2023年小学《画》的说课稿

2023年小学《画》的说课稿小学《画》的说课稿1

一、说教材

《画》是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。

二、说设计理念

《课程标准》强调:“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”

低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充溢情趣，让学生成为学习、发展的主子。

三、说教法

《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主子。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标记。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生仔细钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉醉在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，探讨沟通。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

四、说学法

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，探讨理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主子。

五、说教学流程及设计意图

依据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应当让学生先认字，然后在相识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，相识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时，我实行以下步骤：

首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。

然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。

第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。

六、说教后反思

仔细反思本节课，还存在以下几点不足：

1.由于学生年龄小，课堂上时常地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。

2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参加还不够主动、主动。

3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：

4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按安排完成。

5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的.订正：

针对以上存在问题，今后准备从以下几方面改进：

1.仔细学习《新课标》、《语文课程标准》，深化钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，精确把握教学的重、难点，并突破重、难点。

2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的打算，细心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。

3.用新奇、敏捷的教法来指导学生轻松、开心的学，让学生成为学习的主子，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。

4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。

5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的爱好，调动他们学习的主动性、自主性。

6.每上完一节课刚好撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。

7.多和带同头课的老师沟通，并向有阅历的老师请教，学习他们的丰富阅历，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。

8.业余时间多学习新的教化理论专著，用新的思想来武装自己的头脑，不断加强自身业务学习，不断地充电，不断提高自己的业务水平和教学实力，以便更好地适应新课改的形式和目前的工作。

总之，自己教龄短，缺乏阅历，还请各位老师在评课时，给我多提珍贵看法和建议，以帮助我今后努力改进，更好、更快地成长。

小学《画》的说课稿2

说教材

《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特别拼音规则的学习已具备了肯定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

教学目标

依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标：

1．能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。

2．随文识字5个，会写4个字。

3．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

4．生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

教学重点

1．正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

2．会认5个字，会写4个字

教学难点

1．读准诗句中“山有色”一词

2．驾驭“去”、“来”的笔顺及关键笔画

3．学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

老师策略

1．创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发觉“诗中有画，画中有诗。”

2．让学生通过“圈”找诞生字，用自己喜爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

教学过程

一、激趣开场、创设情境

创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参加其中吟诵《画》引出本诗的教学。

二、自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用“圈”的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，采纳多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。

三、点拨字词、自悟韵律

组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

四、图文比照、读出美感

图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

五、嬉戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让学生在欢乐中识字，巩固随文识字效果

六、静心视察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

七、拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。

突出重点、突破难点的方法

通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜爱读诗，还情愿写好诗中的字。

抓关键点的方法

本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。

小学《画》的说课稿3

说教材：

《画》是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

说教学目标：

依据刚入学小学生的认知特点（直观形象，相识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟识的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标：

1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，相识2个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确流畅地朗读课文、背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培育学生的审美情趣。

教学重点：

1、相识11个生字和2个偏旁，会写4个汉字。

2、理解诗句的意思。

3、正确、流畅地朗读课文。

教学难点：理解诗句的意思。

本课我准备用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为：

说教学方法：

一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我准备引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生对祖国语言文字的酷爱。

说教学过程：

一、猜谜语，导入新课

1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文《画》。(板书课题：1画)

（新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱。）

2、(出示课件)今日，老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按肯定的依次视察、说话)（随机板书：山水花鸟）

二、初读感知，认读生字

（一）范读课文，学生边听边观赏“画”，进入古诗描绘的美丽的情境中。

（让学生整体感知课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。)

（二）识字

1、你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？

2、课件出示本课生字，你相识哪个就读哪个，不相识的借助拼音来练习读。说说你是在哪里相识这些字的。

(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励，激发他们更主动地去相识更多的汉字。)

3、（课件）自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，同桌合作认读生字。

4、沟通识字方法。（相识2个新偏旁。）

（沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。）

5、你想提示大家在识字的时候留意什么？小老师领读（留意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。）

6、认读带拼音的生字，随机相识2个偏旁。（齐读，开火车读）

7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关!

（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）

三、读诗想象，体会感情

（一）朗读

1、生字宝宝对大家的表现特别满足，你们顺当过关了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗？请你们自由朗读课文。

2、指名读课文，引导学生相互评价。

（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。）

（二）感悟

1、说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。）

2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

（依据学生学习的状况调整教学内容，学生喜爱读哪一句，就指导学生读哪一句。）

“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟诵。

4、多种方式练习朗读。（师范读引导学生留意诗的韵律）

（坚持以读为