《左公柳》教学设计及设计意图

一、教学内容：第五单元第22课二、教材和学情分析：学情分析：2、学生的自主意识正在增强，处在一种由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的规定自主、独立、成功。因此，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完毕。给学生一种立足点，给他足够的体验。3、文本所波及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应当通过学生自主查阅资料和教师辅助简介的方式将这些背景资料展现给学生。第一课时一、【教学目的】知识、技能：1、协助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、挺立、流淌、慷慨激昂、楚楚感人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思绪。3、学习课文1——3自然段。情感、态度、价值观：通过阅读理解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中体现出的满腔爱国热忱。过程与措施：二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思绪。三、【教学过程】（课前预习）１、读通课文，标注感受或疑问。２、搜集有关左宗棠的资料。（课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。）（一）导入：１、课件出示对联：身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。（生读，教师总结：同学们，你们懂得这是谁用来言志的对联吗？）２、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。（师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们懂得是用来歌赞谁的吗？）３、他就是清朝一代名官，为收复x疆、建设x疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗棠。【设计意图】良好的开端是成功的二分之一。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的理解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。（二）、检查预习，整体感知1．检查自学状况：（1）检查生字词的自学状况：课件出示:慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、挺立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、筹划、携带①自己读、指名读。②交流识字措施。③同学交流：在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是祈求杀敌或请示予以任务。本课指的是左宗棠积极祈求收复x疆。）（２）关注下列语句：a标点符号：眼看x疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复x疆失地：这x疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或阐明）“岂能”换一种词语，使句子的意思不变。2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。（2）理出思绪：①课文哪几种自然段写了这两方面内容？（3）再次读文，边读边批注，质疑：3．解疑：学习课文1——3段。（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先理解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思索。①忽然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。a引导学生体会出左公柳高大、强健、直的特点。b联络上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它仍然挺立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较劲中流淌着的顽强的生命力……a“——”在本文中的作用？（解释阐明）b这句用了什么修辞措施？③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这挺立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不一样，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。④这哪里是一株普一般通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！a这句话什么意思？b用什么修辞措施？（设问加反问）d朗诵。引导深入学习；把写柳树的几种句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）教师讲解：这几种句子，随文逐渐出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情（三）、再次质疑，引起思索（1）再次质疑学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为何借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相似之处？为何以左公柳为题？）（2）弄清重点段层次、内容要想弄懂这些问题，我们就要先理解什么？引导学生认识到先理解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复x疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。第一件事:力排众议积极请缨收复x疆第二件事：抬棺出征收复x疆第三件事：植树造林建设x疆建设x疆一、作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。板书设计：左公柳第一件事:力排众议积极请缨收复x疆第二件事：抬棺出征收复x疆第三件事：植树造林建设x疆建设x疆第二课时一、教学目的：2．过程与措施：通过读者、文本中的不一样人物情感的互动，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。3．情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。二、教学重点和难点：三、教学准备：教师：多媒体课件（抬棺出征的影片、x疆日新月异变化的图片等）学生：查找有关左宗棠资料。四、教学过程：（一）、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事？（教师板书）（复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的重要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思绪。）（二）、走进文本，体悟情感：1、研读“力排众议”：（1）“力排众议”是什么意思？（一种人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出有关的句子画出来。（3）创设情境，角色换位，故事再现：师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。“大臣”们论述不一样意见，左宗棠据理反驳。师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复x疆的理由。（4）指导朗诵。师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，常常咳血。不过，在这样的状况下，他不仅发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）（板书：抬棺出征）3、研读“抬棺出征”：（1）自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为何让你感动？（2）学生汇报：a、“那是一种令人神伤的夜晚、、、、、、仍信心百倍。”（左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。）b、“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡、、、、、、、、、”播放“抬棺出征”的影片。（教师借助影片可以使课文有关内容详细化、形象化，运用得当，能收到“一图穷千言”的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，安慰人的心灵，渲染了情境，发明出气氛。）师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗？指名读。a同学们，假如你就是左大人，此时，带领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢？b同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢？d是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读——是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读——（3）你觉得左宗棠是个怎样的人？（具有满腔爱国热忱）（4）“就是这位年逾花甲的老人、、、、、、、、”简介左宗棠收复失地，再次激发学生情感。4、品读“植树造林”。（1）指名读。（2）这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。（3）汇报“在征战中，他深感茫茫戈壁、、、、、、”（4）师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹办军务时本认为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出课件，学生齐读）除了种树，左宗棠在x疆期间，为保证军粮供应，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，积极请缨；抬棺出征，收复x疆；植树造林，建设x疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）（三）揭示写法，升华情感：1、课件出示图片“左公柳”师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么？看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么？引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普一般通的柳树？它分明就是——（语文课程原则积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力争在学生充足研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同步也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）这种写法叫“借物喻人”，课文中哪句话最能体现这种写法？（四）总结谈话，布置作业：（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载并且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。（2）布置作业：感情地朗诵课文，背诵自己深受感动的段落。板书：左公柳力排众议积极请缨抬棺出征收复x疆爱国热忱植树造林建设x疆整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点