新课程标准下，单元教学计划是指：某一技术动作的教学方案；体育教学计划包括：教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划；直观法包括：动作示范、教具与模型演示、定向直观指标；体育锻炼的6个原则：自觉性、经常性、个别性、全面性、渐进性、适量性；活动参与是指学生自动参与体育运动的与态度行为表示；新课程标准的课程具体目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标；竞技体育个构成要素若要得以实施并取得理想效果的条件是：竞技体育管理；体育教学目标的功能：激励功能，定向功能、评价功能；所谓体质包括：体格、体能和适应能力；体能主要包括：运动素质和