体育教学中德育功能

浅谈体育教学中的德育功能摘要:毛泽东同志在《体育之研究》中指出:“体者,载知识之本,寓道德之舍也。”也就是说,体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能,增强学生体质的任务,而且还担负着培养学生道德品质的重任。学校体育教育有鲜明的思想教育特征,严格要求与尊重学生结合的思想教育,技能教育和思想品德教育相结合。

关键词:体育教学德育

体育教学过程是教师的教和学生的学同时进行的双边活动,具有其他学科所没有的与学生交流的独特方式。同时,体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性。对学生进行思想品德教育,从而促进学生个性的完美发展。从体育教学过程中德育的有机渗透浅析有以下方面:

一、体育运动中的秩序和纪律培养了学生的道德规范的意识

体育教育是一个有目的、有组织的教育过程。课前,在队形的整理和变换,班级人数的检查过程中,要求学生整体划一,不许迟到、旷课,任何学生不经意间的精力分散都会造成队形变化的不整齐,任何同学的迟到、旷课情况都会在全班同学面前“曝光”,为了学生个人自尊的维护,迫使他们不经意间锻炼了纪律性和组织性。我们社会正处在一个不稳定时期,在学生眼中很多事情的不公平和不合规矩似乎使整个社会都失去了公正和法则,但是,在体育活动中的每个项目都具有严格的法规制度,不遵循这些法规制度,就要受到一定的判罚和处理,在运动过程中,不仅要遵守这些纪律,而且要学习并逐渐接受如何去遵纪守法,自然地维护公正与秩序,在生活中遵守各种管理秩序和法则。体育教育能将学生的一切行为置于规范的制约之下,使学生乐意接受并自觉服从规范,让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下,养成良好的道德品质和集体主义精神。

二、以身体活动为基本特征的体育课特点,培养了学生积极向上的人生态度、锻炼了学生的意志品质

由于学生的心理、身体素质存在个体差异,心理素质差的同学自卑、没有自信、遇事退缩,身体素质不太好的同学不敢跑、跳,在体育器械前出现躲避,怕摔、胆怯,面对这种情况,通过教师的讲解示范,由易到难的引导和有效的关心帮助等有效措施,使学生由看到亲身体会、敢于尝试,通过动作由简到难、到成功的体验,让学生体会从未有过的成就感,克服了自卑,有了自信,使学生认识到“世上无难事,只怕有心人”的良好处世态度,培养了学生敢于面对困难,克服困难,积极向上的良好品质。不同体育项目对调节人体紧张情绪的作用,能改善生理和心理状态,恢复体力和精力都起决定性作用,从而增进身体健康,使疲劳的身体得到积极的休息,使人精力充沛地投入学习、工作。更好陶冶情操,保持健康的心态,充分发挥个体的积极性、创造性和主动性,从而提高自信心和价值观,使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。同时,各种不同体育运动项目对培养学生不同的意志品质有着不同的效果,例如,通过跳高、跨栏可以培养学生勇敢、顽强的意志品质;通过各种球类运动,可以培养学生机智、果断和集体主义精神;通过练习长跑、游泳,可以磨炼学生的意志,培养吃苦耐劳的精神。

三、体育运动竞赛的组织培养了学生的集体荣誉感、形成团体合作的健康意识

各式各样的体育竞赛组织形式上都有升国旗、奏国歌、宣誓等议程和过程都有助于增强青少年的民族意识,激发了他们的爱国热情。体育运动中许多项目不仅仅要讲求个人技术能力的发挥,更讲求团队合作力量,如足球、篮球、接力赛跑等项目,必须要团队合作,利用合理的战术,发挥每个人的能力,才能取得共同胜利和进步,从而在这种胜利中获得快乐。通过这些密切合作的过程,可以让青少年懂得,生活中每个人必须依靠社会群体、团结协作,才能不断进步、发展。这培养了学生无私,乐于助人,并且不畏困难,勇于挑战困难的良好品质。

总之,道德品质是通过一定的社会和教育的熏陶,以及个人的自觉的锻炼与修养逐渐形成的,结合体育教学内容的特点,有利于进行具体形象的引导教育,防止不切实际的说教。教师充分利用教材中的各种教育因素,把思想品德教育渗透到教学之中。在体育教学中贯彻德育不仅是学校体育改革的需要,也是体育观念更新的需要,体育教学中的德育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合,防止只写在计划与教案中或进行空洞的说教。要通过体育课教学把德育内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价、具有可操作性的实际内容,使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。

参考文献:

[1]梁桂麟,吴礼军.《知识经济与高校德育》.人民出版社,2002年.

[2]杨德广,晏开利.《中国当代大学生价值观研究》.上海教育出版社,