高中英语阅读教学中的疑难问题和探究

高中英语阅读教学中的疑难问题和探究摘要：基于高中英语阅读教学实践，提出了当前高中英语阅读教学中存在的若干疑难问题。在此基础上，结合外研版高中英语教材，根据高中阅读教学特点，提出了对应的应对策略。关键词：高中英语；阅读教学；问题；对策1、当前高中英语阅读教学中存在的疑难问题1.1如何丰富阅读教学模式大部分教师在开展阅读教学的过程中都采用传统的教师读一句、分析一句，然后逐步过渡到整个段落、整篇文章的方式。诚然，这是最为实用且教学效率最高的一种教学模式。很多教师在教学过程中不注重通过调整教学方式的方法丰富阅读教学的模式，同时也让学生在长期习惯单一的教学模式之后不习惯自主思考，导致其积极思维的能力下降，整个学习处于被动状态。而利用这种方法长期教学之后，教师与学生之间的互动能力下降，给丰富阅读教学模式的实施带来了困难。1.2如何在阅读教学过程中将学生的主体地位显现出来传统的教学方式没有注重学生的主体地位，教师与学生之间不能形成一个良好的互动教学氛围，使得学生的学习积极性以及创造性不能得到发挥，使得英语阅读教学效果大打折扣。在整个教学过程中如何通过调动学生学习积极性的方式将学生在整个教学活动中的主体地位显现出来是当前英语阅读教学过程中需要思考的问题。1.3如何在做好材料阅读教学的同时做好阅读方法的指导工作在英语阅读教学过程中除了要帮助学生正确的理解和处理英语阅读材料之外，还应该逐步指导学生正确的阅读方法和适用的阅读技巧，提高学生的整体阅读技能水平。从具体的教学实践来看，科学合理的阅读方法是保证学生在阅读过程中迅速获得文章中心意思、逐步形成阅读直觉的有效方式。教师在教学过程中如何根据高中阅读材料的特点制定合适的教学方式将阅读方法的讲授融入到材料教学当中也是当前高中英语阅读教学的一个难题。1.4如何扩充学生的英语文化背景知识当前，很多高中学生虽然掌握了足够数量的词汇和必要的语法知识，但是其依然在文章资料的理解以及语言表述等方面存在很多困难。究其根本，主要是因为学生缺乏英语背景文化知识，对英语语言、民族、思维方式等形成了语言交流障碍。如何提高学生对英语文化背景知识的兴趣是当前提高英语背景文化知识的问题之一。2、高中英语阅读教学中的疑难问题解决策略2.1让英语课堂生动起来英语教学课堂的精彩与否是决定英语教师教学活力、提高学生学习兴趣以及注意力，最终提高阅读教学质量的有效方式。英语阅读教学的内容本来就是丰富多彩的，其中的阅读材料涉及到人物、生活、艺术、体育、文化等多个方面，不但能够有效扩充高中学生的知识面，而且还能够调动学生的好奇心与学习积极性。以外研版教材选修8Module5Theconquestoftheuniverse为例。教师在讲授课文之后，播放一段CCTVNews中关于“神八”的英语新闻视频，其中的相关内容与阅读资料相关，通过这种先读后看的方式，学生的视野不但得到了开阔，而且采用读、看两种输入方式，不断增长了学生的知识，而且让课堂更加生动，学生的听力也得到了提高。另外，在教学方式上还可以采用小组比赛、个人积分等多样的教学方式来丰富教学课堂氛围，提高整体教学的活力。2.2利用问题激发学生的学习积极性教师通过提问可以调动学生的学习思维围绕所讲授课程进行，因此教学过程中的提问尤其重要。因此，教师在阅读课堂上的提问不能过于随意，必须经过教师的精心设计，保证问题的启发性。例如，例如，在讲授Butterflies一课时，“Butit’sagreatdaytomakenewfriends,sotrytosayhellotokidsyouknowandnewonesthatyoudon’t.”该句子中不但包括了经常会用到的“sayhelloto,makefriends”等词组，同时也应用到了定于从句、省略句等句式，使得整个句子结构合理，整体优美。再如“Makethefirstmoveandyou’llbegladyoudidandsowillyournewfriend!”该句子是一个典型的祈使句后接and的并列句，其中还涉及到倒装句的使用。学生在完成阅读之后，教师应该适当的提醒学生注意，并对重点句式进行分析，通过提高其对重点句子的把握能力。然后，教师通过提问要求学生进行同样句式的造句练习，加深学生印象，刺激学生的学习积极性，只有这样才是有效的语言输入方式。2.3加强阅读技巧的指导教学(1)略读技巧略读属于一种快速浏览的阅读方式，其主要目的在于迅速的了解文章大意，其速度通常要求达到每分钟400个单词以上。但是其对阅读精度要求不高。在实施过程中可以采取先通读文章起始段与结尾段，然后细读其他段落主题句，最后再浏览主要内容句子的方式进行。(2)寻读寻读也是一种快速阅读方式，尤其是对于高中学生在做阅读理解细节题目时尤为有效。其通过快速定位的方式获得对象目标，在寻读过程中可以采用先对主题与关键词阅读，然后阅读图表及专有名词的方式进行。(3)合理猜测生词大意阅读教学过程中，教师必须有意识的培养学生根据上下文结构以及词汇的结构来获得生词含义的能力，通过讲授构词法、段落理解等方式提高学生猜测生词的能力。另外，还可以适当补充部分一词多义、熟词生义的语言现象。2.4增加背景知识的讲授教师在讲授阅读理解材料时，应当根据具体的材料进行适当的发散，向学生渗透英语文化及其背景知识，通过讲授文化差异使得学生逐步熟悉并了解西方国家的生活习惯、生活方式等。例如，英语中dragon一词，在我国被认为是民族的象征，是权威、吉祥的象征。但是，在西方则认为龙是一种“口能吐火、凶猛可怕的怪物”，是灾难的象征。这种讲授文化背景的内容不但能够丰富学生的知识，而且还能够吸引学生学习英语。通过采取上述教学方式之后，学生的阅读能力得到了普遍提高。尤其是学生的词汇障碍基本得到清除，且词汇记忆方式也从死记硬背向在阅读中“读、记”的方式。而且阅读量的增加还提高了学生的写作水平，足够的语言积累使得学生的英语综合水平得到有效提升。参考文献：[1]陈利书.试论当前高中英语阅读教学中的问题及应