冀教版小学科学《天然材料和人造材料》教学设计与反思

《自然材料和人造材料》教学设计与反思【教材分析】区分自然材料和人造材料,是本单元的核心目标。本课教科书安排了到的事实作为依据,为他们翻开一片视野，从而引起对材料的兴趣，分类，通过寻常积存较好抓住材料特点，让学生在研讨中，拓展学安排了一个思考身边的物品中使用自然材料或人造材料多寡的缘由。活动，树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的生疏。【学情分析】古怪心，他们有很强的求知欲。通过二年级上册科学“它们是用什么做的”的单元学习，学生对生活中的材料已经有了初步的生疏，学的话，可能会引发一些冲突，因此材料要充分。这个年龄段的学生留意力可能很简洁分散，把握课堂节奏，规律清楚，才能更好地激发学生观看的欲望。科学学问能区分生活中常见的自然材料和人造材料。构成它们的物质没有转变。能描述陶瓷制品的加工过程。科学探究能够从材料来源的角度提出探究性问题。能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。能对探究过程和结果做出评价。科学态度能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。。科学、技术、社会与环境(STSE)能说出科学技术的进展和应用影响着人们的生活。教学过程第一课时〔一〕创设情境，提出问题出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进展观看，并提问:这些物体是由什么材料制成的？学生观看后答复。引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成(二)观看比较，形成学问生疏自然材料。材料又是从哪里来的？观看:学生认真观看图片，回忆生活阅历，思考上述问题。(以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析推断，得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成源于自然界。)汇报:指定学生答复上述问题，并引导学生相互补充与评价。(4)引导:生活中还有哪些将自然材料加工后制成人造材料的例子？将7(5沙土、石油等可以从大自然中直接猎取的材料叫自然材料。生疏人造材料观看？出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进展观看。(视频可以让学生直观地进展观看，同时能够激发学生的学习兴趣。)提问:玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的？(玻璃是用石英等自然材料为主要原料经过煅烧制成的。)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用自然材料加工而成的材料叫人造材料。(三)拓展延长，实践应用引导:我们身边还有哪些自然材料制成人造材料的例子，跟大家来共享一下。沟通:组织学生沟通自己知道的自然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是自然材料，哪些是人造材料，并记录在7其次课时(一)创设情境，提出问题出示:陶瓷实物作品陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶资材料制成的提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢？下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。(二)把握方法，设计作品1.讲解制作方法。(1)和泥。把土块捣碎。参加量的水进展调和，用手拌，搅和均匀(2)练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起肯定高度用力向下摔，渐渐摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。(3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块渐渐转动，使泥块随着转动而反复翻转，最终被成圆形或椭圆形。精接。把还体各局部粘接在一起，成为一个完整的坯体。(4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需外形。枯燥。把完成的坯放在通风的地方进展枯燥。(8)冷却。依据素烧的温度进展冷窑，以防素胎惊裂。(9法步骤(7)(8)(9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程的学习。)2.作品设计。(1)讲解设计思路。①没计造型。如长圆柱形、喇叭形、身圆形、大肚形等。②没计装饰。画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。大生③呈现形式。可以承受课件、图片等形式呈现出来。(2)学生分组设计(3)组织学生进展沟通评价。(三)分工合作，制作作品1.小组制作。温馨提示①使用雕刻刀时留意安全。②小组成员分工要明确。③小组成员要团结合学生分组制作，教师巡回指导。2.展现评价(以小组为单位进展展现)。讲解评价标准:(1(2(3)作品有创意学生沟通，并进展相互评价。(教师引领学生选择出造型美观、有创意的陶瓷作品，并对设计独特的小组进展表扬。)讲解:在用陶士做陶泥瓶的过程中，陶泥的外形发生了变化。但是，构成它的物质没有发生转变。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。陶土是自然材料，陶瓷是一种人造材料。要，制造家不断争论出的材料。学生汇报搜集材料的信息，从四个方面进展汇报:(1)材料的名称和来源。(2)简洁的制造过程。(3)材料的特点。(4)材料的用途。沟通:把搜集、整理好的资料先在小组内沟通，再全班沟通。在沟通各自信息的根底上，让学生谈谈生疏材料的感受。种材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。你想设计什么样的材料？【课后反思】过程中，我做得比较好的两点：教学内容与生活严密联系。《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习，知道与四周房子进展谈话：造房子需要用哪些材料?随后引导学生用多种感官,多种方法观看四周的物品。学生在观看过程中生疏很多的常见材料,养成了良好的学习习惯。表达科学学习要以探究为核心课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生供给充分的科学探究时机,引导学生观看同学们穿戴的物品、书包中的物品，体会学习科学的乐趣。教学是一门圆满的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习乐观性。种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)