浅谈我对高效课堂的认识

PAGEPAGE1浅谈我对高效课堂的认识随着高校课堂这一理念进入课堂，我校积极组织老师研读相关的理论，并派部分老师到高校课堂实施效果好的学校观摩学习，再结合我校的实际情况进行高效课堂的实际操作，通过学习及实际的操作，让我有了浅显的认识和体会，在这里和老师们一块交流学习，有理解不当之处敬请谅解批评指正。一．对高效课堂的认识高效课堂，我的理解就是，对于传统课堂教学的“低效”，“无效”，甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。所以，要使课堂高效，我们就必须要吃透教材，我们就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。全面了解学情，根据学生的认知结构、学习水平、性格特点制定教学目标，充分考虑这些差异，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。创造轻松的学习氛围，引导学生自主，合作，探究的学习方法，建立和谐的师生关系，我们在教学过程中要弯下腰，真正参与到学生活动中去，身份要降低，做为学生中的一员参与某些问题的讨论、建议、指导等，让学生感受到自主、民主、和谐的气氛。二、本学期的做法在借鉴了他人的高效课堂的做法后，再结合本班的实际情况，摸索出一套适合自己的做法。以下是我在英语学科上对高效课堂做出的尝试。（1）学生自学：教师在上一节课结束时布置本节课的预习作业，让学生对本节课的内容进行自学。但教师布置的预习作业不能过于简单。（2）展示交流：本节课上课时，学生展示预习成果，展示时方法要多样。教师采取检测的形式，然后当堂点评。复习课时这个环节可多花一些时间（3）训练提升：根据展示交流中暴露的问题，教师要重点进行点评，引导学生训练，在训练中教师要进行知识的迁移、规律的总结、方法的指导，达到知识、思维、能力三到位。在教师进行引领时，有的内容可以让学生讲。（4）评价小结：在这个环节中，教师要适时地对每一个任务完成情况进行评价，在对学生进行评价时，忌过分简单的“good，verygood”；另外还要对本节课进行总结，主要总结一些主要难点及方法规律。还可追加一些问题，拓展学生的思维。三．对高效课堂的困惑在实施高效课堂时，本人也在积极地取他人之长，补己之短，但在实际的操作中，还依然存在各种漏洞，这都在制约着高效课堂的进一步深入。以下就是我在实际操作中遇到的困惑。（1）学习能力差异大，两级分化日趋严重优秀学生具备自己学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，就会越来越差，一旦形成严重两级分化，会给教学带来较大困难。（2）“小组合作”利弊参半小组合作学习确实有它的优势，能给予好学生更多自主学习及深入探究机会，但困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少；讨论的过程中有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。再者，就是学生自学互动也只限于学生力所能及的知识面，以及他们所具备的知识掌握水平之内，新的知识和更深的知识层面，他们也无从下手。这样就无形中给自学互动这一环节大打折扣，整堂课就会受到影响，因此整堂课教学就会收效不佳，何谈高效课堂呢？四．下一步的具体措施高效学案是高效课堂的基础和前提，所有学案都要提前编制，也可借鉴他人的资料。用3天至4天的时间编制，然后再根据高考考纲，新课程标准对学案进行认真研究、修改，最后在每周三的教研活动时发到每一个老师手中进行再讨论，再修改。为实现同年级组资源共享。为保证学案落实，我们要求所有学案必须做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。优化小组建设学习小组是自主学习合作探究高效课堂教学的基本单位。小组建设的成功与否在很大程度上决定着学生高效学习的成败。小组组成：同座位的2人或3人为一组，也可前后两排的4人或6人为一组，由老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任。小组内又将两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。培养好小组长，发挥小组长的作用，组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展