急产的护理课件

急产的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急产的护理急产的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急产的护理母婴一区雷志萍主要内容急产概念急产的发生原因急产的危害急产的观察和护理《数学课程标准》指出：“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与学习的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见，教师创设的情境有效与否，要看是否有利于学生自主探究学习数学。下面，我结合教学实践，谈谈如何创设有效的教学情境，提高数学课堂教学的有效性。一、问题引路爱因斯坦说过：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”因此，课堂教学中，教师应创设问题情境，给学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我实践的机会。例如，教学“平行四边形的面积”时，我创设这样的情境：“校长交给我一个任务――准备在学校的一块平行四边形空地铺上草坪，让我算出这块空地的面积是多少。可怎么算出这块平行四边形的空地面积呢？同学们能帮帮我吗？”学生听后跃跃欲试，学习热情和探索的欲望被激发出来，并在探索中提出了新的问题：“平行四边形的面积计算与它的什么有关？”问题引路，学生探究的目标明确，探究欲望强烈，他们通过摆弄平行四边形的活动模型，悟出了平行四边形的面积与它的底和高有关。同时，学生又提出新的问题，如“平行四边形的底与高有什么关系”等。通过不断发现问题、提出问题，学生不断产生解决新问题的动力。在学生通过数平行四边形的格子图，明白平行四边形的底和高是乘积关系后，我提问：“是不是所有的平行四边形都等于它的底乘高呢？”学生继续在小组里合作探究、动手操作，根据长方形的面积公式，顺利推导出了平行四边形的面积计算公式。这样教学，由于创设了有效的问题情境，以问题引路，使学生在动手实践、自主探索与合作交流中，分析问题、解决问题的能力不断得到增强，大大提高了学习的主动性和创造性。二、巧设悬念悬念是一种心理机制，对大脑皮层具有强烈且持续的刺激作用。数学课堂中，巧设悬念是提高教学有效性的重要途径，能使学生的学习热情高、思维活跃、想象丰富、记忆深刻。例如，教学“可能性”时，我告诉学生，只要在盒子里摸出黄球，就能获得奖励。可是，很多学生只摸到白球，摸不到黄球。这时，学生脑中就会产生悬念，并积极思维和想象，猜测盒子里没有黄球。通过打开盒子验证，发现盒子里面果然全是白球，所以摸到的一定是白球，不可能是黄球。这样教学，使学生对“一定”和“不可能”的理解水到渠成，并且印象深刻。接着，我往盒子里添加黄球让学生再次摸球，使学生体会到可能摸到黄球，也可能摸到白球，自然地理解了“可能”的真正含义。三、联系生活生活中到处都有数学，把情境生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如，教学“连乘问题”一课时，我围绕教学目标，以“六一”儿童节为主线贯穿整个课堂教学，先从“六一”前的庆祝活动――体操比赛拉开序幕，然后进行“六一”购物和游园活动，最后呈现“六一”儿童节中的精彩相片。这里的生活情境是围绕学生最高兴、最感兴趣的“六一”儿童节创设的，使学习材料充满了真实感和亲切感。整节课，学生学习情绪高涨，对看得见、摸得着的学习内容非常感兴趣，积极主动地参与到课堂活动中，使学习变被动为主动，获得了成功的心理体验。四、故事激趣小学生都爱听故事，有趣的故事能一下子将学生的注意力集中到数学活动中来，使原本枯燥无味的学习变得轻松有趣。例如，教学“分数的大小比较”一课时，教师可利用学生喜欢的唐僧师徒四人去西天取经的故事导入：“唐僧师徒去西天取经，一天，太阳当空照，四人汗流浃背。孙悟空好不容易找来了一个西瓜，嘴馋的猪八戒恨不得全吃光，悟空却说：‘每人只能吃这个西瓜的1/4。’八戒听了满脸不高兴，悟空就想逗逗他，说：‘八戒今天辛苦一些，你就吃这个西瓜的1/8吧。’八戒一听乐开了花，他想8是4的两倍，我吃得最多。可是后来，八戒拿到的西瓜却比别人小了一半，你知道这是怎么回事吗？”……一个有趣的故事，让学生产生探究的冲动，诱发和激起他们强烈的求知欲。总之，课堂教学中，只要我们采取切实可行的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生自主探索学习数学，学生的创新意识就能得到强化，从而真正提高教学的有效性。（责编杜华）Analysisofhighschoolbiologyexperimentteachingpresentsituation，andtooptimizetheexperimentalteachingcountermeasuresXieXiao-qing【Abstract】Thecorevaluesofeducationcurriculumreformis"basedonthedevelopmentofstudents"，theteachershowtoimprovetheeffectivenessofclassroomteachingbecomeissuesofcommonconcerntopeople.Istorealizethepurposeofeffectiveteachingfromthe"groupteaching"to"motivation"，from"teachknowledge"to"activelearning"，from"consolidateknowledge"to"self-realization"ofchange，achievethegoalofstudents"learningtolearn".在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。在生物教学中，实验教学占有重要位置，它是实现“知识学习”向“技能培养”转变的关键，而要保证实验教学效率的提高，实验教学设计就是基础。因此，针对当前实验教学设计的现状而思考相应的对策来优化实验教学设计，提高实验教学效率，对促进高中生物教学改革，促进学生发展都具有重要意义。1.高中生物实验教学的现状分析新课改的一大方向就是要注重对学生技能的培养，体现在生物教学中就是实验内容的增加。新课程标准中围绕10大主题都有相应的实验要求，这虽然在一定程度上是要求教师从传统的教学理念和模式中解脱出来，而在教学实践中，教师和学生的转变需要一个过程，大量的实验让教师有措手不及之感，而学生也无从快速地适应教师教学的转变，加之有些教师盲目跟风，导致实验教学走形式化，学生不但没有学好知识，技能培养更成为了口号，在有的学校还出现了以演示实验来代替学生动手操作的现象。不得不说，实验内容的增加和教师适应能力及课时之间存在了一定的矛盾。其次，我国教育延续的是千年以来的封建式教育模式，重知识轻技能，传统实验教学中教师重实验结果而轻视过程，新课标则要求教师重过程，在这个转变中，因教师缺乏对实验教学的研究，往往实验成为一种表演秀，在有的课堂中，实验并不是为了培养学生的技能，而是为了完成任务，保证开出率，弄虚作假的现象时有发生，还有的则还是停留在重结果轻过程上。再从学生角度来看，新课标对实验的要求标准较高，不仅要学生了解基本的实验原理，还要求学生能正确实验，在实验中观察现象，通过现象而得到结论。以“观察细胞的基本结构”的实验教学要求为例，首先教师要引导学生明确实验目的；选择实验用具，在该实验中涉及较多的实验用具，每一样教师都需一一指导学生进行选择并正确使用；在实验步骤上，从参考图到显微镜到用显微镜观察制成的临时装片或永久装片都需要学生认真、仔细地进行；在实验中，教师不仅要组织学生通过观察实验现象，讨论实验过程，了解细胞的基本结构，还需掌握动植物细胞结构上的区别。但从课时和学生的基础上看，要达到新课标的要求还有较大距离，这就让教师在传统和新课标之间犯难了。2.优化生物实验教学设计的对策首先，要明确实验教学的目标。在以往的教学中不难发现，教师上课就带着学生做实验，等实验结束了，学生还不知道实验的目标，因此，实验教学效率也就相对较低。明确实验目标是为了让学生做到“心中有数”，通过实验来验证自己是否达到了目标。因此，实验教学设计中，教师首先就应向学生明确实验目标。如在“制作小肠壁结构的模型”的实验教学中，在实验之前教师就应向学生明确“通过制作小肠壁结构的模型，理解小肠的结构特点”，当学生实验后再以是否理解了小肠的结构特点来审视实验过程。其次，关于实验准备，以往很多教师在实验前都会做好充分的准备，但忽视了学生在实验前的准备，结果在实验过程中，只要一遇到问题，学生就会将思考的重点放到多个方向上，有时教师为了向学生解释和实验相关的知识，占据了实验时间而导致实验效果受到影响。以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，教师需引导学生了解酸雨的成分、ph值、形成过程、所选择的小麦种子也要符合要求，如此，实验才能顺利进行。再如在“模拟‘血型鉴定’”的实验中，对于“血清、血型、输血”等知识，如果学生在实验前没有了解，实验中就会产生诸多问题，自然就会影响实验的进行。对于实验组织管理，重点要小组管理上着手。对于一个班级，教师只能从整体上进行调节和组织引导，很多时候无法深入到每个学生中，此时小组长的作用就显现出来了。而且，有的实验周期长，并非一天两天就能完成，而且也不一定要在学校的实验室才能完成，此时，小组内是否都按实验要求完成，这就需要教师充分发挥小组的作用，让小组形成合力，为了得到实验结论而认真实验。最后在实验过程中，教师要一方面要注重引导，另一方面则要关注学生在实验过程中所获得的收获。应该说，如果要让学生们从一个实验中真正获得科学的知识，那不是一节课或按实验步骤按部就班地进行就能实现的。在引导过程中，教师要通过精心设计问题来实施引导，以“观察动植物细胞的结构”的教学为例，在探究制作临时装片的过程中，如可用问题“为什么要用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净？若擦拭不净，后果如何？为什么制作洋葱表皮细胞临时装片时在载玻片的中央滴一滴清水，而制作人体口腔上皮细胞临时装片时却滴一滴生理盐水？滴清水或生理盐水的量又如何掌握？为什么要用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取薄膜？”等问题来引导学生进行讨论，在讨论中实验，在实验中思考，在思考中总结，如此问答结合，观察现象和得出结论结合，学生才能更好地通过实验现象来了解事物的本质，也才能有效地提高实验教学效率。3.生物实验教学中应注重的问题生物实验的目的是培养学生的探究能力，因此，在生物实验教学中，教师要从传统的为了实验而实验和为了教学而实验的观念中解脱出来，真正树立以学生为本位，培养学生的科学探究能力，让学生开放性的实验中做到自我实验，自我提高。首先，实验教学因注重突出学生的主体地位。实验中学生是主体而教师是主导，教师通过实验设计的优化来组织和引导学生的同时，要引导学生在实验中大胆提问，大胆质疑，而不应以现成的实验数据、实验结论为模板，让学生按部就班地进行。要做到这一点，师生关系和和谐课堂气氛的构建不可或缺。实验中，教师要从讲台到学生中去，用眼观察学生的实验，用心倾听学生的理解，认真指导，唯有如此，实验过程才会成为师生共同发展的大舞台。其次，要注重对学生探究意识的培养。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。如在“生物圈中的人”的模板学习中对蛋白质的探究，要从学生的生活实际来引导，如思考怎样调整人们的饮食来引导学生形成正确的饮食搭配方法和饮食习惯，如果教师能做到让实验成为学生的一种思维和生活习惯，这样的实验就是高效的实验，有用的实验。当然，在实验中教师也不应墨守成规，多引导学生自己动手实验，设计一定的开放性实验，对学生的探究能力培养也具有积极意义。认清现状，优化实验设计，提高实验效率，促进学生探究能力发展，这是高中生物实验教学的着眼点，教学中教师还需多加实践，不断丰富总结。急产的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。急产的护理急1急产的护理课件2急产的护理课件3急产的护理课件4急产的护理课件5（三）急产的危害对母亲的影响对胎儿的影响对新生儿的影响对医护人员的影响（三）急产的危害对母亲的影响6对母亲的影响产道的严重撕裂伤产褥感染胎盘滞留产后出血母乳喂养无效或低效对母亲的影响产道的严重撕裂伤7对胎儿的影响胎儿宫内窘迫

对胎儿的影响胎儿宫内窘迫8对新生儿的影响新生儿窒息死产新生儿颅内出血脐带断裂出血对新生儿的影响新生儿窒息9（四）急产的观察和护理对病史的了解对产程进展的观察（最为重要）做好接生前的准备预防产后出血沟通技巧的运用（四）急产的观察和护理对病史的了解10病史的收集孕期及早识别急产高危因素加强孕期保健及监护详细询问病史病史的收集孕期及早识别急产高危因素11对产程的观察（病房）做好疾病知情告知取得合作严密观察宫缩及“胎监”过程，重点交班重视病人的“主诉”，不能过分依赖“胎监”适当放宽入产房待产指针对产程的观察（病房）做好疾病知情告知取得合作12对产程的观察助产士严密观察产程进展及生命体征，及时解决孕妇的各种生活需要需解大小便时，应先了解宫口大小及胎先露下降情况，避免去厕所发生意外同时加强心理护理以减轻其焦虑及紧张程度，取得合作对产程的观察助产士严密观察产程进展及生命体征，及时解决孕妇的13待产中的技巧宫缩时想解大便，一定要告诉医务人员区别“拨露”、“着冠”待产中的技巧宫缩时想解大便，一定要告诉医务人员14待产中的技巧拨露时的处理哈气的运用：大声的告知产妇，跟着我说“哈”，让产妇也要说出“哈”字，反复几次。同时让产妇双腿并拢，左侧卧位，工