2023年有关高效课堂作文六篇

2023年有关高效课堂作文六篇高效课堂作文篇1

在每个时代上学学习都是很欢乐的事情，但是在我们这个时代学习是更欢乐的事，因为在这样的课堂上可以呈现自我，让我们性格开朗，学习更自由轻松。

在上课的时候，课堂就有我们自己主宰。这样我们就会把不会的题记得更清晰，把会得题弄得更明白，同时上台展示不仅是展示你的风采，更是熬炼你的志气和信念。记得我第一次上台展示的时候，我特殊惊慌，肚子里像有好几只兔子在怦怦地跳，虽然我不是第一个上台展示，但收尾的重任却落到了我的肩上，组长临上台的一句话让我更加惊慌了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我们前面就算白展示了”听到这句话我唯一能做的就是调整心态，等到展示的时候好好发挥……

我们展示完后赐予了我很高的评价，正因为这高的评价，我的志气才收了回来，经过这一次的展示，我上台展示的次数也频繁增多，我的学习也有了很大的进步。我觉得这种学习方式比以前好多了，而且好处也许多。比如:可以让我们不懂就问，训练语言表达实力，体会老师的艰辛，而且还能培育胆子。

我希望我能在这样的环境中学习更加优秀。

高效课堂作文篇2

感谢学校为我们供应了李炳亭的《高校课堂22条》这本书，读后使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面论述“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入手，结合新课改的理念和一线教化的实践才智，创建性地提出了好用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才是真正的高效课堂，如何才能做到高效课堂，怎样成为一名在当今课改新理念下的合格老师。

所谓高效的课堂，肯定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。就是在详细的一节课中学生能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，实力提高，学习高效的境界。高效的课堂应当让孩子们过得心情安逸，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不行以少讲，有针对性地讲，把学生的作业歼灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。

即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

读后有一点让我感受颇深：那就是师生关系。高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的改变：传统课堂中，老师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的老师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以依据须要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。

传统课堂中，老师和教材是学生唯一的学问源；高效课堂中，学问源变得特别丰富，除老师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的学问源。

作为一名老师，就要与学生做挚友，对孩子各种各样的想法、探究精神赐予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以欢乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，伸展自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学老师要围着“太阳转”转。因此，1、以学生的“学”评价老师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2.要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%；二看学生参加的质量，语言表达是否通顺，看法是否主动仔细，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查“预习”状况，以便老师可以依据学情，适时导入下一个环节，精确做好课堂决策。3、“四看”老师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培育了学习实力；还要四看老师的学案、备课。

总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知道下，我们老师要变更生命现状，做一个发展的人，一个教化理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的华蜜的职业者。

高效课堂作文篇3

在高效课堂以前学习的过程中，上课举手回答问题始终是我心中过不去的坎儿，每次我回答问题的志气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：假如回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的志气，举手的念头一下就没了。

尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没好玩味。

但现在的我是一个上课爱思索、爱发言的孩子了，我克服了心中的胆小，知道是什么影响了我吗？对了，就是高效课堂。那是一个师退生进的课堂，在那个课堂，我真正的学会了很多学问，比起以前那个课堂，简直就是天壤之别。座位也大不相同了，是以6个同学为一组，坐在一起的方式教学的，组里学习好的与学习不好的很平均，结成了学习对子互帮互学。作业也不同了，为了让我们更好的学习，学校花钱为我们制订了三单：课前的预习单、课堂的问题解决单、课后复习单，还有小黑板我们可以用它练字，所以，写字也大大有了进步，我们还打算了复习本、毛笔字书……

刚起先，家长、学生，都很怀疑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长怀疑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也慢慢明白了学校的意图，这是为了让我们更好的探讨，把几个人的才智融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中，我学了许多：我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往实力、组织实力和沟通实力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。

记着我上四年级下学期的时候，我当上了我们组的学科长，“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，最终有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师看到这一幕说：“学科长站起来汇报”我傻眼了，渐渐站起来，拿着单子，双腿直颤抖，忽然遗忘了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了，老师轻轻的说：“别慌，渐渐说。”于是，我拿上单子重新说了起来，说完后，老师给了我掌声，我肚子里的石头终于落了地。当我说完那一刹那，我感到了原来回答问题也不是这么难，只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的，但这次的回答问题给我以后打了基础，在以后的回答问题上我慢慢克服了心理障碍，成为了一个爱思索、爱沟通、擅长举手回答问题的孩子。

我要好好利用高效课堂的优势，帮助我更好的学习和成长，将来做一个对社会有用的人。

高效课堂作文篇4

校本教研就是为了改进学校的教化教学，提高学校的教化教学质量，从学校的实际状况动身，依据本校的教化资源进行教化教学探讨的活动。但如何让校本教研不流入形式，真正提高校本教研的质量，的确应当引起我们的深思。

2x11年4月6日，我校利用业务会时间，召开了新学期的第三次校本教研活动。本次活动主题为“如何让小组评价机制更有效”，为让本次教研活动的确能解决课改中的困惑，在召开教研活动的前几天，教务处就以教研组为单位对在教化教学中出现的问题进行了调研，然后确立校本教研活动的主题，依据活动主题确立本次活动的主讲人为赵玉合主任，他在小组评价机制方面已探究了一年有余，积累了肯定的阅历，并且效果已显现出来，他担当的八四班学生的综合素养在全校领先，他的阅历对其他老师有很高的借鉴价值。在教研活动之前，就告知了赵主任，让他细心打算，让阅历更具有可操作性。赵主任在校本教研会上，系统地介绍了学习小组的构建原则、学习小组长的培训、小组评价机制的确立原则、评价机制在实施中应留意的问题、班主任和任课老师如何协调等。他虽然介绍了将近一个小时，但老师们听得兴致勃勃，时而记录，时而深思，还有些老师对怀疑的地方进行提问，会后，又按年级组为单位进行了研讨，并借鉴赵玉合主任的阅历，对自己在小组评价中的不当做法进行了修正。可以说，本次教研活动是有实效的。

通过本次教研活动，我有很多感受。

一是校本教研要有明确的主题。校本教研的目的是解决老师在教化教学中遇到的问题及困惑，这些问题来源于课堂，来源于教室，来源于某些教化情景，这些问题既可能是共性问题，也可能是特性问题，且这些问题也存在有轻重缓急之分，因此，每次校本教研活动必需要有明确的活动主题，这样在校本教研时老师们就可以围绕主题进行探讨和沟通，从而商讨出解决问题的策略，用以指导以后的教化教学实践。

二校本教研应在充分打算的状况下进行。由于校本教研是老师们在一起集体探讨的活动，因此在活动开展前，老师们就应当结合自己的教化教学，对教研主题进行思索，归纳出自己的见解和主见，这样在开展活动时，就能围绕某一主题，进行思维的碰撞，就能进行深度的思维和争论，这样的教研结论会更具深度的科学性和合理性。

三校本教研应进行有效的延长。通过校本教研所确立或修正的教化策略，从某种程度上说还是“纸上谈兵”，还须要实践的验证，因此，校本教研的结论应是开放性的，应在实践中进行不断的完善和修正，鉴于此，当每次校本教研活动结束后，应对教研结论进行跟踪印证，这样，才能确保教研结论转化为教化力，也才能使校本教研更具有科研力，让老师切实感受到校本教研是实实在在的促使专业成长的平台，这样才能更加激发老师参加校本教研的热忱。

四校本教研的形式要多样化。由于校本教研的对象是教学中亟待解决的详细问题，是老师自己的问题，因此校本教研要形式多样化，比如可以开展专题讲座来促进老师教化观念的转变；用案例反思促教学反思。把课堂作为案例，以先进的教化教学理论为指导，对老师的课堂教学进行诊断与评价，帮助老师找寻课堂教学的有点和创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念，从而找到改进的突破口；专家指导促教学骨干专业成长。校本教研虽说是面对全体老师，但要为肯钻研，善探究的老师供应施展才华的舞台，让他们尽量多出去学习，同专家和名师进行零距离接触，让他们渐渐形成自己的教化思想，独特的教学风格，成为学科带头人，进而起到引领和示范作用。

校本教研的干脆指向是改善学校实践，提高教学质量，促进老师和学生共同发展，只有切实调动老师参加校本教研的主动性，让老师才智的火花在校本教研中进行碰撞和对接，才能提高校本教研的实效，也才能让校本教研为学校教化教学助力。

高效课堂作文篇5

教化是一个五彩斑斓的圆硕的梦，为给天使细心缝制翱翔天空的翅膀，我们将踏上一条风雨兼程的圆梦之路。

——题记

寻梦

构建高效课堂，润泽师生生命，是我们追寻的教化之梦，我们曾怀着敬畏之情，问宝许衡、取经永威、探寻人民中学，也曾尝试“先学后教，当堂训练”，试行“四清”，摸索“诱思探究”，但终因缺乏系统的理论支撑而梦断中途，寻梦之路原委该向何方？迷茫之际，县“课堂改革”飓风行动恰似惊天春雷，让我们拨开迷雾，让我们增加定力，让我们激情飞扬，又似航标，让我们的寻梦之路得到理性的回来。撑一支长篙，在五彩斑斓的教园里放歌，寻梦，向那纵深处划桨……

20xx年农历正月十四，在我校教化发展史上，或许早就注定是个不平凡的日子，夕阳爬上窗台，挤进我校的小会议室，窥探一群求索的寻梦人，此刻学校领导班子成员正在规划课改之路，他们时而凝神静思，时而争得面红耳赤，他们知道他们将和全校30多名老师即将进行一场学校发展史上空前绝后的变革。他们想竭尽自己的心智引领老师踏上一条荆棘和鲜花并存的.寻梦之路，当星满天空时，就如何构建高效课堂最终达成共识：以《走进杜郎口》一书为蓝本，以领悟杜郎口模式的内核为抓手，以小组建设为突破口，以“预习、沟通、点拨、检测”环节的有机整合为重点，以榜样示范，引领辐射为途径，以步步落实为保障，着力构建具有我校特色的高效课堂教学模式。

追梦

有幻想就有动力，有幻想就爱拼搏，我校领导班子和全体老师一道，踏上了艰难的追梦历程。首先成立以千冬枝校长为组长，张嘉杰副校长、浮德海主任为副组长，各教研组长为组员的课改领导小组，详细负责指导我校的课堂教学改革工作。其次，确立学校构建高效课堂的实施步骤。把构建学习小组当做切入点，然后以召开专题研讨会为载体，逐步解决“如何提高预习环节的效果”、“如何建立小组评价机制”、“在矩阵式座位排列的状况下，老师如何组织教学”、“如何把“预习、反馈、展示、检测”这四个环节有机整合等议题。同时对在课改中出现的问题，刚好研讨、刚好解决。其三，实行教案编写改革。教案是老师上好课的依据，教案编写质量凹凸干脆确定课堂教学效果的优劣。为此我校已进行了教案编写改革，详细做法是：以同科年级组为单位进行集体备课，在集体备课时，同科年级组的几位同志先确立本学期教材的重点、难点，然后研讨教法、学法，达成共识后，几位老师分章节或单元进行备课编写教案，教案板块中必需有以下内容①补充特性化教案的空方格、②板书设计空方格③当堂检测空方格④教后反思空方格。教案编写结束后，同科同年级老师分别对教案进行研讨、完善，最终经学科教研组长批阅后，才以电子文档的形式发送到教务处邮箱，经教务主任批阅后，学校统一打印成册，同年级同学科共用一本教案。随着课改的进一步推动，现在我校梁海荣校长等几位老师已着手学案的编写和运用，操作完善后，将在全校推广。其四、广泛开展说课活动，说课是提高课堂改革的有效途径之一，今年春天，我校加大了老师的说课频率，领导带头说课，老师人人说课，说过课后，以学科组为单位进行点评和研讨，对于说课不合格的老师，经过指导后，进行二次、三次说课，直到过关为止。其五、扎实开展赛课活动，为使课堂教学改革落到实处并卓有成效，今年春天我校广泛开展赛课活动，由各教研组支配赛课老师名单、赛课时间，赛课内容，然后由教研组统一支配，赛课时，同科目老师必需听，听过后进行集体评课，并给作课老师进行打分，对于赛课不合格的，经过指导后进行二次、三次作课，直到合格为止。其六、严把质量关，不能因课改而让质量滑坡，“胆怯 因课改而影响质量”这是老师们的顾虑，因此，我们打算近期成立课堂效果测评小组，对老师的课堂教学效果进行当堂评测评。督促老师在课改的同时，务必留意课堂实效。最终，激励老师写教学反思，我校要求老师每上完一节课后，都要写出简洁的“教学反思”，每上完一节公开课或示范课后，要求老师写出系统深刻的反思，并向听课者作反思发言，接受听课老师的质疑和提问，教务处定期进行检查。并把检查结果同绩效工资挂钩。

圆梦

“天若有情天亦老，人间正道是沧桑，”现在我校全体老师正摸索前行在课改的寻梦之路上，我校在课堂改革方面已迈出了坚实的步伐：小组建制全部结束，座位全部为矩阵式排列，现在已经进入各项议题的探讨和尝试中，虽说在课改中遇到了很多困难，但老师课改的痴情让人震撼，去学校的途中、校内里、办公室里老师谈论的永恒话题是“课改”，看到老师澎湃的激情、学生脸上洋溢的笑容。真心祝福：课改，一路走好；梦圆就在前方。

高效课堂作文篇6

当前的初中作文教学，老师难教，学生难写，一时半会儿，学生的作文水平也不行能有很大的提高。我们的作文课堂好像一贯在走这样的套路：老师给出作文题，然后简洁引导写作，接着学生埋头写作，再接着老师批改，最终讲评作文（指出存在问题，读几篇佳作）。在如皋推动活动单导学模式，致力打造高效课堂的背景条件下，我尝试了一些的做法，并取得了一些成效。

一、小组合作写作文

中国有句俗语“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，可见，合作的力气是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小组活动为平台的自主合作探究的学习方式，那么，我们的作文课也应顺应形势来个变革，于是，我想到了“小组合作写作文”的模式。我们是这样实施合作的。1.站在优秀作文的肩膀上成文

首先，我向学生们呈现了自己搜集来的优秀范文，优秀作文开头、片段、结尾，复印成册，每小组一份，让小组同学集体观赏，形成“优秀作文初体验”，在这种初体验中，学生很简单就形成一种审美观，知道什么句子片段、什么写作方法是值得观赏和借鉴的。在此基础上，我给学生呈现作文要求，让小组集体合作，自己从优秀范文中搜集相关内容，完成作文的凤头、猪肚、豹尾收集。接着，小组在组长的带领下批阅收集的内同，并组织组员写出各部分过渡语，镶嵌语形成雏形作文。紧接着，小组探讨，斟词酌句，给作文润色，形成作品。

2.立足自身汇合精华成文

首先，给出标题，让小组成员依据要求写两至三个片段。接着，组内沟通，筛选出组员文稿中相对优秀的句子或片段。然后，在组长的带领下，组员将截取的内容按逻辑关系进行艺术的组接，并对重组后的文字进行加工润色，然后定稿。

3.自由创作形成自己的作品

有了以上两种训练，学生基本驾驭了写好一篇好的作文应当有哪些步骤，接下来，就是自己创作的阶段，依据所给的标题以及要求，让学生独立审题，小组简洁沟通后起先着笔，依据自己搜集的素材，创作出自己的作文初稿。

试行了合作写作文这种方式后，相较于以前，学生写偏题作文的可能性降低了很多，此外，学生的作文可读性增加了很多。作文的的水平的提高取得了肯定的成效。不过，在尝试中，我始终坚持合作写作只是训练作文的一种方式，而不行偏义为“唯一方式”，合作作文训练还得和个体作文训练相结合才行。否则，单单推行合作作文，学生的思维就得不到发展，特性创作会受到抑制，他们将沦为写作的“工