2023年人教版八年级下册物理教案

20225教育者有目的有打算有组织的对受教育者的身心进展进展教化培育，中学物理教案设计以现有的阅历、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长力量阅历。下面是我为大家整理的5篇2021人教版八年级下册物理教案内容，感谢大家阅读，期望能对大家有所帮助！20211【学习目标】1、知道什么是圆周运动，什么是匀速圆周运动2、理解什么是线速度、角速度和周期3、理解线速度、角速度和周期之间的关系4.能在具体的情境中确定线速度和角速度与半径的关系【学习重点】1、理解线速度、角速度和周期2、什么是匀速圆周运动3、线速度、角速度及周期之间的关系【学习难点】对匀速圆周运动是变速运动的理解分析以下图中，A、B两点的线速度有什么关系?匀速圆周运动中，匀速的含义是。匀速圆周运动的线速度是不变的吗?分析状况下，轮上各点的角速度有什么关系?探究四、1)线速度与角速度有什么关系?怎样推导他们的关系?2)匀速圆周运动的den线速度，角速度，周期，频率之间有什么关系》试推导其关系。有两个走时准确的始终，分针的长度分别是8cm和10cm，历15【当堂检测】 有效训练、反响矫正1、以下关于匀速圆周运动的说法中，正确的选项是( A.是速度不变的运动B.是角速度不变的运动C.是角速度不断变化的运动D.是相对圆心位移不变的运动关于匀速圆周运动的推断，以下说法中正确的选项是A.角速度不变B.线速度不变C.向心加速度不变D周期不变3一个质点做匀速圆周运动时,它在任意相等的时间内()A通过的弧长相等;B通过的位移相等C转过的角度相等;D速度的变化相等.4、一个物体以角速度ω做匀速圆周运动时，以下说法中正确的选项是( )A.轨道半径越大线速度越大B.轨道半径越大线速度越小CD.轨道半径越大周期越小5.关于角速度和线速度，说法正确的选项是A半径肯定，角速度与线速度成反比B半径肯定，角速度与线速度成正比C.线速度肯定，角速度与半径成正比D.角速度肯定，线速度与半径成反比6、如下图，一个围绕中心线AB以肯定的角速度转动，以下说法正确的选项是 ()A.P、Q两点的角速度一样B.P、Q两点的线速度一样C.P、Q∶1D.P、Q∶12021人教版八年级下册物理教案2教学目标学问目标通过学习物理学史的学问，使学生了解地心说(托勒密)和日心说(哥白尼)分别以不同的参照物观看天体运动的观点;通过学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的阅历的根底上提出了万有引力定律.力量目标通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述;情感目标使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付诞生命的代价;说明：1、日心、地心学说及两者之间的争论有很多内容可向学生介绍，教材为了简洁明白地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地叙述这些内容.教学中可依据学生的实际状况加以补充.2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要留意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同.3.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地表达开普勒的三大定律，而是将三大定律的内容综合在一起加以说明，节后也没有安排练习.期望教师能合理地安排这一节的教学.教学建议教材分析本节教材首先让学生在上课前预备大量的资料并进展阅读，如：第谷在1572年时觉察在仙后座中有一颗很亮的星，从今连续十几个月观看这颗星从光明到消逝的过程，并用仪器定位确证是恒星(后称第谷星，是银河系一颗超星)，打破了历来“恒星不变”的学说.伽利略开创了以试验事实为根底并具有严密规律体系和数学表述形式的近代科学.为_以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、转变与加深人类对物质运动和宇宙的科学生疏而奋斗了一生，因此被誉为“近代科学之父”.开普勒幼年时期的不幸，通过自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.这些物理学家的有关资料可以帮助学生在了解万有引力定律觉察的过程中体会科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精神.教法建议具体授课中教师可以用故事的形式表达.也可通过放资料片和图片的形式表达.也可大胆的让学生进展发言.在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否认“地心说”，让学生了解托勒密奇异的解释，同时让学生明白哥白尼的理论_了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣传和保卫这一学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死，伽利略也为此受到残酷迫害.不必给结论，让学生自行得出结论.典型例题关于开普勒的三大定律例160倍，运行周期约为27天。应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地面多少高度，人造地球卫星可以随地球一起转动，就像停留在无空中不动一样.分析：月球和人造地球卫星都在围绕地球运动，依据开普勒第三定律，它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值都是相等的.解：设人造地球卫星运行半径为R，周期为T，依据开普勒第三定律有：同理设月球轨道半径为，周期为，也有：由以上两式可得：在赤道平面内离地面高度：km点评：随地球一起转动，就似乎停留在天空中的卫星，通常称之为定点卫星.它们离地面的高度是一个确定的值，不能随便变动。利用月相求解月球公转周期例2假设近似认为月球绕地球公转与地球绕日公转的轨道在同一平面内，且都为正圆.又知这两种转动同向，如下图，月相变化的周期29.5解：月球公转(2π+)29.5天.故转过2π只用天.由地球公转知.所以=27.3天.例3如下图，A、B、C是在地球大气层外的圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星，以下说法中正确的选项是哪个?A.B、C的线速度相等，且大于A的线速度B.B、C的周期相等，且大于AC.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度DC的速率增大可追上同一轨道上的B分析：由卫星线速度公式可以推断出，因而选项A是错误的.由卫星运行周期公式，可以推断出，应选项B卫星的向心加速度是万有引力作用于卫星上产生的，由，可知，因而选项C假设使卫星C速率增大，则必定会导致卫星C偏离原轨道，它不行能追上卫星B，故D解：此题正确选项为B。点评：由于人造地球卫星在轨道上运行时，所需要的向心力是由万有引力供给的，假设由于某种缘由，使卫星的速度增大。则所需要的向心力也必定会增加，而万有引力在轨道不变的时候，是不行能增加的，这样卫星由于所需要的向心力大于外界所供给的向心力而会作离心运动。探究活动1、观看月亮的运动现象.2、观看日消灭象.2021人教版八年级下册物理教案3滑轮教学目标：学问与技能：使学生借助已有学问：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。过程与方法：由问题的提出、猜测、经过试验探究,使学生亲身经受物理问题的争论过程。情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培育抽象思维和论证问题的力量。通过对试验数据的收集,培养严峻认真的操作态度及科学分析试验数据的力量。教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板教学方法：承受试验探究、争论归纳的方法。教学过程：一、复习提问杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆?教师出示实物并进展演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如下图。二、课引入教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，依据使用时滑轮的不同状况进展分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。教师给出滑轮的分类。滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。再举些滑轮实例，可连接录像。1、定滑轮观看定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。(2)提问：使用定滑轮有什么特点? 演示试验：①称量钩码的重力;②演示如下图的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向转变，但弹簧测力计的示数不变，特点是G=F。使用定滑轮吊起物体时，可以转变力的作用方向，到达操作便利的目的。提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离?能否省功?依据以下图进展演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上上升度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。”由此得出访用定滑轮不能省功。2、动滑轮教师边讲边演示动滑轮提升重物。要求学生争论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚刚演示试验使用的定滑轮有何不同点?教师在学生争论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。提问：使用动滑轮有什么好处?动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样? (3)组织学生试验，按课本试验探究，参照以下图进展试验。由于争论定滑轮时教师已演示过试验，学生可以自己设计出试验步骤。说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。学生试验，教师巡回指导。 学生试验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。(4)总结：使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。动力作用点移动的距离s是物体上上升度H的2倍。使用动滑轮不能省功。说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可无视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。三、课堂小结：生疏定滑轮、动滑轮。四、实践活动建议：“进展空间”中的“我的设计”。五、板书其次节滑轮一、定滑轮滑轮的位置固定不变。不省力,可以转变力的方向。使用定滑轮不省功。二、动滑轮滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。可以省一半力,但不能转变用力方向。使用动滑轮工作，不省功。2021人教版八年级下册物理教案4【教材分析】《科学之旅》是义务教育课程标准试验教科书(人教版)八年级物理教材的开篇，是学生学习物理的第一课。序言为科学探究奠定了基调，让学生了解物理课程性质、内容、学习方法、以及物理学的重要性是一个主要任务。“科学之旅”主要由有用好玩物理和怎样学习物理两局部组成，教材安排了很多试验，通过几个好玩的试验，激发学生学习物理的兴趣。试验是物理概念和规律建立的根底，对帮助学生学习物理学问和培育他们创精神有重要意义。教材设计演示试验和学生亲自动手试验，让学生观看和操作，在活动中，让学生初步了解物理争论的范围;了解观看、试验是争论物理的重要方法;擅长观看、勤于思考、勤于动手、亲热联系实际是学好物理的重要手段。增加了“伽利略对摇摆争论”使学生初步了解科学探究的方法。同时课本渗透了STSE【学情分析】学生在小学科学课和日常生活中已经接触到一些物理现象，但学生没有把这些现象和物理学问联系起来，也很少或没有尝试用物理学问去解释这些现象。学生在小学科学课、初一生物课等学习上已经接触科学探究，对科学探究环节有所了解。物理试验对刚接触物理的初中生而言，既颖，又奇特，这正是培育学习兴趣、激发学生求知欲的好时机。【教学目标】1、生疏物理是好玩的、有用的，培育学习和争论物理的古怪心与求知欲2、通过观看和试验，正确生疏科学的本质，激发学习物理的兴趣。3、了解学好物理应留意的问题，初步把握学习物理的方法。4、初步了解科学探究的方法，感受科学家科学精神。【德育目标】1、培育科学探究的意识、能觉察问题，勇于探究创的科学精神2、理解科学、技术、社会、环境的关系，宠爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续进展的责任感。【重点和难点】重点：培育学生学习物理的兴趣，初步把握一些学习物理的方法。难点：留意学生试验的可操作性、可赏识性，到达预期效果。【教学预备】PPT课件、视频教师演示器材：特斯拉线圈+环形灯管+灯泡一套、矿泉水瓶+钉子+笔一套、空气压缩引火仪学生试验器材：漏斗+乒乓球+纸巾12套【教学方法】试验法、观看法、争论法【教学过程】【板块一：领会物理之美】环节1：阅读章首图内容，大海到底是怎样一个世界，需要我们去觉察，物理是怎样一个世界，需要我们去探究。环节2：科教微视频：物理学争论什么?总结：物理学争论内容：物理是争论力、热、声、光、电、磁、核等物理现象和规律的自然科学。【板块二：感受物理之趣】好玩试验一：隔空也能点灯是真的吗? 教学方法：教师演示试验1、提出问题：教师也像同学们一样宠爱上网，最近教师在网上看到这样一个说法，隔空也能点灯是真的吗?2、让学生猜测是真的吗?3、将已经通电的特斯拉线圈藏于展现台下面，将灯泡和或环形灯管靠近，灯亮。4、同学想知道是什么奇特道具吗，教师拿出奇特线圈(特斯拉线圈)好玩试验二：水不会从窟窿里流出来是真的吗? 教学方法：教师演示试验环节1：教师提出问题：假设用针或钉子扎个孔，将针或钉子拔出会发生什么现象?学生猜测：流出/不流/流一会不流… 等猜测教师演示试验 学生观看环节2：教师在原来上面试验步骤换更粗的笔扎孔，再次试验3：教师在瓶子四周扎孔再试验学生观看现象，第一次试验现象：水流一会不流;其次次试验现象：水不流;第三次试验现象水仍旧不流环节4：教师翻开瓶盖，一个秀丽的小喷泉流出，盖紧瓶盖，喷泉不喷。教师可以翻开盖子再拧紧盖子几次，一个律动的喷泉形成。(设计意图：该试验打破学生已有最常见认知：水会从窟窿流消灭象，让学生感悟到生活中简洁的现象蕴含着奇特的科学道理，等待他们去探究。教师通过环节的奇异设计，让学生感受物理之趣，激发学生学习物理的_。)图1：盖上盖，钉子扎孔图2：拔出钉子图3：换用粗笔扎孔后拔4：四周扎多空，翻开瓶盖形成小喷泉好玩试验三：空气压缩引火 教师+学生参与演示活动1：教师拆开空气压缩引火仪，给同学展现看构造，让后让一个同学将棉花放入引火仪中，快速按下活塞，棉花燃烧。活动2：再让其他同学重复试验(提示留意：该试验现象棉花燃烧时间比较短，需要学生认真观看，第一次试验局部学生会没有看到现象，需要再次试验，局部学生击打活塞较慢，不易燃烧，需要改进击打方法)教师借助这个环节，引导学生要学会认真观看，学会改进方法，不怕失败，肯定成功。好玩试验四：吹不走的乒乓球 教学方法：学生分组实验活动1：四个组同学，用漏斗口向上托起乒乓球，竞赛看哪组同学能把乒乓球先吹吹出去?12活动2：倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口用力向下吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗?(提示留意：试验前让学生先猜测结果,试验完毕后,看结果和同学们的猜测是否全都。提示同学们不仅要擅长思考,还要勤于动手)以上述试验和活动根底上，启发学生列举生活中好玩的现象和提出一些感兴趣的问题?引导学生觉察问题，引导学生不要停留在古怪层次上，鼓舞学生向更高的探究求真的目标前行。总结：人类制造了文字，制造了汽车，登上月球，在各个领域不断探究着，到底是什么东西驱动着我们探究着未知的世界呢?人们会对特定的事物感到古怪，肯定有某种东西激发着我们，将我们引向各自而着迷的对象 答案：就是物理，万物之理。【板块四：生疏物理之用】环节1：微视频物理学与人类文明 生疏物理在生活生产中巨大作用。环节2：学生沟通争论物理在生活中的利用和带来的环境问题，生疏到科学在进展过程利和弊，引导学生用科学辩证的唯物主义世界观生疏世界。-----STSE环节3：自制玩具：小魔术：手指掌握陀螺 教学方法：教师演示这个小制作，激发学生努力学习物理，让物理为我所用，再次激发学生学好物理的兴趣。(设计意图：通过教师自制的可自动掌握的手指陀螺(目前中学生比较喜好的玩具之一)，激发学生动手制作的兴趣，鼓励学生要学好物理的愿望，也为下一板块学好物理方法做好铺垫)【板块五：体会学好物理之法】 教学方法：阅读法、讨论法环节1：阅读课本第5页，怎样学好物理?环节2：阅读课本第7页，伽利略对摇摆争论，初步体会科学家探究科学的过程和科学精神争论答复以下问题：(1)伽利略怎样观看吊灯摇摆，觉察值得留意现象?(2)提出什么疑问?做出什么猜测?怎样设法证明自己猜测?对摇摆规律的探究经受了怎样的历程?这说明白什么?环节3：视频中学生制造故事：中学生索楠卓玛制造指顶式创可贴(国家有用型专利)闻故事(设计意图：通过阅读细细体会科学家探究问题的历程，感受科学探究精神，通过观看同龄学生制造故事鼓励学生觉察问题，勇于探究，勤于动手，大胆创的科学精神。)总结学习物理方法：1、试验需要勤于观看，勤于动手2、规律总结：勤于思考，重在理解3、回归应用：联系实际，联系社会【板块六：体验物理之乐】 课后实践活动1、【查一查】：查阅资料：物理科学家故事，感受物理学家争论问题方法，物理学家探究问题的科学精神查阅资料：物理学进展历程2、【做一做】：(1)观看试验：冰棍“冒”出白气向上飘还是向下落?为什么?(2)动手试验：技术宅 两分钟科学小试验(3)动手制作：推举“技术宅小制作”视频20215【教学目标】一、学问与技能初步生疏到物理是好玩的,也是有用的。初步了解学习物理的根本方法。二、过程与方法通过多媒体展现以及学生的动手试验,使学生感受到科学试验带来的乐趣,培育初步的观看力量、分析力量。三、情感、态度与价值观激发学生学习物理的兴趣,培育学生敬重事实和敢于猜测的科学态度。【教学重、难点】重点:通过观看、争论、试验,激发学生学习物理的兴趣和愿望,让学生能初步把握一些学习物理的方法。难点:留意学生试验的可操作性、可赏识性,到达预期效果。【教学预备】多媒体课件、乒乓球、漏斗、大小不同的试管、水、烧杯、水槽、惯性演示器、酒精灯、烧瓶、录音机、小人、扬声器、放大镜、纸板、铁架台、集气瓶。【教学过程】一、引入师:同学们,大家好。从今日开头,我们将学习一门的课程──物理,让我们一起来看──(多媒体展现引言局部。)师补充:物理学是个学问的海洋,它需要我们去探究,让我们扬起抱负的风帆,乘上《探究物理》这叶小舟,开头我们既布满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧!看完这一段,同学们肯定有很多的想法,对于物理这门学科,同学们肯定也有许很多多的问题。首先我们来听听同学们的意见。同学们争论发言。同学们的想法格外好,问题也提的格外好,在以下的旅途中,我们将一起找到答案。(多媒体展现本节课的主要内容)二、让我们一起进入科学之旅第一站,先请同学们观看几个好玩的试验:试验一:纸人跳舞翻开录音机,纸人随着音乐起舞,关上录音机,小人停顿跳舞。学生提出问题师:通过下一节课的探究活动,同学们就会明白其中的道理了。试验二:教师演示(1)烧瓶