《苏州园林》第2课时

19、苏州园林（第2课时）学科语文主备人节次第周第节课题课时第2课时课型教读课教学目标1、学习本文运用的说明方法；2、品味说明文的语言，培养阅读说明文的能力。教学重点以课文为例，学习说明方法及表达效果教学难点品味说明文的语言，培养学生阅读说明文的能力课堂教学设计教学环节教学过程二次备课导入新课1、上节课咱们通过课文《苏州园林》，学习了“说明文要把握事物的特征”这一知识点，今天咱们继续学习这一课。2、认定本课的学习目标。第一步交流感知【环节1:师友检查】1、教师出示预习互助提纲。①你认为哪些词符合文意?（请你结合课文具体说明）对称精致淡雅富丽堂皇诗情画意②我认为苏州园林是____________，具体体现在__________________。2、常见的说明方法有哪些，又有怎样的表达效果？（师友先自主检查，然后师友互助检查：先学友解答，再师傅补充、纠正、点评，师傅要注意讲明学友容易出错的地方。教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。）【环节2:教师指导】1、请一组师友回答，先由学友回答，再由师傅补充、点评，其他师友进一步补充完善，最后教师指导预习时该注意的问题。教师举例：我认为苏州园林是充满诗情画意的，具体体现在游览者来到园里，都有着如在画中的感觉。2、指名回答问题，教师对师友的回答作点评并对师友之间的合作作评价。第二步研读共品【环节1:师友研读1】教师出示互助提纲：自主阅读课文，从文中找出运用说明方法的句子，并说说采用了哪种说明方法，有怎样的表达效果。【环节2:教师点拨1】1、教师向学生讲授“分析说明方法作用”的方法——三步跨栏法第一步指出说明方法第二步分析说明效果第三步概说对象特征2、例：1我国的建筑，……苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。（这句话运用作比较的说明方法，把一般住房和苏州园林加以比较，突出了苏州园林不讲究对称的特点。）例：2、有几个园里有古老的藤萝，盘去嶙峋的枝干就是一幅好画。（这句话运用打比方的说明方法，把藤萝和枝干比喻成一幅画，生动形象地说明了苏州园林“图画美”的特征。）【环节1:师友研读2】1、出示互助提纲：①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。句中的“极少”有怎样的表达效果？②苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉？2、师友先自主检查，然后师友互助检查：先学友解答，再师傅补充、纠正、点评，师傅要注意讲明学友容易出错的地方。教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。【环节2:教师点拨2】“极少”表明苏州园林虽然使用彩绘的地方少，但是还有使用彩绘的地方，它体现出说明文语言的准确与严密的特点。②不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，如果删去就与实事不符，体现不出说明文语言的准确性与严密性。第三步互助释疑【环节1:师友解惑】师友互助交流、解答彼此间的疑问，师友将解决不了的疑难点进行记录。教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。教师可以点拨师友互助的方法，引领师友发现问题和解决问题。【环节2:教师释疑】1、经教师提示后师友仍无法解决的问题直接由教师解答。2、教师概括：课文抓住苏州园林“图画美”的特征，并运用恰当的说明方法以及准确、生动、严密的语言来说明这一特征。第四步巩固拓展【环节1:师友练习】可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？有什么作用？【环节2:教师归纳】尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好似置身在“图画中”，间接说明“图画美”这一特征。第五步总结提高【环节1:师友总结】1.师友互助交流本节课的学习收获（从学习方法、师友互助中的闪光点或以后应注意的内容和努力的方向等方面总结），师傅尽可能帮助学友总结全面。教师巡视，了解师友总结知识的情况，表扬师友互助中的闪光点，表扬本节课有进步的师友。2.全班交流、展示：学友先讲，师傅补充强调，其他师友进一步补充完善，教师根据师友的回答适时点评补充，引导全班师友共享收获。【环节2:教师提升】分析说明方法作用的步骤：说明方法+表达效果+事物特征板书设计19、苏州园