写景类文言文专题复习课件

写景类文言文专题复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。写景类文言文专题复习写景类文言文专题复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。滨海实验学中考课内文言文复习◆《小石潭记》◆《记承天寺夜游》启东市滨海实验中学启东市百杏中学中等生的教育转化，有助于促使他们向优秀学生转化，扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。为此，应针对中等生的不同类型，根据中等生的基本特点，围绕中等生教育转化的目标，掌握教育转化中等生的方法和要求。要正确看待中等学生，要区别对待中等学生，要主动接近、热情关心中等学生，要激发、鼓励中等学生，要疏导、激励中等学生。中等生教育转化目标特点类型任何一个班的学生状况多呈纺棰型，即优秀学生和问题学生相对占少数，中等学生往往占多数。他们不成熟，不稳定，意志薄弱，可塑性强，因而希望与危险、积极因素和消极因素在他们身上并存，并互相影响，不断向两极分化。只有稳定他们，并通过教育促使他们向优秀学生转化，才能扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。反之，如果对他们听之任之，不能根据他们的身心特点做好促进工作，就有可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。因此，我们必须重视中等学生的研究和个别教育。一、中等生的含义中等学生又称中间学生或一般学生，一般简称中等生或中间生。中等学生是与优秀学生和后进学生相对而言的，通常是指班级中各方面都处于一般水平且表现平平的中间状态的学生。他们安静、谨慎、腼腆、本分，品德表现一般、学习成绩平平，平时不引人注目，是被遗忘的角落，美国教育研究者把这部分学生称为“灰色儿童”。二、中等生的类型中等生的类型有多种多样，可从不同角度、按不同标准对其分类。（一）根据中等生的表现水平分根据中等生的表现水平，可将中等生分为三类：1.“行”好“学”平型。这是指思想品行表现好，学习一般的中等生。2.“学”好“行”平型。这是指学习较好，思想品行一般的中等生。3.甘居中游型。这是指胆子较小、工作能力较差、甘居中游的中等生。（二）根据中等生的思想状况和心理动态分根据中等生的思想状况和心理动态，也可将中等生分为三类：1.欲进不能型。这是指即思想基础较好而能力有限，想上进又上不去的中等生。2.甘居中游型。这是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批评的中等生。3.起伏反复型。这是指思想不稳定，情绪忽高忽低，自我控制能力差，有时表现较好，有时表现较差的中等生。三、中等生的基本特点中等生的基本特点主要表现在以下几个方面：1.思想上。中等生的思想状况、思想基础较好，但不稳定，情绪忽高忽低。2.工作上。中等生工作能力有限，想干却难以干好；接受任务积极，但效果不佳，效率较低。3.行为上。中等生处于“中游”，既不会因成绩突出而被老师看重，也不会因为成绩太差而被老师、家长批评；既不“冒尖”起带头作用，又不落后受处理；既不会因能力强、长处多而受到师生的赏，也不会因常常犯纪律而让老师、家长操心。4.表现上。中等生品德表现一般，学习成绩一般；有时表现较好，有时表现较差，不断向班级两极分化，影响班风，校风和学风。四、中等生教育转化的目标班主任对中等生教育转化的目标是，引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向优秀学生转化。因此，班主任对中等生应密切关注，深入了解，掌握其变化规律，并针对不同情况进行教育，当他们积极因素占主导地位的时候，及时“推”他们一把，使他们不断向先进转化；当他们思想问题比较多，向后进转化时，则及时“拉”他们一把，使他们不致滑落下去。这样，使中等生向着优秀和先进的目标和方向发展。五、教育转化中等生的方法和要求教育转化中等生，要针对中等生的不同类型、根据中等生的特点，围绕中等生教育转化的目标，选用科学的方法，遵守基本的要求。1.正确看待中等学生正确看待中等学生，是教育引导中等学生的前提。所以，班主任应当做有心人，留意班级中那些默默无闻的学生，不要因为他们安分守纪而忘记他们，成为被遗忘的“角落”，而应认识到，中等学生也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和有待教师开发的潜能，并不是他们不求上进和无特长、无潜力或无能力，而是由于种种主客观原因才使他们居于中等，以至连他们也未曾有机会发现过自身的特长、能力，而甘居中游，只有这样，端正对中等生的认识，才能做好教育转化工作。2.区别对待中等学生班主任教育引导中等学生，要根据中等学生的各种类型和不同情况，针对中等学生的基本特点，因人制宜，因材施教，区别对待。对欲进不能型中等生，要教育他们认真学习，勇于实践，同时要注意对他们的培养和大胆使用，不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力；对甘居中游型学生，要加强思想教育，培养他们强烈的责任感和事业心，给他们适当地加任务，形成一定压力，激励他们力争上游，对反复动摇型中等学生，要教育他们认真改造世界观，明确学习目的，克服患得患失的思想。同时，要及时找出原因，帮助他们解决思想问题和实际困难，指导他们控制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强的意志力。经过这样的因材施教、因人制宜，使教育引导中等学生的工作有的放矢，落到实处，取得成效。3.主动接近、热情关心中等生中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的影响，又有主观上或客观上的原因。其中，班主任及其他教师对中等生关心不够，帮助不够，也是一个重要的原因，所以，班主任主动接近中等学生，走进他们的心灵，了解他们的个性、兴趣、爱好、能力；要热情关心中等学生，关心他们的烦恼、困惑、困难与要求，再以心以情去感知、去发现、去培育他们，使他们中的多数人都走人先进行列。4.激发、鼓励中等生班主任要善于发现中等生的特长，激发中等生的潜能，并尽力创造发挥中等学生特长、作用的条件，在组织各种形式的班级活动时为他们“搭台”，让他们“唱戏”，让他们抛头露面，给他们以锻炼和表现思想、才能的机会，让他们自觉地克服自身缺点，从而使他们的上进心得以强化，潜力得以开发，特长得以显现，能力得以提高，成绩得以上升；同时，班主任还要热情鼓励中等学生，鼓励他们勇敢地站出来，积极参与班级的管理，分配给他们适当的任务，及时表扬他们在完成任务时所表现出来的责任心和积极性，从而使他们树立信心，积极争取进入优秀学生的行列。5.疏导、激励中等生中等生表面上看安静谨慎、腼腆本分，但实际上他们内心也不平衡。一方面，他们渴求进步，因而羡慕优秀学生的荣誉，也希望得到老师和同学的尊重与信赖，这是他们内心世界的主流；另一方面，由于各种原因，他们进取心叉不强，顾虑重重，怕这怕那，有时怕苦畏难，甘居中游、还有的存在不同程度的自卑感，孤独、内向。这些心理障碍不利于他们的上进，不利于班主任启发动员他们积极参与班级管理，不利于班主任对他们的教育与引导，所以班主任要着力做好中等学生的心理疏导工作，帮助中等学生消除种种心理障碍，激励中等学生积极争取上进。最后，再以一案例对上述内容进一步佐证：王老师班里有两个女生，学习成绩均属中等，遵守纪律也还好，但上进心不强。王老师有意识地请他们参加一次其他同学的人团宣誓活动，触发了她们的上进心，她们感到和自己朝夕相处的同学，个个争取入团，人人都在进步，而自己连积极分子都算不上。于是，她们第二天就向团组织递交了入团申请书。王老师表示愿帮助她们，给她们以鼓励，同时又提出具体要求，让她们明确努力的方向。另外，王老师又建议团支部重点帮助她们。老师的信任，班集体的期待，更使她们感到有一股力量在推动自己前进。结果，她们进步很快，期末时一个人了团，另一个被评为“三好学生”。这是一个成功的教育转化中等生的案例。班主任针对中等生的特点，主动接近，热情关心和帮助她们，创造机会激发和强化其上进心，并动员集体力量帮助他们，终于使中等生有了显著进步。Abstract:Chemicallabisthemainformonthescientificresearch.Inthechemicalteaching,theexperimentnotonlycanimprovestudents’learninginterest,andalsohelpstudentsgainmorenewknowledges,esp.itcanalsocultivatestudents’learningmethodsandimprovethestudents’researchability.Inthispaper,itwillbediscussedonhowtochoosetheexperimentandfinishtheexperimentforreferneces.KeyWords:chemical;experiment;teaching新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。一引导学生自主探究体现实验活动情景实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。二适当增加规律实验提高学生探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。三恰当改进实验方案丰富学生实验情感我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。写景类文言文专题复习56、死去何所道，托体同山阿。写景类文言1滨海实验学滨海实验学2中考课内文言文复习◆《小石潭记》◆《记承天寺夜游》启东市滨海实验中学启东市百杏中学中考课内文言文复习3学习目标掌握文中重要词语的意思2、归纳掌握名词活用的方法3、能抓住关键词句概括景物特点,理解作者情感。启东市百杏中学学习目标4预习检测答案O1、词解(1)心乐之:以…为乐(6)悄怆:寂静得使人感到忧伤(2)蒙络:覆盖缠绕(7)念:想,思考(3)佁然:愣住的样子(8)相与:共同、一起(4)凄、寒:使凄;使寒(9)空明:清澈透明(5)不可久居:停留(10)但:只是、不过启东市百杏中学预习检测答案5写景类文言文专题复习课件6考考你0区分以下名词活用,看哪一小组又快又好启东市百杏中学