2024届高考专题复习：诗歌鉴赏 第2讲五读三抓 课件

2024届高三一轮复习古代诗歌阅读专题

如何读懂诗歌的策略

读懂诗家语，方悟诗歌情学生解答诗歌鉴赏题存在三个问题一、不懂答题技巧。二、诗歌读不懂。三、语言表述差。教师教、学生练1、字词有障碍。积累掌握2、意象典故不知。积累掌握3、不懂诗歌语法及特点。专题学习写赏析文章三赏——赏形象、语言、技巧；二评——思想内容和作者的观点态度。【诗歌备考的四个环节】知识读懂鉴赏表述形象语言表达技巧思想内容古诗词常识读懂是知识的综合运用，读懂是鉴赏和表述的基础。“写什么”（诗歌形象）“怎么写”（语言、表现技巧）“为何写”（情感、主旨、观点态度）如何读懂一首诗——“五读三抓”为什么要读标题？标题有哪些作用呢？1、概括诗歌内容。——《寻隐者不遇》2、交代写作缘由。——《芙蓉楼送辛渐》3、奠定诗歌情感基调。——《春夜喜雨》4、交代诗歌类型，表明诗歌体裁。——《旅夜抒怀》5、表明写作对象，暗示写作手法。——《咏柳》6、揭示写作时间、地点、背景、事件、主旨等。——《左迁至蓝关示侄孙湘》一读标题——《三维设计》p191我们应了解作者的哪些相关信息呢？知人论世1、思想性格2、生活经历3、风格流派4、创作背景和目的5、时代背景（所处朝代的国势、朝政等）

作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想感情。作者的风格基本是相对稳定的。二读作者

“知人论世”：“世”即作者所生活的时代，也即诗歌的写作背景；“人”即作者，也即作者的一些主要生平经历。

（1）通过作者来确定朝代，了解朝代背景。三曹（曹操、曹丕、曹植）处于社会动荡之际，诗风苍凉雄健，倡导建功立业！北朝诗多写征战尚武。南朝诗多写男女相思。盛唐建功立业的豪歌。中唐乱离时世的悲歌。晚唐王朝衰败的挽歌。北宋诗重义理，哲理思考入诗。南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，外临强敌内政颓靡，交织着救亡御侮的悲怆呼号！南宋末年以及明朝末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，纷纷表现出时危显臣节的气势。因此诗歌之中多重忠义。（2）看作者的创作风格。一是主体风格：

现实主义——浪漫主义豪放派——婉约派二是个体风格：曹操诗豪放磅礴渊明诗淡远闲静昌龄诗雄壮豪迈太白诗激越豪放少陵诗沉郁顿挫居易诗平易浅近王维诗恬淡优美商隐诗含蓄典雅李煜词颓蘼伤感晏殊词明朗疏淡希文词苍凉悲壮柳永词婉约缠绵东坡词雄浑豪放清照词委婉清新稼轩词雄奇奔放

走近作者了解作者的生平、思想经历、观点态度、创作风格等，有助于对其作品思想感情的理解和把握。如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心……我来填一填九死不悔：漫漫长路的探索——世外桃源：疲惫灵魂的皈依——诗中有画：描摹景物的顿悟——笑傲公卿：傲岸人格的张扬——漂泊天涯：大唐衰微的见证——强者宣言：永不放弃的追求——明白晓畅：现实主义的革新——放浪形骸：盛事难再的挽歌——委婉隐晦：迷惘无助的宣泄——望洞庭湖刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。注：本诗写于被贬途中。问：这首诗表达了作者什么感情？表达作者对洞庭美景的喜爱，表现作者虽被贬，但并未屈服的乐观豁达的心境。屈原——悲壮奇丽陶渊明——质朴自然王维——恬静清朴李白——雄浑飘逸，豪放洒脱杜甫——沉郁顿挫刘禹锡——通俗清新白居易——平白浅切杜牧——俊爽洒脱李商隐——辞婉意深注释作用介绍疑难词语、地名

帮助读懂诗句介绍写作背景暗示本诗的思想内容或感情基调介绍相关诗句暗示本诗的用典或寓意介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解与诗人仕途失意、对现实不满、或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂介绍别人的评价暗示本诗的艺术特色或思想内容三读注释所提供的诗歌若有诗/词前小序，不要忘记了看序：一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌的思想情感。如苏轼《水调歌头·明月几时有》前面有序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”——《三维设计》p192四读正文（景事物）诗歌的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。1.懂得诗歌的结构章法——“起承转合”绝句：前两句写景，后两句抒情（第四句最重要）。律诗：前四句写景，后四句抒情。近体诗上片：写景（次）——首句渲染气氛，主句写景尾句过渡下片：抒情（主）词——《三维设计》p1782.懂得诗歌的基本特点——情景结合前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情，哀景衬乐情等。钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。塞下曲五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。3.懂得诗家语识别“倒装”，还原语序注意“省略”，补足成分知晓“活用”，还原词性识别“互文”，还原句意钱起：《谷口书斋寄杨补阙》泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。

闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。泉壑（山水）带（环绕）茅茨（茅草屋），云霞（像）帷（一样）（从）薜（间）升起。（我）怜（喜欢）新雨后（之）竹，爱夕阳时（之）山。闲鹭常早栖，秋花（相比其它地方）更迟落。家童（正在）扫萝径，（因为我）昨与故人期（约定）。4.抓关键词句抓关键词①关注诗歌情感词——诗歌中直接或间接表达或透露诗人思想感情的字眼，如“悲”“愁”“孤”“喜”“闲”之类。《虞美人》：问君能有几多愁？……《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足，……②关注修饰词：动词、形容词、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情。（1）动词——使意象化静为动，形象生动，赋予画面动态感，使意境特点更加鲜明，增强情感表现力。

《凉州词》：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

《望洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《三维设计》p192抓关键词（2）形容词——绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。

《行宫》：寥落古行宫，宫花寂寞红。（3）数量词A.用虚数——虚化烘托，增强表现力。

《咸阳城西楼晚眺》：一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州。

B.用确数——精炼有力，含意丰富。

《早梅》：前村深雪里，昨夜一枝开。

C.虚数确数同时运用。

《宫词》：故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。

《吟雪》：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入草丛皆不见。（4）虚词——活跃情韵，化板滞为流动。《闺怨》：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（5）在形式上与众不同的特殊词

A、叠词——增强语言的韵律感、节奏感或起强调作用。

《诗经•采薇》昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。B、拟声词——模拟声音形态，使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。《浪淘沙》：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。C、表颜色的词——表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。《扬州慢》：过春风十里，尽荠麦青青。《一剪梅》：红了樱桃，绿了芭蕉。《蜀相》：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。抓关键词首句（联）：从首句了解基调，许多诗词，往在开头部分，奠定基调，统领全诗。尾句（联）：从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。重要句：隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感。典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。抓关键句抓意象“意象”是寄予作者情感的物象，我们只要能领悟“意象”中的寓意，就能把握好诗歌的思想感情。意象象征义意象象征义栏杆寂寞离愁流水时光易逝鹧鸪离愁别绪芭蕉孤独忧愁西风落寞衰败长缨杀敌报国关山征戍离别梧桐孤独忧愁沙鸥漂泊无依乌鸦衰败荒凉竹子气节刚正草木兴衰之叹莲花、红豆爱情思念鸿雁思乡怀亲知识积累：熟知诗歌中常见意象

送春

王令

三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。

“子规”（杜鹃）在古诗中一般通常作为怎样的意象？这首诗中“子规”的形象与通常的有什么不同？

“子规”在古诗中通常是孤寂、哀愁的意象，而在本诗中却是对一个美好事物执著不懈的追求的形象。当堂运用

意象相同，情感不同情感相似，意象不同抓典故典故是指诗文中引用的古代故事（史实、神话传说）和有来历出处的词语（化用前人诗句）。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。

例：遣

怀

杜牧

落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

①“楚腰纤细”典出《韩非子•二柄》：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。”②“掌中轻”典出《飞燕外传》，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。知识积累：熟知诗歌中常用典故五读题干指向要素

说明需要回答什么问题解说要素

解释题目要求限制要素

哪一联，哪一句等题干，即命题的语言文字，包括三大要素：抓住题干的暗示信息，可以帮助我们进一步读懂诗歌，这也叫“借题解文法”。读懂诗歌思路指导诗歌信息题目明确题材：送别、羁旅、田园、边塞......作者情感定向：李白乐观、杜甫忧国、苏轼旷达、陆游爱国......诗句首联明诗歌内容抓关键词句（意象、典故、表情感的字眼、未句......）颔联颈联尾联注释背景、疑难字词（典故）回归诗歌，检测理解读诗示范阅读下面这首唐诗，完成15～16题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。[注]①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)（）A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)读诗示范按照“四步”读诗，读懂诗歌大意考题原文读文角度阅读下面这首唐诗，完成15～16题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。[注]①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。1、抓标题：“寄”可见题材是寄赠诗（赠友诗）。或表达朋友间的真挚友情；或表现自己同情知友和忧时愤世哀时忧国之情；或写自己的羁旅之愁与不得归之哭；或表达了失意、悲哀与追求归隐的情绪等。“江州白司马”即白居易，被贬江州任江州司马。2、看作者：白居易的朋友，此时也写诗遥寄，表达对朋友的关心和劝勉3、析注释：注释①②③是对词语的解释，有助于理解诗意；读诗示范按照“四步”读诗，读懂诗歌大意考题原文读文角度阅读下面这首唐诗，完成15～16题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。[注]①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。4、读正文（意象、典故、关键词句等）首联：江州司马啊，我的朋友，是不是平安依旧？高僧惠远曾住的东林寺，不知你去住过吗？赏析：直抒胸臆，以平实质朴的语言，以问句起笔，“平安否”三个字写出了诗人急于知道好友近况的迫切心情，关切之情溢于言表。诗人询问友人是否已宿东林，以此劝慰友人虽遭贬谪亦有意外的收获，乐观之情、达观之意寄寓其中，若与尾联中的“莫谩拘牵雨花社”结合起来看，言及佛禅是劝告友人不可沉溺其中。读诗示范按照“四步”读诗，读懂诗歌大意考题原文读文角度阅读下面这首唐诗，完成15～16题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。[注]①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。4、读正文（意象、典故、关键词句）：颔联：我曾听说湓水萦绕似衣带，也听说庐山的最佳之景是香炉峰。赏析：诗人转而写景。“曾闻”“见说”为“听闻”之意，诗人在此运用想象、虚写、比喻的艺术技巧呈现出友人贬谪之地的自然风光，无疑是希望自然风光能宽慰友人贬谪的苦闷。读诗示范按照“四步”读诗，读懂诗歌大意考题原文读文角度阅读下面这首唐诗，完成15～16题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。[注]①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。4、读正文（意象、典故、关键词句等）：颈联：岁末题诗寄托思念，却找不到送信的鸿雁；遥望宫阙，那样渺远，身似病鹤一样孤苦。赏析：由写景转到写人。写白居易此时的境遇。这两句写无人可带书信，友人遭贬恰若孤苦的病鹤，依旧志行高洁，不从流俗，遥望天阙，既有对友人遭贬的关切，又含有勉励之