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文档简介

年教师信息技术应用能力提升计划整理老师信息技术应用力量提升方案

姓名

Xx

性别

女

年龄

教龄

职务

老师

职称

语文讲师

任教班级

2023级

任教学科

语文

所在学校

Xxxx

老师信息化教学力量起点自我分析

依据《广东省中学校老师信息化教学力量测评指南》，参考《信息化素养评价指标》，本人信息化教学应用与信息素养的状况较弱，信息的收集、处理和技术手段的应用等还存在问题，如上课方式传统，教学手段单一，学问理论和应用力量欠缺，对同学课上的学习表现和课下的学习效果的检测没能使用更先进和有效的技术手段进行效率的提升。

力量提升

目标

制定力量提升目标，阐明目标力量点及其达标后的效果。

B1跨学科学习活动设计

效果：全面认知“跨学科学科活动设计”和“技术在跨学科学习中的作用”，把握详细操作实施的方法路径。握跨学科学习的方法路径，理清技术在跨学科学习中的误区，正确使用并充分发挥技术在跨学科学习活动中的作用。

B4支持同学制造性学习与表达

效果：能够指导同学运用信息技术进行制造性学习和沟通表达，演讲者如何打悦耳众，如何感动读者。信息技术在设计思维的指导下，鼓舞和引导同学的主体观看和体验，用多种方式包括信息技术方式捕获他人的内心感受，学会将自己表达内心的真实感受与他人的内心感受进行富有同理心的可视化素养调查和有效沟通，通过数据调查获得的同理心，然后通过沟通表达创作出来。拓宽同学的学习边界、丰富同学学习结果的表达形式，拓展同学问题解决的思索维度和视野，关心同学实现基于自主探究与理解内化尝试多种形式的沟通表达。

G6才智教学的方法与环境

了解才智教育的基本概念、主要特征与实践应用，学习才智教育教学中教学理念的创新，师生角色的变换，教育教学模式的创新。

G8才智教育环境下教学模式创新

了解虚拟现实、增加现实、混合现实的概念与教学应用方式，并通过详细的案例进一步学习如何在探究式教学中使用混合现实技术。

研修内容及方式

1.通过网络研修进行力量点的学问理论学习

2.在日常教学设计和教学活动中进行实践

3.参加观摩学习他人的教学过程

4.参加科组专题研讨

预期成果

对比所选力量点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。

应用力量点

预期成果

成果形式

1跨学科学习活动设计

握跨学科学习的方法路径

阅历总结

B4支持同学制造性学习与表达

指导同学运用信息技术进行制造性学习和沟通表达

阅历总结

G6才智教学的方法与环境

教育教学模式的创新

阅历总结

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